基于核心素養(yǎng)的高中物理課堂教學(xué)實踐研究

玄艷紅

(吉林省白城市洮南市第一中學(xué) 吉林白城 137100)

前言

核心素養(yǎng)的概念重視學(xué)生的全面發(fā)展，在此新課標(biāo)的背景下，高中物理課堂教學(xué)的實踐策略要把握學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，注重學(xué)生的個人思想認(rèn)識，使學(xué)生能夠在教學(xué)中參與到物理知識的探究過程，這樣才能保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果。學(xué)生也能在知識獲取和積累中，得到核心素養(yǎng)的提升，建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。高中物理課堂教學(xué)的開展無法避開高考這一因素，因此，教師在課堂教學(xué)的設(shè)計上，要關(guān)注到學(xué)生對于知識的理解和應(yīng)用，讓素養(yǎng)培養(yǎng)與學(xué)習(xí)成績一同提升。

一、核心素養(yǎng)下高中物理課堂教學(xué)的三個側(cè)重點

核心素養(yǎng)是新課標(biāo)下提出的全新教育目標(biāo)，注重文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展和社會參與。因此，高中物理課堂教學(xué)也需要將這三點作為教學(xué)的重點，在教學(xué)中加以落實[1]。文化基礎(chǔ)是知識的理解和認(rèn)識，教師在課堂教學(xué)中要注重學(xué)生對物理知識的有效分析，關(guān)注學(xué)生能否完成知識的探究學(xué)；自主發(fā)展是思維、思想的創(chuàng)新，以及個人素質(zhì)的成長，因此，教師需要在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生參與物理知識的探究，從而促使其做自主發(fā)展；社會參與是知識的應(yīng)用和問題的解決，在課堂教學(xué)中，教師就要注重讓學(xué)生去分析不同的內(nèi)容，以此來促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。這三個側(cè)重點是高中物理教師需要在實踐教學(xué)中落實的教學(xué)理念，也是有效培養(yǎng)學(xué)生物理核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)，需要有效落實。

二、核心素養(yǎng)下高中物理課堂教學(xué)的實踐策略

針對核心素養(yǎng)培養(yǎng)三個側(cè)重點的落實，教師在高中物理課堂教學(xué)中的實踐策略上，就要把握物理觀念、科學(xué)思維、實驗探究和科學(xué)責(zé)任四個方面的滲透，以此來提高課堂教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（一）借助信息技術(shù)提升物理觀念

物理觀念的素養(yǎng)培養(yǎng)需要學(xué)生的有效理解和認(rèn)識，不是單一地讓其做淺層學(xué)習(xí)[2]。因此，教師在課堂教學(xué)的知識導(dǎo)入和呈現(xiàn)環(huán)節(jié)，需要信息技術(shù)的應(yīng)用，將物理知識形象地呈現(xiàn)，以此讓學(xué)生的物理觀念能夠得到提升。例如，在“力的分解和合成”教學(xué)中，教師就需要以初中物理為基礎(chǔ)，將抽象的力做循序漸進(jìn)的展現(xiàn)，使學(xué)生可以對物體的各種力有一個清晰的認(rèn)識。學(xué)生也能在初中物理觀念的基礎(chǔ)上得到提升，建立對力的認(rèn)識，能夠分解和合成力，有助于深度理解和物理思維的成長。

（二）注重生活引入提升科學(xué)思維

對于高中生來說，物理知識的理解難度較大，很多學(xué)生的科學(xué)思維還處于初中階段。因此，他們在自主學(xué)習(xí)方面較為困難，影響了學(xué)習(xí)的有效性和解題能力的成長[3]。對于此，教師就需要注重生活教學(xué)，將物理知識以生活為載體做出呈現(xiàn)，并帶領(lǐng)學(xué)生去做探究，這樣可以讓學(xué)生的科學(xué)思維隨著知識的學(xué)習(xí)而得到成長。例如，在關(guān)于“向心力”的教學(xué)中，教師就可以提出甩干桶的工作原理分析，使學(xué)生能夠形象地認(rèn)識圓周運動，對于生活中的各種物理現(xiàn)象做出有效的理解分析，科學(xué)思維也就能夠向原理和發(fā)展方向發(fā)展，得到思維能力的提升。

（三）強化實驗討論提升實驗探究

實驗探究素養(yǎng)的培養(yǎng)，主要依靠就是物理實驗。但是，在目前的高中物理實驗教學(xué)中，存在實驗演示的問題，教師一直在做演示，學(xué)生對于實驗過程的體會少，在個人思維和學(xué)習(xí)能力上不能依據(jù)教學(xué)內(nèi)容來探求實驗內(nèi)容，也就會影響實驗教學(xué)的效果，學(xué)生的實驗探究素養(yǎng)也不能有效發(fā)展。鑒于此，物理教師在實驗教學(xué)的開展中要強化實驗討論，將實驗過程進(jìn)行拉伸，并引導(dǎo)學(xué)生參與，鼓勵其表達(dá)實驗的猜想，組織實驗理論的總結(jié)，也就可以提升學(xué)生的實驗探究能力。例如，在“勻變速直線運動”的實驗教學(xué)中，教師對于實驗數(shù)據(jù)的總結(jié)可以讓學(xué)生去完成，以分組討論，最后總結(jié)的方式讓學(xué)生可以將自己的學(xué)習(xí)認(rèn)識和實驗過程做整合，可以提高實驗教學(xué)效果。學(xué)生對于速度、時間、位移的關(guān)系理解也更為深刻，并且在主動參與中會有實驗探究素養(yǎng)的提升。

（四）注重應(yīng)用探析提升科學(xué)責(zé)任

在高中物理課堂教學(xué)中，教師要讓學(xué)生在知識學(xué)習(xí)后進(jìn)行應(yīng)用探析，并提出物理知識的應(yīng)用問題，從而使學(xué)生的物理學(xué)習(xí)思維能夠向?qū)嶋H應(yīng)用的方向發(fā)展，也就可以提升科學(xué)責(zé)任意識。例如，對于牛頓運動定律的應(yīng)用，教師提出相應(yīng)的計算問題，使學(xué)生可以在理論知識的學(xué)習(xí)后，能夠去想怎樣服務(wù)于生活和社會。這是物理學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)，也是核心素養(yǎng)培養(yǎng)的根本內(nèi)容。

三、結(jié)論

總而言之，基于核心素養(yǎng)的高中物理教學(xué)，教師要把握核心素養(yǎng)培養(yǎng)的側(cè)重點，并將具體的內(nèi)容與課堂教學(xué)結(jié)合，讓學(xué)生可以在知識的探究學(xué)習(xí)過程中有物理思想和綜合能力的提升。這是提高課堂教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的有效方法。在教學(xué)實踐中，教師要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，重視學(xué)生解題能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠?qū)W有所用，在素養(yǎng)的提升中也能提高物理成績。