小學語文教學中學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)策略

交巴吉

(甘肅省甘南藏族自治州合作市藏族小學 甘肅甘南 747000)

只有不斷創(chuàng)新才能使社會與民族更好地發(fā)展。在小學語文教學中，教師在傳授學生相應知識的過程中還要重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，讓學生能夠靈活地運用所學知識，提高實踐應用能力，進而成為社會所需的思想性人才。

一、鼓勵學生在課堂上主動質(zhì)問

在教學小學語文過程中，教師利用有效的提問，往往能夠提升學生的創(chuàng)造性思維，鼓勵學生對知識產(chǎn)生疑惑、討論疑惑，從而發(fā)散思維。在日常教學語文的時候，為了能夠激發(fā)學生課堂提問的積極性，教師要轉(zhuǎn)變以往的教學觀念，放下高高在上的姿態(tài)，營造出良好的課堂教學氛圍，從而發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維。比如，在學習《挑山工》這篇課文的過程中，教師可以讓學生先熟讀課文，當學生讀完之后，可以對他們提出問題，如：挑山工為什么要利用這樣的方式登山，為什么他們登山的路程是別人所走路程的一倍，卻用的時間比別人少呢？這個時候，教師可以引導學生以小組為單位展開這些問題的分析與探討。學生經(jīng)過討論與分析得出正確答案之后，教師再讓學生反問質(zhì)疑。例如，有的學生就質(zhì)疑課文中的作者所說的我需要它，主要是說作者需要它上面。在這樣的質(zhì)問之下，教師可以進一步引導學生思考，通過這樣的教學方式能夠拓展學生思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，同時還能夠提升學生的語文素養(yǎng)。[1]

二、積極幫助學生開拓想象空間

想象力是創(chuàng)新的必須條件。在進行小學語文教學的時候，教師要將語文這門課程的優(yōu)勢充分利用起來，促使學生的創(chuàng)造性思維得到真正發(fā)展與突破，使語文教學課堂充滿生命色彩。在語文教材中，有很多內(nèi)容是與學生的生活距離非常遙遠，比如，古詩中所描述情景與學生的日常生活相差非常大，這會給學生學習帶來很大的困難，這直接影響了學生的思維發(fā)揮。因此，教師在日常教學中要巧用教學手段將學生的想象力徹底激發(fā)出來，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維。例如，在學習《大?！愤@篇課文的時候，教師完全可以利用多媒體教學工具在課堂中創(chuàng)建出大海的情境，引導學生互相交流與討論，并結(jié)合課文中的段落想象大海是什么樣子的。如果你面對大海，那么你最想說的是什么呢？大海能夠為我們生活提供哪些必需品呢？教師利用這樣的情境方式，將學生對大海的興趣充分調(diào)動起來，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。[2]

三、積極開展豐富的語文活動

培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維還要重視課外教學這種有效方式。為了能夠延伸語文知識，教師可以開設多樣化的語文活動，利用趣味十足的語文將學生學習的濃厚興趣調(diào)動起來，激發(fā)學生實踐的積極性，豐富學生的認知與感悟。比如，在學習《狼與小羊》這篇課文的時候，教師可以引領(lǐng)學生編排活動，先將學生分成若干小組，然后以小組的形式親手制作與課文內(nèi)容相關(guān)的道具和劇本，經(jīng)過設計環(huán)節(jié)可以使學生更好地理解課文內(nèi)容。這樣的教學活動也更符合小學生愛玩的天性，教師能夠在這樣的氛圍下充分調(diào)動學生的興趣與積極性，在這樣的課外活動中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。

四、開展小組合作提高學生綜合能力

現(xiàn)在學生大多是獨生子女，都是每個家庭中的掌上明珠，這也使他們形成了霸道的性格，沒有集體意識，認識不到團隊的重要性，很難提升學生的綜合素質(zhì)。對于學生的這一特征，教師要對癥下藥，利用小組合作學習的方式，來提升學生之間的交流能力，將學生的團隊合作能力和創(chuàng)新能力提升上去，在互相合作中可以產(chǎn)生不同思維的碰撞，在一定程度上可以提升學生的想象力和創(chuàng)造力。比如，在進行《三顧茅廬》這篇課文學習的時候，我安排了五名學生來進行文中的情境表演，學生在對課文理解的基礎上，可以通過自己的想象來表現(xiàn)文中的人物，這樣可以使文章中的人物更加形象與鮮活，最重要的是這樣的方式可以調(diào)動學生學習的濃厚興趣。教師還可以按照每五名學生為一小組開展練習，各自揣摩自己所扮演的人物的內(nèi)心活動細節(jié)等。例如，性格暴躁的張飛，因為是一介武夫，所以喜歡利用暴力的方式解決問題，在小組練習的過程中，小組成員可以指正自己小組中成員的不足之處，這樣可以使表演更加栩栩如生。最后，當學生表演之后，他們可以與其他組員互相評價，利用多樣化的評價還能夠調(diào)動學生的自豪感。在這樣的活動中，學生不但能夠提升團隊合作精神，還能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。[3]

五、結(jié)束語

總之，教師在教學過程中不能僅僅停留在傳統(tǒng)的課本教學，在日常教學中要重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。語文是一門工具性學科，學生通過學習語文可以為學習其他學科打下良好的基礎。因此，我們在教學語文的時候，更要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，為學生未來的發(fā)展奠定基礎。