幼兒早期閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)策略

許 婕

(福建省金山幼兒園 福建福州 350028)

引 言

閱讀是促使幼兒了解世界的重要方法之一，是幼兒在以后學(xué)習(xí)工作生活中必不可少的部分。我們通過(guò)早期閱讀的培養(yǎng)，能夠?yàn)橛變阂院蟮陌l(fā)展奠定了基礎(chǔ)。因此，培養(yǎng)幼兒的閱讀習(xí)慣，我們還要從生活中一點(diǎn)一滴的小事細(xì)節(jié)里面入手，不是一蹴而就的，必須通過(guò)早期的閱讀夯實(shí)幼兒早期閱讀習(xí)慣，及時(shí)培養(yǎng)，這樣對(duì)于他們以后的發(fā)展有著重要作用。閱讀是促使幼兒了解世界和掌握知識(shí)的重要基石，是幼兒學(xué)習(xí)的前提條件。我們讓幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣，才能為后期的發(fā)展創(chuàng)造更好的條件。本文將對(duì)幼兒早期閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)策略進(jìn)行詳細(xì)討論和分析。

一、通過(guò)環(huán)境潛移默化地提升對(duì)幼兒早期閱讀的培養(yǎng)

幼兒時(shí)期主要是指3到6歲的年齡段，對(duì)于這個(gè)年齡段的幼兒，我們主要通過(guò)早期的閱讀來(lái)培養(yǎng)他們認(rèn)知世界的構(gòu)建，以及如何理解這個(gè)世界，和對(duì)這個(gè)世界的看法。這個(gè)階段的幼兒通過(guò)早期的培養(yǎng)，對(duì)其心智發(fā)展有著不可替代的作用，這也是培養(yǎng)幼兒閱讀習(xí)慣的重要階段。這個(gè)階段的發(fā)展并不是一蹴而就的，我們需要在生活中通過(guò)一定的、相應(yīng)的思維訓(xùn)練方式使幼兒逐漸養(yǎng)成。我們通過(guò)相應(yīng)的早期閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，使幼兒的語(yǔ)言能力、動(dòng)手能力、思考能力得到發(fā)展，并且也能夠讓幼兒在心里真正地對(duì)于知識(shí)充滿(mǎn)好奇，為他們以后的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備，從而在潛移默化中為幼兒的智力發(fā)展創(chuàng)造條件。[1]

例如，教師可以通過(guò)營(yíng)造早期閱讀的環(huán)境氛圍，來(lái)提高對(duì)幼兒早期閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的進(jìn)程。教師可以合理創(chuàng)設(shè)適宜的閱讀環(huán)境，設(shè)置光線充足、安靜相對(duì)獨(dú)立的空間，如在班級(jí)里創(chuàng)設(shè)圖書(shū)角和閱讀區(qū)，在閱讀區(qū)中提供幼兒感興趣、內(nèi)容熟悉的繪本故事，以及通過(guò)提供相應(yīng)的背景、道具和音樂(lè)進(jìn)行表演游戲的方法，和幼兒一起互動(dòng)。

二、選擇合適的閱讀內(nèi)容

現(xiàn)在的早期閱讀繪本類(lèi)型有很多種，但并不是所有的類(lèi)型都適合作為幼兒早期閱讀培養(yǎng)的教具。因此，教師在進(jìn)行幼兒早期閱讀培養(yǎng)的過(guò)程中，還要根據(jù)不同年齡階段的幼兒因材施教，選擇各種類(lèi)型的圖書(shū)。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，他們通過(guò)圖片色彩以及生動(dòng)的形象來(lái)分辨世界是最主要的方法之一。對(duì)此，教師要根據(jù)幼兒的情況，找到更加適合幼兒學(xué)習(xí)的早期閱讀教材。一本適合幼兒的早期閱讀教材，就像沙漠中的一杯水，為幼兒解決根本問(wèn)題，從而在核心上提高幼兒的閱讀能力。

圖書(shū)的選擇要貼近幼兒的生活、滿(mǎn)足幼兒的需要、符合幼兒的興趣。教師要關(guān)注圖書(shū)是否適合幼兒的年齡、能否促進(jìn)幼兒的發(fā)展和幼兒的審美等方面，選擇適宜的圖書(shū)。教師需要對(duì)圖書(shū)有一定的了解，深入閱讀、分析該圖書(shū)的內(nèi)容和形式等特點(diǎn)。例如，《圓形骨碌碌》是一本適合小班下學(xué)期幼兒年齡特征的圖書(shū)，畫(huà)面簡(jiǎn)潔，形象可愛(ài)，簡(jiǎn)單易懂，講述了不同顏色的、大小形狀的圓形組合成不同物體的故事，開(kāi)拓了幼兒的創(chuàng)造性思維。[2]

三、重視閱讀方法的指導(dǎo)

早期閱讀，顧名思義就是幼兒從口頭語(yǔ)言向書(shū)面語(yǔ)言發(fā)展過(guò)程的準(zhǔn)備，是指學(xué)前幼兒憑借著豐富的色彩多樣的圖畫(huà)和變化的形式來(lái)認(rèn)識(shí)和感知世界，借此發(fā)展語(yǔ)言能力。根據(jù)研究發(fā)現(xiàn)，早期閱讀對(duì)于培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言能力和表達(dá)能力具有積極的作用。幼兒時(shí)期是語(yǔ)言能力、表達(dá)能力以及學(xué)習(xí)能力快速發(fā)展的階段。因此，我們要在生活中把握住幼兒這個(gè)發(fā)展的黃金年齡段，教會(huì)幼兒如何用正確的閱讀方法以及通過(guò)正確的閱讀教材對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣。在閱讀的過(guò)程中，幼兒能夠體會(huì)到閱讀帶來(lái)的快樂(lè)，從而產(chǎn)生閱讀的意愿。但是，我們培養(yǎng)幼兒閱讀習(xí)慣，要根據(jù)幼兒的生理特點(diǎn)以及心理特點(diǎn)，他們主要是從畫(huà)面上對(duì)某一事物產(chǎn)生興趣，吸引他們的東西往往是幼兒最感興趣的東西。也正是由于這個(gè)原因，幼兒很難在某一件事物上產(chǎn)生專(zhuān)一的注意力。因此，我們?cè)谶M(jìn)行早期閱讀教學(xué)時(shí)，要通過(guò)提高幼兒興趣來(lái)開(kāi)展早期閱讀教學(xué)。[3]

例如，在早期的閱讀教學(xué)指導(dǎo)中，教師要學(xué)會(huì)以豐富多彩的游戲作為手段，從而啟發(fā)幼兒對(duì)閱讀活動(dòng)的興趣，讓他們對(duì)閱讀活動(dòng)充滿(mǎn)積極性，如擴(kuò)詞、擴(kuò)句；擲骰子；和我找相反的；拼圖。此外，我也會(huì)給幼兒提供卡片書(shū)、帶香味的書(shū)等可以活動(dòng)和操作的圖書(shū)。相比較而言，中班幼兒的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)比小班要廣泛，能夠多方面地接受信息。因此，我們可以為中班幼兒提供有一定知識(shí)難度的書(shū)本，比如童話故事，繪本閱讀等等。

四、結(jié)束語(yǔ)

人的一生當(dāng)中，幼兒教育階段是培養(yǎng)良好的習(xí)慣和素質(zhì)的關(guān)鍵階段。因此，幼兒教師在對(duì)幼兒進(jìn)行閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)過(guò)程中，一定要認(rèn)識(shí)到其重要性，并且能根據(jù)幼兒的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和開(kāi)展教學(xué)，讓幼兒能從全面的角度上得到閱讀能力和習(xí)慣的培養(yǎng)。這對(duì)于幼兒的獨(dú)立思考問(wèn)題能力的提升和未來(lái)的知識(shí)性發(fā)展都將具有重要的價(jià)值。