小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)方式的探究

郭寶玉

(山東省鄒平市碼頭鎮(zhèn)歸蘇小學(xué) 山東鄒平 256214)

小學(xué)科學(xué)教學(xué)課程的開設(shè)和重視，完全順應(yīng)著教育事業(yè)的目標(biāo)，更順應(yīng)了我國科技進(jìn)步的步伐。但是，教學(xué)目標(biāo)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能夠做得這么大，當(dāng)前小學(xué)科學(xué)的教學(xué)更重要的就是，要以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)學(xué)科能力為重心，在實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)中提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。傳統(tǒng)的教學(xué)中，小學(xué)科學(xué)這一科目的教學(xué)地位總是處于一個尷尬的“角落”，教學(xué)中存在的問題也是很多，比如學(xué)校不夠重視，不配有專業(yè)的學(xué)科教師，讓其他學(xué)科教師來講解科學(xué)，而非專業(yè)教師主業(yè)能力不夠，對小學(xué)科學(xué)的教學(xué)僅僅依賴其他學(xué)科的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致學(xué)生對小學(xué)科學(xué)的學(xué)習(xí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)無從培養(yǎng)。本文對當(dāng)前教學(xué)中存在的問題做出科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)策略探究。

一、營造科學(xué)實(shí)驗(yàn)情境，激發(fā)學(xué)生探究興趣

興趣是學(xué)生探究真理的動力，一個好的開頭便是成功的一半。小學(xué)生的興趣來源于好奇心，因此，在科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)中，教師可以在正式開始實(shí)驗(yàn)講解之前，給學(xué)生營造一個有趣的情境，吸引他們的注意力，激發(fā)他們探究答案的欲望和興趣，這樣可以提高學(xué)生的動手能力，構(gòu)建高效的科學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂。

例如，在教學(xué)實(shí)驗(yàn)“光的反射”過程中，教師可以先拿一面小鏡子，在班里有陽光的地方進(jìn)行擺動，讓學(xué)生觀察會發(fā)生什么，這樣用“小游戲”的方法就可以調(diào)動學(xué)生的興趣。然后，教師再引導(dǎo)著說“你們是不是都想知道這是怎么發(fā)生的，為什么會有這樣的現(xiàn)象？接下來就讓我們一起探索光的反射吧”。這樣讓學(xué)生在充滿探究興趣之后再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，讓實(shí)驗(yàn)更加有科學(xué)魅力。[1]

二、科學(xué)實(shí)驗(yàn)信息技術(shù)化，讓實(shí)驗(yàn)教學(xué)更加豐富

多媒體技術(shù)越來越廣泛地被應(yīng)用到各個學(xué)科的教學(xué)中，自然小學(xué)科學(xué)的課程教學(xué)也不例外，實(shí)驗(yàn)操作課程或多或少都會有危險(xiǎn)性的存在，而且小學(xué)科學(xué)的課程是從三年級開始學(xué)習(xí)，實(shí)驗(yàn)的教學(xué)要考慮教學(xué)目標(biāo)，更要考慮學(xué)生的安全。因此，教師可以在教學(xué)中運(yùn)用到多媒體信息技術(shù)。在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)中，教師可以借用信息技術(shù)的廣泛性，根據(jù)實(shí)驗(yàn)課題播放網(wǎng)絡(luò)上的實(shí)驗(yàn)操作視頻，讓學(xué)生在視頻教學(xué)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，感受科學(xué)的神奇魅力，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的興趣，拓展他們的創(chuàng)新思維，進(jìn)而讓學(xué)生對知識有深刻了解。

例如，在教學(xué)“設(shè)計(jì)制作小賽車”這一實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可以先播放一些網(wǎng)絡(luò)上的設(shè)計(jì)賽車的實(shí)驗(yàn)操作視頻，讓學(xué)生在視頻中觀看那些實(shí)驗(yàn)者的創(chuàng)新思維，從而激發(fā)他們要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的興趣，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維。然后，教師再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課題講解，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)課本中的實(shí)驗(yàn)操作，讓他們在實(shí)驗(yàn)操作過程中，提高自己的動手能力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

三、給予適時(shí)指導(dǎo)和評價(jià)，讓學(xué)生進(jìn)步和自信

小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的順利進(jìn)行離不開學(xué)生的積極參加，也離不開教師在其中的推動。教師在其中的指導(dǎo)引領(lǐng)的作用非常重要，只有在教師的正確指導(dǎo)下，學(xué)生在懂得了自己如何去處理問題，如何去進(jìn)行實(shí)驗(yàn)之后，這個教學(xué)的成果才能展現(xiàn)出來，才能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。并且，科學(xué)實(shí)驗(yàn)的順利開展之后，有了教師對學(xué)生的適時(shí)評價(jià)才能稱得上是完整的一節(jié)實(shí)驗(yàn)課，教師的評價(jià)能夠讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)不足，讓學(xué)生積極操作不斷進(jìn)步，讓學(xué)生充滿信心，提高學(xué)生積極性，有利于加強(qiáng)對學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。[2]

例如，在教學(xué)“觀察綠豆芽生長”這一部分的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和操作時(shí)，教師就需要先給學(xué)生傳授一些綠豆芽生芽的知識，教給他們一些基礎(chǔ)知識之后，講述實(shí)驗(yàn)的操作步驟，最后要讓學(xué)生提出一些疑問。比如有學(xué)生提出“為什么要做兩組實(shí)驗(yàn)？”或者是提出“哪些條件應(yīng)當(dāng)控制不變？哪些條件應(yīng)當(dāng)不同？”提出問題的學(xué)生首先得到的，應(yīng)當(dāng)是比答案更好的表揚(yáng)，教師的適時(shí)表揚(yáng)能夠讓學(xué)生受到鼓勵，繼續(xù)進(jìn)步。等到學(xué)生做完實(shí)驗(yàn)之后，教師要進(jìn)行簡短的整體性評價(jià)，說一些學(xué)生做的過程和結(jié)果中的好與不足，讓學(xué)生感受到教師的重視，提高學(xué)生的參與積極性。

綜上所述，小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)對小學(xué)教育發(fā)展很重要，它是小學(xué)生對大自然以及這個大世界產(chǎn)生好奇心的引導(dǎo)課。因此，小學(xué)科學(xué)教師的教學(xué)有著絕對重要的作用。為順應(yīng)新課改，科學(xué)教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合教育新理念，運(yùn)用有效的教學(xué)方法，在課堂的教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣，在實(shí)驗(yàn)操作課程中，加強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。