高中政治教學(xué)滲透立德樹人理念的實(shí)踐探索

楊成菊

(青海省果洛州民族高級(jí)中學(xué) 青海果洛 814000)

引 言

新時(shí)代教學(xué)，教師不僅需要教導(dǎo)學(xué)生知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生深厚的知識(shí)素養(yǎng)，還需要培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的德育素養(yǎng)。學(xué)生如果空有深厚的學(xué)識(shí)，而沒(méi)有與之匹配的道德，德不配位，難以滿足當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才的需求，會(huì)對(duì)學(xué)生的發(fā)展帶來(lái)負(fù)面影響。教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)在政治課堂上對(duì)立德樹人理念的滲透，對(duì)學(xué)生進(jìn)行熏陶，潛移默化地影響學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生德育素養(yǎng)的發(fā)展。

一、深入挖掘教材，結(jié)合知識(shí)進(jìn)行滲透

在高中政治教學(xué)中進(jìn)行立德樹人理念的滲透，部分教師總是會(huì)忽視教材本身所蘊(yùn)含的立德樹人理念的教學(xué)資源，使得立德樹人理念的滲透脫離課堂，影響學(xué)生德育素養(yǎng)的發(fā)展。教師在課堂上應(yīng)當(dāng)重視對(duì)教材的深入挖掘，努力發(fā)掘教材中德育教育的部分，結(jié)合教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行滲透，讓學(xué)生能夠在課堂教學(xué)與立德樹人理念滲透中無(wú)縫銜接，在潛移默化中影響學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)接觸學(xué)習(xí)德育知識(shí)，最終促進(jìn)學(xué)生德育素養(yǎng)的發(fā)展。[1]例如，在學(xué)習(xí)《價(jià)值的創(chuàng)造與實(shí)現(xiàn)》時(shí)，在課堂上，教師先帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)正確的價(jià)值觀，讓學(xué)生初步理解人生的價(jià)值在于對(duì)社會(huì)的責(zé)任和貢獻(xiàn)。隨后，教師引用名著《鋼鐵是怎樣煉成的》中著名的一句話“人最寶貴的是生命。人的一生應(yīng)該這樣度過(guò)：當(dāng)回首往事的時(shí)候，不會(huì)因碌碌無(wú)為，虛度年華而悔恨。也不會(huì)因?yàn)闉槿吮傲?，生活庸俗而羞愧。把自己的整個(gè)生命和全部的精力獻(xiàn)給了世界最壯麗的事業(yè)，——為人類的解放而奮斗?！睘閷W(xué)生介紹主人公“保爾·柯察金”的故事，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透，讓學(xué)生能夠意識(shí)到人生的價(jià)值不在于長(zhǎng)度，而在于深度，從而引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，幫助學(xué)生樹立起自己的理想，并為了理想而努力奮斗，最終促進(jìn)學(xué)生德育素養(yǎng)的發(fā)展。[1]

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生探討興趣

在高中政治教學(xué)中滲透立德樹人理念，教師也需要重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，學(xué)生對(duì)于政治教學(xué)充滿學(xué)習(xí)的興趣，在政治課堂上進(jìn)行的滲透也能夠獲得更好的效果，從而促進(jìn)學(xué)生德育素養(yǎng)的發(fā)展。[2]教師可以選擇結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，用教學(xué)情境豐富的表現(xiàn)形式來(lái)吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生能夠更加直觀地學(xué)習(xí)知識(shí)，帶著興趣去學(xué)習(xí)知識(shí)，從而更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行立德樹人理念的滲透，促進(jìn)學(xué)生德育素養(yǎng)的發(fā)展。例如，在學(xué)習(xí)《文化在交流中傳播》時(shí)，教師可以為學(xué)生進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，在多媒體上為學(xué)生展示不同民族、不同國(guó)家的不同文化，如蒙古族的蒙古舞、傣族的潑水節(jié)等，讓學(xué)生感受到世界文化的多樣性。教師還可以在多媒體上為學(xué)生展示多種文化相互融合發(fā)展的情況，如在中國(guó)過(guò)的圣誕節(jié)，國(guó)外人們熱衷于慶祝春節(jié)等，借助豐富的世界文化吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生能夠主動(dòng)去探究“文化在交流中傳播”的實(shí)質(zhì)，主動(dòng)接觸其他國(guó)家與民族的文化，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的文化理解能力，讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)尊重不同的文化，理解不同的文化，最終促進(jìn)學(xué)生德育素養(yǎng)的發(fā)展。[2]

三、注重問(wèn)題引導(dǎo)，加深學(xué)生德育認(rèn)知

在傳統(tǒng)的高中政治課堂中，教師過(guò)度重視學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，在課堂上給學(xué)生灌輸知識(shí)。教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的空間，這樣的政治課堂沒(méi)有學(xué)生獨(dú)立思考的土壤，不利于立德樹人理念的滲透，影響學(xué)生德育素養(yǎng)的發(fā)展。教師在滲透立德樹人理念時(shí)，可以在課堂上用提問(wèn)的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠參與到課堂之中，借助富有議論性的問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考與討論，讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，在思考與討論的過(guò)程中加深學(xué)生對(duì)德育知識(shí)的認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)生德育素養(yǎng)的發(fā)展。例如，在學(xué)習(xí)《政治權(quán)利與義務(wù)：參與政治生活的基礎(chǔ)和準(zhǔn)則》時(shí)，教師可以用貼近學(xué)生生活的例子來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，“假如最近城市內(nèi)出租車問(wèn)題頻發(fā)，政府就出租車管理問(wèn)題向全市人民征集管理意見(jiàn)投票，那么作為公民的你，有權(quán)利和義務(wù)投票嗎？”“會(huì)對(duì)你的生活有哪些影響？”“如果你發(fā)現(xiàn)某地公職人員存在不合理的行為，你會(huì)怎么做？”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，讓學(xué)生能夠通過(guò)思考與討論明確自身的權(quán)利與義務(wù)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)合理運(yùn)用自己的政治權(quán)利，履行自己的政治義務(wù)，樹立學(xué)生正確的權(quán)利觀與義務(wù)觀，促進(jìn)學(xué)生德育素養(yǎng)的發(fā)展。

四、結(jié)束語(yǔ)

發(fā)展學(xué)生的德育素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)，對(duì)學(xué)生的一生都有著重要的影響。在高中政治教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)站在學(xué)生的角度，以學(xué)生為本在課堂內(nèi)進(jìn)行立德樹人理念的滲透，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)德育知識(shí)的興趣，使得學(xué)生能夠在潛移默化中受到影響，主動(dòng)規(guī)范自身的行為，最終成長(zhǎng)為滿足新時(shí)代社會(huì)需求的高素質(zhì)綜合型人才。