淺析如何提高初中歷史課堂教學(xué)有效性

任曉霞

(甘肅省定西市岷縣城郊初級中學(xué) 甘肅定西 748400)

引 言

初中歷史課堂教學(xué)有效性的探究與分析對于學(xué)生學(xué)習(xí)歷史來說具有重要的意義，不僅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，而且能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高他們學(xué)習(xí)的積極性與主動性，使他們能夠自主地去合作探究學(xué)習(xí)。只有實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性，學(xué)生才能夠樂于去學(xué)習(xí)歷史知識，積極配合教師完成教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)在短時間內(nèi)學(xué)到更多的知識。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

人們常說：興趣是學(xué)習(xí)最好的老師。教師只有不斷地探究學(xué)習(xí)策略，從而讓學(xué)生喜歡上這一門課程，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機才會加強。因此，教師在歷史課堂教學(xué)中，可以準(zhǔn)備一些歷史小故事，在講解比較乏味的歷史事件的時候，穿插一些有趣的歷史故事，這樣有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性和主動性，而且整個課堂的效率都會提高。此外，通過歷史故事的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠更加深刻地體會到學(xué)習(xí)歷史的重要性。[1]

例如，在講解七年級上冊第一單元“史前時期：中國境內(nèi)早期人類與文明的起源”時，教師借助多媒體教學(xué)設(shè)備放映一些歷史故事的圖片以及短視頻，就比如：草船借箭，朝秦暮楚，望梅止渴，四面楚歌，老馬識途，退避三舍等等。通過一些歷史故事的講述與學(xué)習(xí)，教師將中國的文明串聯(lián)起來，學(xué)生在聽故事的過程中就掌握了課堂要學(xué)習(xí)的知識，同時也讓學(xué)生了解到其實歷史是一門很簡單的學(xué)科，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。

二、開展歷史知識競賽活動

歷史是屬于文科的一門學(xué)科。因此，我們傳統(tǒng)的對歷史知識的學(xué)習(xí)的方法就是：死記硬背，也就是讓學(xué)生通過反復(fù)地復(fù)習(xí)與背誦來達(dá)到記憶的效果。這樣反復(fù)地背誦經(jīng)常會使學(xué)生感到乏味，從而失去了學(xué)習(xí)的主動性和積極性。教師通過適當(dāng)開展知識競賽是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性一種有效手段。通過知識競賽，學(xué)生的好勝心和求知欲更加強烈，學(xué)習(xí)興趣和克服困難的毅力會大大加強，加深學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。[2]

例如，教師在講解完八年級上冊第一單元“中國開始淪為半殖民地半封建社會”后，為了加深學(xué)生對這一單元的知識的理解與記憶，教師可以組織學(xué)生在班級內(nèi)以歷史學(xué)習(xí)小組的形式開展競賽活動。教師在競賽中會提問一些課本上比較基礎(chǔ)的知識，第一次鴉片戰(zhàn)爭開始于哪一年，結(jié)束于哪一年？甲午中日戰(zhàn)爭的導(dǎo)火索是什么？等等。學(xué)生在這次競賽活動中積極為了本組的榮譽而努力，增強了班集體的凝聚力，有利于以后歷史課堂合作學(xué)習(xí)的開展，同時，學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)歷史知識，大大提高了課堂的效率。

三、小組合作探究學(xué)習(xí)歷史知識

傳統(tǒng)的教學(xué)模式強調(diào)教師的主體地位與主導(dǎo)作用，而新課標(biāo)規(guī)定下的教學(xué)模式則大大相反，這種模式強調(diào)學(xué)生作為課堂的主體。比如，最近一年，我一直嘗試“五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式，整個教學(xué)過程中，先是讓學(xué)生自學(xué)，然后教師將學(xué)生不會的難點知識進(jìn)行講解。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也高，學(xué)習(xí)效果也比傳統(tǒng)授課好。因此，初中歷史教師在課堂教學(xué)中，要善于運用方法與策略，把課堂交給學(xué)生。教師可以采取合作學(xué)習(xí)探究的方式，把學(xué)生分為若干組，讓他們從不同角度去分析原因，集思廣義，從而比較全面地理解歷史知識。通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)生們不僅提高了學(xué)習(xí)的效率，而且能夠大大增強學(xué)生的凝聚力。

例如，教師在講解八年級下冊第一單元“中華人民共和國的成立和鞏固”時，由于這一單元的內(nèi)容比較簡單，教師將全班同學(xué)分成4人為一組的小組，分成了6組，并且要求每一個小組的成員都要相互合作，可以借助書籍或者網(wǎng)絡(luò)查找資料。下節(jié)課歷史課時，教師要求每個小組派出一名代表到講臺上講解自己小組的合作成果以及在學(xué)習(xí)的過程中遇到的疑問，教師最后統(tǒng)一講解。通過這樣一個活動的開展，教師將課堂交給學(xué)生，不僅能夠提高學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)的能力，而且能夠增強學(xué)生們的自信。[3]

四、結(jié)束語

探究初中歷史課堂教學(xué)的有效性是加強落實課程改革的要求，是提升教師素養(yǎng)的要求。我們在這一探究過程中，不僅能夠大大提高教師的專業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)知識，而且，通過運用有效的教學(xué)方法與策略，學(xué)生能夠大大提高自己的學(xué)習(xí)效率以及合作探究的積極性與主動性，從而真正實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。目前有很多提升初中歷史課堂教學(xué)有效性的方法，但是最關(guān)鍵以及最根本的一點就是要以學(xué)生為主體，教師要注重真正地去關(guān)愛學(xué)生，關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長。此外，要想讓學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中真正獲得進(jìn)步，教師就必須以身作則，成為學(xué)生的榜樣與楷模，積極想辦法去提高教學(xué)的有效性，這樣才能真正地在新時期的中學(xué)歷史教學(xué)中永葆時代的青春，才能與時俱進(jìn)，才能有效地提高中學(xué)歷史教學(xué)的有效性。