核心素養(yǎng)下小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新教學(xué)探究

高志勇

(甘肅省平?jīng)鍪嗅轻紖^(qū)崆峒鎮(zhèn)韓家溝小學(xué) 甘肅平?jīng)?744021)

在我國(guó)當(dāng)下的教育領(lǐng)域，隨著時(shí)代的發(fā)展，其對(duì)教師的教學(xué)提出了越來越高的要求，同時(shí)要求學(xué)生具備的能力也越來越多。學(xué)科核心素養(yǎng)能力是學(xué)生學(xué)好一門學(xué)科的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，且學(xué)科不同，其核心素養(yǎng)能力也各不相同。小學(xué)科學(xué)學(xué)科的設(shè)置可以滿足學(xué)生對(duì)自然的好奇心以及對(duì)科學(xué)的熱愛，有利于小學(xué)生今后更好地學(xué)習(xí)和生活。小學(xué)階段是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，同時(shí)也是小學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣的重要時(shí)期，教師在小學(xué)階段開始重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)是非常必要的?？茖W(xué)學(xué)科是一門建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)之上的學(xué)科，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)能。因此，基于核心素養(yǎng)下創(chuàng)新小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)成為每一位小學(xué)科學(xué)教師所共同關(guān)注和研究的問題[2]。

一、科學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵及其意義

所謂小學(xué)科學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)，主要是指學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)過程中逐步形成的適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，主要包括語言表達(dá)能力、提問能力、動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力、解決問題能力等，這些都是小學(xué)科學(xué)學(xué)科中十分重要的核心素養(yǎng)。這無論是對(duì)學(xué)生學(xué)好科學(xué)、提升科學(xué)學(xué)習(xí)能力，還是對(duì)教師優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)、提升教學(xué)水平都具有重大意義。在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過程中，學(xué)生只有具備一定的核心素養(yǎng)能力，才能夠順利地完成實(shí)驗(yàn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)存在的問題，并分析存在問題的原因，最后再及時(shí)地解決問題。同時(shí)，在這一過程中，學(xué)生的核心素養(yǎng)能力又能夠得到加強(qiáng)和鞏固，從而為學(xué)生更好地進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、核心素養(yǎng)下小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新教學(xué)的具體實(shí)施策略

（一）小學(xué)科學(xué)教師可以創(chuàng)新交流方式，使學(xué)生“能說”

在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)實(shí)踐過程中，教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間進(jìn)行溝通和交流是必不可少的。因此，教師必須要?jiǎng)?chuàng)新課堂交流的方式，使學(xué)生“能說”，并敢于發(fā)表自己的見解和意見，這樣學(xué)生才能不斷地進(jìn)步并提升自身的核心素養(yǎng)能力和學(xué)習(xí)能力[3]。例如，在學(xué)習(xí)教科版小學(xué)科學(xué)“考察動(dòng)物和植物”這一知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師可以分小組讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，討論和交流自己所熟悉的動(dòng)物和植物，進(jìn)而讓學(xué)生將自己所熟悉的動(dòng)物和植物分享給其他同學(xué)，大家互相發(fā)表意見，各抒己見，既可以提升學(xué)生的言語表達(dá)能力，又可以促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)能力的提升。

（二）小學(xué)科學(xué)教師可以創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，使學(xué)生“敢做”

在小學(xué)科學(xué)的課本上有很多演示實(shí)驗(yàn)，教師在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過程中不可以照本宣科。當(dāng)今是人才競(jìng)爭(zhēng)、科技競(jìng)爭(zhēng)和創(chuàng)新意識(shí)競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，創(chuàng)新教育和創(chuàng)新人才的培養(yǎng)是時(shí)代的要求，關(guān)系到民族的發(fā)展與國(guó)家的興旺。因此，教師必須創(chuàng)新科學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法，創(chuàng)新性地設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。例如，在學(xué)習(xí)教科版小學(xué)科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)“水和食用油的比較”這一知識(shí)內(nèi)容時(shí)，在傳統(tǒng)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)中，教師只會(huì)讓學(xué)生觀察水和石油，學(xué)生難免會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)失去興趣。因此，教師可以通過讓學(xué)生來進(jìn)行游戲競(jìng)賽了解水和油的不同。教師可以讓學(xué)生自主地去發(fā)現(xiàn)哪種液體上可以漂浮的物體質(zhì)量更重，讓學(xué)生自己去進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，看誰探索得最快。進(jìn)而既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以達(dá)到實(shí)驗(yàn)和提升學(xué)生核心素養(yǎng)的目的。

（三）小學(xué)科學(xué)教師可以創(chuàng)新探究方式，使學(xué)生“會(huì)玩”

在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)實(shí)踐過程中，探究活動(dòng)是科學(xué)課堂教學(xué)的靈魂。課內(nèi)探究是開展小學(xué)科學(xué)教學(xué)的主要方式，也是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的主陣地。受時(shí)間、空間等限制，教師必須積極探索和創(chuàng)新探究方式，為學(xué)生更好地進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)造條件。例如，在學(xué)習(xí)教科版小學(xué)科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)“植物的共同特點(diǎn)”這一知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生自己到大自然中通過觀察和互相討論總結(jié)植物的共同特點(diǎn)。

三、結(jié)束語

總而言之，在核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新科學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法是我國(guó)當(dāng)下教育領(lǐng)域不可逆轉(zhuǎn)的潮流和趨勢(shì)。這就需要教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、理解能力以及性格特點(diǎn)，積極探索適合學(xué)生進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)的方式方法，引領(lǐng)學(xué)生交流表達(dá)、思考建構(gòu)、動(dòng)手創(chuàng)新、解決問題，從而促進(jìn)學(xué)生逐步提高科學(xué)素養(yǎng)。