小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)方法研究

陳世良

(湖北省黃岡市紅安縣城關(guān)鎮(zhèn)祠堂口小學(xué) 河北黃岡 438401)

一、啟發(fā)學(xué)生的思維，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)

對于小學(xué)生而言，啟發(fā)他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維是其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，常常習(xí)慣于運(yùn)用順向思維，沒能養(yǎng)成逆向思維的習(xí)慣，因此，他們在學(xué)習(xí)的過程中的出錯(cuò)率也會(huì)更高?；诖?，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)將學(xué)生的思維模式作為教學(xué)重點(diǎn)，培養(yǎng)他們靈活的數(shù)學(xué)思維。小學(xué)生的思維比較靈活，但還不夠成熟。課堂作為教學(xué)的主要陣地，教師需要從全方位入手，以學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)打通課堂內(nèi)外，將課內(nèi)外知識有機(jī)結(jié)合起來，讓學(xué)生的思維不斷擴(kuò)充，從生活化的角度來理解數(shù)學(xué)知識。這樣能夠讓學(xué)生熟練掌握多種思維模式，達(dá)到教學(xué)效果的同時(shí)，還有助于提升他們的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)。

例如，在學(xué)習(xí)《平行四邊形和梯形》這節(jié)課時(shí)，首先，教師提問學(xué)生“在生活中你們見過哪些具有平行四邊形或者梯形特征的物體？這些物體有什么特點(diǎn)？”其次，教師讓學(xué)生運(yùn)用課本所學(xué)知識，談一談生活中運(yùn)用到的平行四邊形或梯形的作用的是什么？最后，教師結(jié)合課本理論知識，為學(xué)生介紹本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，為學(xué)生答疑解惑，彌補(bǔ)他們認(rèn)知上的缺陷，從而使學(xué)生對這一部分知識產(chǎn)生系統(tǒng)化認(rèn)知，進(jìn)而完善他們的思維，達(dá)到提升其思維品質(zhì)的效果。

二、開展合作學(xué)習(xí)模式，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力

小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革要求教師注重為學(xué)生營造濃厚的課堂學(xué)習(xí)氛圍，為其提供自由表達(dá)觀點(diǎn)、分享見解的空間。學(xué)生充分感受到自身的主人公身份，才會(huì)投入極大的熱情于數(shù)學(xué)知識的探究過程中，對于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率具有強(qiáng)烈的促進(jìn)效果。對于合作學(xué)習(xí)而言，其最大的優(yōu)勢在于將學(xué)生的思維集中起來，進(jìn)而拓寬他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思路，并在與同伴交流的過程中，使得學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)習(xí)幫助較弱的學(xué)生，相互之間形成合力，達(dá)到共同提升。學(xué)生在這一過程中養(yǎng)成與人合作、共同進(jìn)步的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識。[1]

例如，在學(xué)習(xí)“小數(shù)乘整數(shù)”這節(jié)課時(shí)，教師可以將學(xué)生按照能力水平和性格特征分成若干學(xué)習(xí)小組，讓他們探究“0.8×3”這一問題。在學(xué)生合作探究的過程中，教師可以進(jìn)行適時(shí)的引導(dǎo)，“0.8×3是什么意思？運(yùn)用我們之前學(xué)過的知識可以計(jì)算出結(jié)果嗎？”對于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，他們接受新知識的速度比較快，在合作學(xué)習(xí)的氛圍下，他們有余力去幫助學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，指導(dǎo)他們完成計(jì)算過程。這樣一來，學(xué)生之間形成一種互幫互助的關(guān)系，相互交流對于數(shù)學(xué)知識的看法。這樣不僅能夠鞏固他們的課堂學(xué)習(xí)成果，而且還使其養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的能力，這是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的重要組成部分。

三、開展實(shí)踐活動(dòng)，提升學(xué)生的知識運(yùn)用能力

對于數(shù)學(xué)知識而言，其最終歸宿是服務(wù)于生活，在實(shí)際應(yīng)用中發(fā)揮其應(yīng)有的價(jià)值。因此，數(shù)學(xué)教師可以通過開展實(shí)踐活動(dòng)的方式，讓學(xué)生在具體實(shí)踐中感受知識與生活之間的奇妙聯(lián)系，這也是增加學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情的有效途徑之一。學(xué)生在參與實(shí)踐探究活動(dòng)的過程中，會(huì)開動(dòng)自己的小腦筋，試圖從不同的角度去理解數(shù)學(xué)知識，并以提問的方式表達(dá)自己的困惑，在教師的指引下，逐一攻破學(xué)習(xí)難點(diǎn)，不僅提高其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，而且還能使其養(yǎng)成善于提問的習(xí)慣。在實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生將所學(xué)知識運(yùn)用到具體的案例中，結(jié)合自己的認(rèn)知提出疑問，從而尋找解決問題的方案，充分理解課本所學(xué)知識的實(shí)用價(jià)值，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力，教師的教學(xué)質(zhì)量能夠獲得質(zhì)的飛躍，而且學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)也能得以全面提升。[2]

例如，在學(xué)習(xí)“生活與百分?jǐn)?shù)”這一內(nèi)容時(shí)，首先，教師可以讓學(xué)生分配成各個(gè)小組，讓學(xué)生調(diào)查學(xué)校附近銀行最新的利率；其次，將最近的利率與課本上的利率表進(jìn)行對比，探究國家調(diào)整利率的原因，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在網(wǎng)上查閱資料；再次，各小組通過詢問家長，了解父母的儲(chǔ)蓄方式，幫助家長設(shè)計(jì)一個(gè)合理的存款方案，各小組展示自己的成果，并相互探究；最后，教師針對各小組的探究結(jié)果進(jìn)行評價(jià)，進(jìn)而稍微調(diào)整一下各小組的方案，使得各個(gè)小組提出的方案更具科學(xué)性和合理性。這樣一種將實(shí)際案例運(yùn)用在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中方法，能夠讓學(xué)生明確了解百分比知識的作用，學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識進(jìn)行理性判斷，有效提升學(xué)生的知識運(yùn)用能力。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)方法的選用上，應(yīng)考慮到核心素養(yǎng)滲透的教學(xué)目標(biāo)。這樣不僅能夠達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，還能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，提升他們的數(shù)學(xué)綜合學(xué)習(xí)水平，使學(xué)生獲得全面發(fā)展。