初中物理教學(xué)中實(shí)驗(yàn)教學(xué)開(kāi)展策略探究

劉 旭

(甘肅省平?jīng)鍪嗅轻紖^(qū)四十里鋪鎮(zhèn)甲積峪初級(jí)中學(xué) 甘肅平?jīng)?744024)

隨著新課程改革的逐漸深入和發(fā)展，教師在初中物理教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)符合時(shí)代發(fā)展的潮流和學(xué)生發(fā)展的需要，開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行高效學(xué)習(xí)具有非常重要的作用，也有利于提高物理教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。我們進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要目的是改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中學(xué)生被動(dòng)接受的局面，實(shí)驗(yàn)教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生參與熱情。教師在物理教學(xué)活動(dòng)中，要結(jié)合物理學(xué)科自身特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)和掌握物理知識(shí)，提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量和效率，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、初中物理教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）忽視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

初中物理是實(shí)驗(yàn)性較強(qiáng)的一門(mén)學(xué)科，有許多知識(shí)需要學(xué)生去探索，絕大多數(shù)教師在教學(xué)過(guò)程中都是教師進(jìn)行簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)展示，學(xué)生在一邊觀察教師做的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生很少有動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)。這就導(dǎo)致學(xué)生不能更好地理解和掌握所學(xué)知識(shí)，學(xué)生的實(shí)踐能力得不到提升，不能更好地將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中。慢慢地，學(xué)生就會(huì)對(duì)物理失去興趣，不利于物理教學(xué)質(zhì)量的提升，也不利于學(xué)生綜合發(fā)展[1]。

（二）忽視物理在實(shí)際生活中的運(yùn)用

初中物理涉及到非常多的物理實(shí)驗(yàn)，這些實(shí)驗(yàn)都是經(jīng)過(guò)科學(xué)家驗(yàn)證過(guò)的實(shí)驗(yàn)，一個(gè)成功的實(shí)驗(yàn)都是建立在失敗的基礎(chǔ)上的。毫無(wú)疑問(wèn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)物理過(guò)程中也會(huì)遇見(jiàn)各種各樣的問(wèn)題，但是在實(shí)際生活中遇見(jiàn)所學(xué)到的問(wèn)題，學(xué)生還是要詢(xún)問(wèn)自己的教師，不能獨(dú)自解決問(wèn)題。只要教師在教學(xué)過(guò)程中把物理知識(shí)與實(shí)際生活中的問(wèn)題聯(lián)系在一起，讓學(xué)生知道生活中處處有物理，學(xué)生就可以更好地理解和掌握知識(shí)，提升學(xué)生解決問(wèn)題的能力。如果教師只是一味地講授，不利于培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

二、初中物理教學(xué)中開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的策略

（一）通過(guò)實(shí)驗(yàn)提升學(xué)生觀察力

眾所周知，過(guò)程在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中是非常重要的，在初中物理教學(xué)中開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作前，要給學(xué)生做好展示，讓學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，提升學(xué)生觀察能力。教師在開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，可以采用多種形式的教學(xué)模式，比如，利用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示實(shí)驗(yàn)過(guò)程，視頻中的實(shí)驗(yàn)過(guò)程更加清晰和標(biāo)準(zhǔn)，方便學(xué)生的理解，讓學(xué)生更好地掌握實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)，提升學(xué)生觀察能力[2]。

例如，在《凸透鏡成像》實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教師在教學(xué)過(guò)程中，可以把學(xué)生分成兩個(gè)學(xué)習(xí)小組，使用相同的設(shè)備不同的高度進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，一個(gè)小組運(yùn)用相同的高度，一個(gè)小組是不同的高度，這樣的設(shè)計(jì)提前不告訴學(xué)生。最后在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，學(xué)生得出不同的結(jié)果，學(xué)生討論造成結(jié)果不同的原因是什么，學(xué)生通過(guò)仔細(xì)觀察得出，在凸透鏡成像實(shí)驗(yàn)中凸透鏡光心、火焰中心和光屏中心必須在同一高度中，不然就無(wú)法得出正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。這樣的物理實(shí)驗(yàn)有利于提升學(xué)生的觀察，學(xué)生的動(dòng)手操作能力也得到提升。

（二）設(shè)計(jì)合理的實(shí)驗(yàn)情境

初中物理實(shí)驗(yàn)就是把抽象難以理解的知識(shí)點(diǎn)變得直觀化，方便學(xué)生理解。物理實(shí)驗(yàn)就是探究物理知識(shí)的過(guò)程，根據(jù)一個(gè)主題進(jìn)行探索，在一定的空間把事物的變化過(guò)程更好地展現(xiàn)出來(lái)。教師在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，要設(shè)計(jì)一些合理的情境培養(yǎng)學(xué)生思維能力，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)合理的教學(xué)情境，讓學(xué)生理解和掌握知識(shí)。

例如，在《物體的浮沉條件及應(yīng)用》學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以準(zhǔn)備一盆水，再準(zhǔn)備雞蛋、泡沫進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生把雞蛋和泡沫放在水里，得出雞蛋的結(jié)果是下沉，泡沫是漂浮在水面上，教師詢(xún)問(wèn)學(xué)生“為什么雞蛋會(huì)下沉？是什么原因造成的？泡沫為什么會(huì)漂浮在水面上？”這種情境有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極參與到實(shí)驗(yàn)探究中，最終得出結(jié)論。這樣有利于提升物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量和效率，讓學(xué)生更好地掌握物理知識(shí)，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)[3]。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，開(kāi)展物理實(shí)驗(yàn)對(duì)初中物理教學(xué)具有非常重要的作用。教師在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，要?jiǎng)?chuàng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和實(shí)踐能力，提升物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量和效率。