高中物理實驗教學(xué)中學(xué)生能力提高策略探究

陳 亮

(珠海市斗門區(qū)第一中學(xué) 廣東珠海 519100)

高中物理實驗教學(xué)不僅要使學(xué)生掌握基本的理論知識，更重要的是提高學(xué)生的能力，包括學(xué)習(xí)能力、探究能力、實踐能力等。對于能力的提高，老師就需要有效教學(xué)，以及實現(xiàn)學(xué)生的高效學(xué)習(xí)，充分利用多種教學(xué)資源，給予學(xué)生及時肯定的評價，幫助學(xué)生樹立實驗的自信心，讓學(xué)生能夠更積極地參與到實驗教學(xué)中來。因此，老師在實驗教學(xué)中就需要從教學(xué)觀念、課前準備、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方式等方面采取措施，提高學(xué)生的能力。

一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，重視學(xué)生能力的提高

傳統(tǒng)觀念下的高中物理實驗教學(xué)主要是老師灌輸式地講授實驗過程，進行操作過程的示范，而忽略學(xué)生的主體地位，學(xué)生沒有親自參與到實驗中來。因此，要提高學(xué)生的能力，老師首先需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，樹立生本教學(xué)理念，堅持以學(xué)生為中心，重視學(xué)生能力的提高。老師在教學(xué)中要給予學(xué)生充分的自主權(quán)，引導(dǎo)他們主動地探究物理實驗過程。對于實驗器材的選擇，學(xué)生可以聯(lián)系生活中的實物進行應(yīng)用；對于實驗過程的操作，學(xué)生可以提出自己的觀點，更好地提高自己的思維能力。[1]

例如，在學(xué)習(xí)《探究小車速度隨時間變化的規(guī)律》這個實驗時，我首先會明確這個實驗的目的是使學(xué)生通過紙帶處理探究速度隨時間變化的規(guī)律；然后在實驗教學(xué)中，我會提問學(xué)生在這個實驗中需要準備一些什么實驗器材，實驗過程又要注意一些什么事項；接著，我給予學(xué)生一定的時間進行實驗的準備和學(xué)習(xí)，他們會從教材中掌握實驗器材需要有打點計時器、低壓交流電源、導(dǎo)線、小車、細繩、紙帶、復(fù)寫紙、長木板、刻度尺等，在實驗中要注意的事項是先啟動計時器后放開紙帶，隨后關(guān)閉電源。最后，在實驗過程中，學(xué)生要親自參與實驗步驟，提高自身的操作能力。

二、進行高效課前準備，制定具體的教學(xué)目標

高中物理實驗教學(xué)的開展并不是隨意進行的，對于學(xué)生能力的提高，老師也需要進行高效的備課，結(jié)合學(xué)生的實際制定具體的教學(xué)目標。首先是備教材，老師要認真研讀高中物理的教材，分析其中的實驗內(nèi)容，明確每個實驗教學(xué)的重難點，選擇合適的教學(xué)方法有效突破，從知識目標、技能目標、情感態(tài)度價值觀等方面制定具體的目標，使學(xué)生的能力循序漸進的提升；其次是備學(xué)生，每位學(xué)生的基本能力各不相同，他們在實驗教學(xué)中會有不同的表現(xiàn)，老師就需要更加全面地了解學(xué)生，包括他們的智力因素和非智力因素，結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況采取相應(yīng)的教學(xué)策略。[2]

例如，在學(xué)習(xí)《探究加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系》這個實驗時，我會在備課過程中設(shè)計好教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，向?qū)W生提問賽車為什么比普通小車加速快，物體的加速度與什么有關(guān)，進而引出本節(jié)課要探究的實驗內(nèi)容；在實驗過程中，我會給予學(xué)生充分的自主權(quán)，讓他們自主進行實驗設(shè)計和實驗操作，更好地得出實驗結(jié)論。

三、豐富實驗教學(xué)方法，提高學(xué)生的探究能力

單一教學(xué)方式下的物理實驗教學(xué)會使得教學(xué)較為枯燥，學(xué)生進而失去學(xué)習(xí)的興趣，不利于能力的提高。因此，老師要不斷豐富實驗教學(xué)方法，逐漸提高學(xué)生的探究能力。教學(xué)方法的豐富可以是老師利用多媒體進行微課教學(xué)法，將實驗過程更直觀形象地呈現(xiàn)出來，使學(xué)生更深刻地掌握實驗內(nèi)容，理解實驗結(jié)論，注意實驗事項等，然后在微課教學(xué)的演示下，學(xué)生親自進行探究，進而更好地提高學(xué)生的探究能力。

例如，在學(xué)習(xí)《驗證機械能守恒定律》的實驗時，我會利用多媒體將這個驗證實驗的過程呈現(xiàn)出來，然后學(xué)生在認真觀察獨立思考的基礎(chǔ)上掌握，當物體自由下落時，只有重力做功，物體的重力勢能和動能互相轉(zhuǎn)化，機械能守恒的實驗原理。這樣可以更好地激發(fā)學(xué)生的實驗興趣，提高學(xué)生額探究能力。

四、轉(zhuǎn)變被動學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力

要在實驗教學(xué)中提高學(xué)生的能力，學(xué)生需要積極地參與，而不能將自己置身事外。因此，這就需要學(xué)生轉(zhuǎn)變被動的學(xué)習(xí)方式，更加主動地參與到實驗中來，提高自身的學(xué)習(xí)能力和實踐能力。學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變可以是自主探究方式，學(xué)生在實驗教學(xué)開始前進行自主預(yù)習(xí)和獨立思考，聯(lián)系生活實際選擇實驗器材，計劃實驗過程等；也可以是合作學(xué)習(xí)方式，學(xué)生以小組的形式參與到實驗中來，分工合作，各司其職，更好地得出實驗結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。[3]

總之，老師在高中物理實驗教學(xué)中提高學(xué)生的能力是一個不斷探究，循序漸進的過程。在這個過程中，我們要轉(zhuǎn)變老師的教學(xué)觀念和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，不斷豐富教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)模式，從老師和學(xué)生的角度更好地開展實驗教學(xué)。