優(yōu)化語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì) 提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)

蘇立菲

(廣東省云浮市新興縣翔順實(shí)驗(yàn)學(xué)校 廣東云浮 527300)

在當(dāng)前的小學(xué)教學(xué)中，“減負(fù)”一直是一個(gè)不斷被提及的話題，也是教師在積極開展的教學(xué)活動(dòng)。然而，在實(shí)際的教學(xué)中作業(yè)布置中，效果總是差強(qiáng)人意。有些減負(fù)有可能會(huì)影響學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的掌握，從而影響教學(xué)質(zhì)量。作業(yè)是一種讓學(xué)生進(jìn)行自我動(dòng)腦、自我創(chuàng)造的過程，學(xué)生在進(jìn)行作業(yè)的過程中能夠?qū)φn堂所學(xué)進(jìn)行有效的掌握。因此，如何提升作業(yè)任務(wù)的布置是當(dāng)前教師一直在不斷探索的事情。本文主要就小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，如何優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)進(jìn)行探討，為學(xué)生綜合全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、作業(yè)設(shè)計(jì)符合趣味性

趣味較強(qiáng)的作業(yè)設(shè)計(jì)能夠吸引學(xué)生積極參與到完成作業(yè)的過程中。小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)是教學(xué)活動(dòng)一項(xiàng)重要的內(nèi)容，教師應(yīng)能夠通過自己的不斷努力和積極探索，幫助學(xué)生構(gòu)建相應(yīng)的知識(shí)體系，讓學(xué)生在實(shí)踐中不斷豐富相應(yīng)的知識(shí)技能。在作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)該多設(shè)計(jì)一些趣味性較強(qiáng)的任務(wù)，滿足學(xué)生可玩耍和可操作性的要求，在每一項(xiàng)活動(dòng)設(shè)計(jì)中增加目的性，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。趣味性的設(shè)計(jì)應(yīng)能將手、腦相結(jié)合，讓學(xué)生對(duì)作業(yè)興趣盎然。教師在設(shè)計(jì)作業(yè)過程中，可以布置畫一畫、做一做、查一查等趣味性活動(dòng)，充分給學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的思維。例如，《四季之美》這篇短文通過幾段簡(jiǎn)短的話語(yǔ)就將四季之美表現(xiàn)得淋漓盡致。因此，在布置作業(yè)的過程中，教師可以讓學(xué)生在課后搜集一下四季中代表“春夏秋冬”四季的花朵，以及成熟的果實(shí)或者其他代表性的事物，讓學(xué)生通過用繪畫的形式在家中完成相應(yīng)的作業(yè)任務(wù)，隨后在課堂上與大家分享為四季所做的“四季圖”。在該過程中，學(xué)生通過“畫一畫”和“找一找”，體驗(yàn)到完成作業(yè)的樂趣，懂得了實(shí)踐出真知的道理。[1]

二、因材施教、分層設(shè)計(jì)

學(xué)生自身的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力之間存在差異。因此，在作業(yè)設(shè)計(jì)的過程中，教師不僅要對(duì)基礎(chǔ)好的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，更應(yīng)不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)手段以引導(dǎo)那些不愛學(xué)習(xí)、基礎(chǔ)差的學(xué)生得到全面綜合的發(fā)展。分層作業(yè)設(shè)計(jì)為進(jìn)一步改進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提供了積極有效的解決手段。教師通過對(duì)集體的觀察，去判斷不同學(xué)生自身的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力之間的差異，從而在此基礎(chǔ)上將學(xué)生分成不同層次。分層次的作業(yè)設(shè)計(jì)可以分成如下三類：首先是一些基礎(chǔ)性的作業(yè)，這類作業(yè)主要培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)技能，例如一些常用的重復(fù)性模仿作業(yè)，讀書、背誦等。其次就是提高性的作業(yè)設(shè)計(jì)，該類型作業(yè)主要是在學(xué)生掌握基本的基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，不斷提升學(xué)生的思維拓展能力，例如一些簡(jiǎn)單的變式作業(yè)，即一些詞語(yǔ)搭配、句式變換等形式。最后更進(jìn)一步的是拓展性的作業(yè)，這是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和技能的進(jìn)一步延伸和發(fā)展，讓學(xué)生通過觀察和比較等思維上的拓展，有效提升學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

三、作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)綜合化、科學(xué)化

小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)應(yīng)該具有綜合性，教師在設(shè)計(jì)中應(yīng)盡量滲透其他學(xué)科的內(nèi)容，讓學(xué)生通過語(yǔ)文的學(xué)習(xí)加深對(duì)其他學(xué)科的印象，在設(shè)計(jì)中首先要加強(qiáng)課內(nèi)外的聯(lián)系，不斷豐富作業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容。語(yǔ)文學(xué)科和其他學(xué)科的良好結(jié)合能夠幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固和深化知識(shí)的運(yùn)用，有效拓展學(xué)生的知識(shí)視野。同時(shí)，要加強(qiáng)校內(nèi)外的有效溝通，教師在有目的地布置作業(yè)的過程中，應(yīng)該有計(jì)劃地通過觀察周邊的事物，做一個(gè)生活有心人。例如，教師可以讓學(xué)生觀察生活中常用到的錯(cuò)別字和用語(yǔ)不規(guī)范的地方，通過收集和分享不斷豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備。

四、開放化作業(yè)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)在思想上禁錮了學(xué)生的思維空間，對(duì)學(xué)生的整體素質(zhì)的提升產(chǎn)生了不利的影響。因此，在作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師可以多設(shè)計(jì)一些開放性的作業(yè)，不斷開闊學(xué)生思維，提升學(xué)生綜合素質(zhì)。在教學(xué)中，教師應(yīng)該善于挖掘讓學(xué)生可以發(fā)散思維的因素，對(duì)學(xué)生多提出一些開放性的問題。例如，教師可以讓學(xué)生針對(duì)某一現(xiàn)象各抒己見，給予學(xué)生充分的話語(yǔ)權(quán)，并在課下布置作業(yè)的過程中，讓學(xué)生闡述自己的觀點(diǎn)和所支撐的理由，讓學(xué)生做到思維上開放。語(yǔ)文與生活是密不可分的，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該滲透于生活中的每一個(gè)角落。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中，應(yīng)該充分與生活相聯(lián)系。例如，針對(duì)環(huán)保問題，教師可以讓學(xué)生通過觀察留意生活中的廣告語(yǔ)或者標(biāo)語(yǔ)，進(jìn)行一些警示語(yǔ)的仿寫或者創(chuàng)新。學(xué)生通過觀察，不斷拓寬認(rèn)知世界的窗口。

五、總結(jié)

語(yǔ)文作業(yè)的設(shè)計(jì)是豐富多彩的，教師在精心進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)的過程中，應(yīng)充分考慮作業(yè)的趣味性和綜合性，通過更加開放性的作業(yè)，不斷引領(lǐng)學(xué)生發(fā)散思維。教師要讓不同基礎(chǔ)的學(xué)生都能夠積極參與到完成作業(yè)的過程中，充分尊重每一位學(xué)生的身心發(fā)展。教師在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)該不斷實(shí)踐和探索，為提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。