小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與教育裝備融合的研究

劉 曉

(甘肅省白銀市會(huì)寧縣丁家溝鎮(zhèn)中心小學(xué) 甘肅白銀 730729)

基于新的課程下，當(dāng)前的小學(xué)科學(xué)課程在開展課堂教學(xué)時(shí)，學(xué)生需要利用實(shí)驗(yàn)的方式開展課堂學(xué)習(xí)，教師將做實(shí)驗(yàn)看成是課堂上的主要教學(xué)行為，更好地鍛煉學(xué)生的動(dòng)手技能?？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)離不開教育裝備，兩者之間呈現(xiàn)出一種相輔相成的關(guān)系。本文對(duì)于如何融合小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)和教育裝備實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了一定的探究。

一、小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)和教育裝備融合中出現(xiàn)的問題

教師在開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，不可避免地要用到科學(xué)實(shí)驗(yàn)室，作為進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要場地，其為課堂的正常開展提供了一定的幫助。但是，在開展科學(xué)課堂教學(xué)的過程中，因?yàn)榉N種原因的限制，很多學(xué)校配備的實(shí)驗(yàn)裝備沒有及時(shí)地更新?lián)Q代，很多智能化的設(shè)備學(xué)校里面并不具備。[1]即使有一些學(xué)校具備了引入高新技術(shù)設(shè)備的條件，但因?yàn)椴少徣藛T和教師之間的溝通不及時(shí)，采購新裝備時(shí)存在著一定的問題，如過于追求性能，而忽略了一定的實(shí)際性，與實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中所需要的有著一定的差別，當(dāng)采購回來時(shí)，教師無法正常使用，無法發(fā)揮其全部功效。

對(duì)于有的教師來說，其在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中，忽視了科學(xué)這門學(xué)科的主體地位，導(dǎo)致科學(xué)這門學(xué)科沒有引起學(xué)生的重視。有的教師雖然認(rèn)識(shí)到了科學(xué)課堂的重要性，但是在開展課堂教學(xué)時(shí)，更關(guān)注于理論知識(shí)的傳遞，忽視了對(duì)于學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，喪失了科學(xué)這門學(xué)科的專業(yè)性和科學(xué)性。有的學(xué)校聘請專門的教師開展科學(xué)課堂，導(dǎo)致在開展課堂教學(xué)時(shí)，教師無法就重點(diǎn)問題、難點(diǎn)問題對(duì)于學(xué)生做出詳細(xì)的解釋，這在一定程度上也影響了學(xué)生的科學(xué)實(shí)驗(yàn)獲得。

二、小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和教育裝備融合的具體方法探析

（一）以現(xiàn)實(shí)為基礎(chǔ)，教師積極進(jìn)行思考

在小學(xué)實(shí)驗(yàn)的課堂上，還是以教師作為教學(xué)活動(dòng)中的主要負(fù)責(zé)人。教師在開展課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)注意嚴(yán)格要求自身，發(fā)揮自身的監(jiān)督作用和引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生更好地激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)入到課堂學(xué)習(xí)中來。對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)來說，小學(xué)生因?yàn)樽陨砟芰ι杏星啡?，只能進(jìn)行一些簡單基礎(chǔ)性的實(shí)驗(yàn)，而一些復(fù)雜性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，還是需要以教師為主導(dǎo)。教師在開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，應(yīng)立足于課本內(nèi)容，根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況，充分利用現(xiàn)有資源，將現(xiàn)有資源的用途發(fā)揮到最大化，更好地增強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)體驗(yàn)。[2]在開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，教師可以聯(lián)系生活實(shí)際，將生活中的情境和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一定的聯(lián)系，利用這一方式，增強(qiáng)科學(xué)課堂和實(shí)際生活之間的聯(lián)系，充分發(fā)掘?qū)W生身上的創(chuàng)造性。教師在課堂下，也應(yīng)多進(jìn)行思考，完善自己的課堂教學(xué)步驟，設(shè)計(jì)一些更符合實(shí)驗(yàn)的教學(xué)器具，更好地降低實(shí)驗(yàn)的難度。

（二）以學(xué)校為主導(dǎo)，構(gòu)建多元化的教學(xué)場所

在科學(xué)課堂教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是其中的重要組成部分，教師在開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，應(yīng)將重點(diǎn)目標(biāo)放在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和動(dòng)手技能上。傳統(tǒng)的教育模式下，教師在開展課堂教學(xué)時(shí)，都是在實(shí)驗(yàn)室中開展動(dòng)手實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在教室中開展理論知識(shí)的傳遞，通過變化教學(xué)場地，更好地促進(jìn)學(xué)生掌握知識(shí)。隨著新課改的不斷推進(jìn)，在當(dāng)前的教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能再滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要了，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，也應(yīng)學(xué)會(huì)使用新技術(shù)。在當(dāng)前的教育中，教師應(yīng)學(xué)會(huì)利用STEAM課程和創(chuàng)客教育，將科學(xué)課堂進(jìn)行延伸，通過這一方式，構(gòu)建一個(gè)多元化的場所。教師在開展課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)更新自己的觀念，通過利用各種高新技術(shù)，充分尊重學(xué)生的主體性，讓學(xué)生通過自己提出問題、自己分析問題、自己解決問題的方式開展科學(xué)學(xué)習(xí)。[3]

（三）借助現(xiàn)代化教育裝備，實(shí)現(xiàn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)代化

在當(dāng)前的社會(huì)中，基于信息技術(shù)，大數(shù)據(jù)和云平臺(tái)都得到了一定的發(fā)展。為了更好地實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，[4]教師在開展課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)采取現(xiàn)代化的教育裝備，更好地實(shí)現(xiàn)科學(xué)課堂的構(gòu)建。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過程中，學(xué)生難免會(huì)遇到一些問題，其中最大的問題在于有些實(shí)驗(yàn)并不安全，不適合學(xué)生獨(dú)立開展。教師通過利用現(xiàn)代化的教育設(shè)備，能保證在開展課堂教學(xué)時(shí)，針對(duì)那些有著一定危險(xiǎn)性的課堂實(shí)驗(yàn)，通過虛擬的方式為學(xué)生進(jìn)行演示，避免學(xué)生受到傷害。

三、結(jié)束語

綜上所述，教師利用教育裝備，可以更好地完善小學(xué)科學(xué)課堂。在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中，教師應(yīng)妥善利用教育裝備，更好地輔助課堂教學(xué)，將教育裝備有效融合在小學(xué)科學(xué)課堂中，可以讓小學(xué)科學(xué)教學(xué)更高效，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。