體驗式教學在初中生物課堂中的重要性

李妙芳

(福建省寧德市屏南縣第一中學初中部 福建寧德 352300)

在初中生物課程中，體驗式教學是一項重要的教學模式，可以有效發(fā)揮學生的課堂主體作用，讓學生進行對知識的獨立思考和探究，促進學生對生物知識的學習發(fā)展。因此，在生物教學中，我們需要重視體驗式教學的重要性，通過改變傳統(tǒng)的教學方式，設(shè)置各種情境體驗，讓學生進行對物理知識的實踐操作，培養(yǎng)學生的實踐能力和科學探究能力，促進初中生物教學的高效發(fā)展。

一、體驗式教學在初中生物課程中的重要作用

（一）體驗式教學可以培養(yǎng)學生的生物學習興趣

在傳統(tǒng)的生物教學中，一般都是由教師作為課堂的主導者，對學生進行生物知識的教授和灌輸，讓學生進行對生物知識的理解和探究。這種教學過程太過單調(diào)，很多學生的生物學習興趣都不高。而體驗式教學講究學生的主動探究，重視學生在生物學習過程中的主體地位，要求學生在生物學習中進行自由探究，可以給學生極大的獨立空間，從而培養(yǎng)學生的生物學習興趣，實現(xiàn)生物教學的順利發(fā)展。[1]

（二）體驗式教學可以提高學生的生物理解能力

在生物課程中，教師要實現(xiàn)對學生的教學培養(yǎng)，就需要改變傳統(tǒng)的教學模式，不能一味要求學生進行對知識的背誦記憶，還需要幫助學生進行對生物知識的理解，讓學生可以形成良好的生物觀念和理性思維。體驗式教學就可以很好地完成這一教學任務(wù)，教師可以組織學生進行對生物知識的實踐體驗，讓學生以直觀地方式進行理解，促進學生理解能力的提高。[2]

二、體驗式教學在初中生物課程中的有效策略

（一）利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，吸引學生課堂注意力

在初中生物教學中，很多學生面對一些生物知識都會感到枯燥，對于這些內(nèi)容不感興趣，不愿意參與課堂學習，影響了學生的學習質(zhì)量。因此，教師可以利用多媒體技術(shù)進行對情境的創(chuàng)設(shè)，吸引學生的課堂注意力，引導學生積極進行對生物知識的體驗，從而有效地活躍課堂的氛圍，讓學生可以在趣味性的氛圍中進行對知識的吸收，從而推動體驗式教學的發(fā)展，提高學生的實踐能力。[3]

例如，在指導學生學習人教版初中生物知識中關(guān)于“認識生物”的內(nèi)容時，教師如果單單依靠口頭介紹，太過宏觀和單調(diào)，不利于吸引學生的興趣。因此，我們可以利用信息技術(shù)進行對學生的教育，創(chuàng)設(shè)生物教學情境，如教師可以通過信息技術(shù)搜集各種生物圖片和視頻，然后在課堂上引導學生進行觀看，鼓勵學生進行仔細觀察，分析生物和非生物的各種不同，從而引導學生積極發(fā)言，表達自己的看法，提高學生課堂參與度，實現(xiàn)體驗式教學的有效應(yīng)用。

（二）開展生物實驗教學，培養(yǎng)學生的實踐操作能力

在生物學科中，實驗是一項重要的內(nèi)容，教師需要引起重視，在日常教學中對學生進行組織引導，安排學生進行生物實驗，這也是實施體驗式教學的一個重要方式。在初中生物教學中，教師可以設(shè)置各種實驗，對學生進行組織培養(yǎng)，讓學生根據(jù)生物知識進行實驗操作，從而提高學生的實踐操作能力。[4]

例如，在指導學生學習人教版初中生物課程中關(guān)于“種子結(jié)構(gòu)”的內(nèi)容時，教師可以先給學生準備相關(guān)的材料，如玉米種子、刀片、菜豆等，然后在課堂上向?qū)W生進行演示，讓學生進行仔細觀察，安排學生進行分組實驗，鼓勵學生進行實驗探究，培養(yǎng)學生實驗?zāi)芰涂茖W觀念。

（三）組織學生進行合作學習，發(fā)揮學生主體作用

在初中階段的教育中，質(zhì)疑能力是學生發(fā)展的重要因素，學生只有具備質(zhì)疑的能力，才會積極進行學習和探究，對各種知識進行實踐體驗，從而提高學生的學習質(zhì)量。因此，在生物教學中，教師可以根據(jù)教學要求，設(shè)置一些生物問題，組織學生進行合作學習和探究，從而發(fā)揮學生的主體作用，讓學生主動進行生物學習體驗，培養(yǎng)學生解決問題的能力。

例如，在指導學生學習人教版初中生物課程中關(guān)于“生物分類”的內(nèi)容時，教師可以安排學生進行合作交流，先給學生設(shè)置一些問題，如植物與生物的不同之處在哪里？如何去放生物的種類？這些問題可以提前留給學生，讓學生進行課下預習，然后，教師在課堂上進行對學生的指導，讓學生進行分組合作討論，對自己在學習中的疑問進行互動，發(fā)揮學生的自主探究能力。

三、結(jié)論

綜上所述，體驗式教學法在初中生物課堂中有著重要作用，我們需要引起重視，根據(jù)學生的學習需要，合理安排學生進行實踐體驗，提高學生的課堂主動性，鼓勵學生進行體驗探究，從而培養(yǎng)學生的實驗探究能力和生物觀念。