在玩中學(xué) 在學(xué)中玩
——小學(xué)科學(xué)教學(xué)模式探究

馬 雪

甘肅省平?jīng)鍪徐o寧縣德順小學(xué) 甘肅平?jīng)?743400

小學(xué)科學(xué)是一門重要的學(xué)科，我們希望學(xué)生能夠積極地展開探究。但是，愛玩是小學(xué)生的天性。為了能夠?qū)烧哌M(jìn)行結(jié)合，給學(xué)生營造出一個(gè)充滿趣味性的課堂，吸引學(xué)生的注意力，教師應(yīng)該積極地采用“玩中學(xué)和學(xué)中玩”的教學(xué)方法，讓學(xué)生進(jìn)行觀察、提問、假設(shè)還有探究交流，引導(dǎo)學(xué)生的自主觀察能力，最終實(shí)現(xiàn)探究的目標(biāo)。本文針對(duì)“玩中學(xué)，學(xué)中玩”這一教學(xué)理念和方法在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中具體的落實(shí)策略進(jìn)行探究。

一、教師指導(dǎo)下反復(fù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神

要想在科學(xué)的世界中盡情地徜徉，學(xué)生就需要具備一定的科學(xué)精神，這種科學(xué)精神表現(xiàn)在學(xué)生具有鍥而不舍的精神和堅(jiān)強(qiáng)的意志力。這些都是需要學(xué)生從開始階段就進(jìn)行培養(yǎng)的。因此，教師在科學(xué)課堂中應(yīng)該有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成這樣的一種科學(xué)的精神。例如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)教科版小學(xué)六年級(jí)“電磁鐵”這部分的內(nèi)容時(shí)，有些學(xué)生在設(shè)計(jì)中會(huì)出現(xiàn)電路不通或者是使用的匝線太少等等這些狀況。在遇到這樣的問題時(shí)，教師應(yīng)該進(jìn)行引導(dǎo)，一方面是技術(shù)上面的指導(dǎo)，另一方面也要能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到在完成科學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程中會(huì)遇到很多的困難，我們一定要能夠反復(fù)地實(shí)驗(yàn)，不要放棄，最終才能夠解決難題。在這個(gè)過程中，學(xué)生也能夠更好地克服困難，對(duì)科學(xué)的學(xué)習(xí)充滿信心，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。另外，在引導(dǎo)學(xué)生“玩中學(xué)，學(xué)中玩”的過程中，教師也應(yīng)該認(rèn)識(shí)到課堂時(shí)間的有限性，以及教學(xué)的效率問題。教師要能夠根據(jù)不同的科學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)不同的活動(dòng)的方式[2]。教師可以借助于小組合作的方式實(shí)現(xiàn)學(xué)生的共同合作，讓學(xué)生能夠共同體驗(yàn)。例如，學(xué)習(xí)關(guān)于“聲音傳播”的問題時(shí)，教師能夠通過敲桌子這種方式讓一個(gè)學(xué)生做一個(gè)學(xué)生聽，然后換位進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。通過這種活動(dòng)，學(xué)生認(rèn)識(shí)到了固體的聲音傳播，同時(shí)還能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。

二、科學(xué)課堂中有效把握教學(xué)的三個(gè)環(huán)節(jié)

在教學(xué)的開始階段，為了能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)該為學(xué)生積極地創(chuàng)設(shè)情境。情境可以是小故事，也可以是圖片，當(dāng)然也可以是視頻，借助于多樣的導(dǎo)入給學(xué)生身臨其境的感覺，然后教師組織學(xué)生，通過合作在課堂中盡情地“玩”，通過游戲、制作、實(shí)驗(yàn)還有觀察，讓學(xué)生在親自操作中學(xué)習(xí)，體驗(yàn)科學(xué)課堂中玩的樂趣。而且，教學(xué)是隨時(shí)隨地都可以進(jìn)行的。例如，在雨后出現(xiàn)了彩虹的時(shí)候，有的學(xué)生說出了只能夠在下雨后才能夠看到，其實(shí)學(xué)生已經(jīng)觀察了自然現(xiàn)象。這時(shí)候，教師可以借助于這種偶然的教學(xué)資源來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一些知識(shí)，激發(fā)學(xué)生求知的欲望。在科學(xué)的課堂中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生能夠積極地進(jìn)行自我展示，在展示中讓學(xué)生獲得一種成功的喜悅，同時(shí)能夠讓學(xué)生體驗(yàn)到玩之后的成就感。例如，在學(xué)習(xí)教科版關(guān)于“制作熱氣球”的實(shí)驗(yàn)時(shí)，有的學(xué)生自己有了一些想法和創(chuàng)意，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生去展示自己的想法和創(chuàng)意。這樣一來，學(xué)生充分地體驗(yàn)到了成功的樂趣。在課堂中除了引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極地展示之外，教師還應(yīng)該做好最后的歸納，這樣的玩和學(xué)的結(jié)合才是完整的。通過總結(jié)，教師應(yīng)該讓學(xué)生充分地認(rèn)識(shí)到科學(xué)對(duì)于我們?nèi)粘Ｉ畹囊饬x。

三、提供材料引導(dǎo)學(xué)生玩，在玩中學(xué)習(xí)知識(shí)

我們激發(fā)學(xué)生興趣的目的，是為了讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂的活動(dòng)中來，進(jìn)行試驗(yàn)和探究。在這個(gè)過程中，學(xué)生是主角，教師是引導(dǎo)者。當(dāng)學(xué)生明確了探究的目標(biāo)之后，教師要鼓勵(lì)學(xué)生為自己的探究活動(dòng)設(shè)計(jì)方案，結(jié)合一定的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。學(xué)生在驗(yàn)證試驗(yàn)中就需要一些資料，那么教師應(yīng)該為學(xué)生準(zhǔn)備一些材料，讓學(xué)生在玩中收獲知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)關(guān)于小學(xué)科學(xué)電學(xué)“讓小燈泡亮起來”這部分的內(nèi)容時(shí)，教師要在課前認(rèn)真的檢查為學(xué)生準(zhǔn)備的電線電珠、電池這些材料是否完好，是否存在著問題，這樣才便于學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中得出讓燈亮起來的方法。再如，在檢查電路故障時(shí)，為了讓學(xué)生明白影響電路通暢的原因，思考排查電路故障的方法，教師要專門給學(xué)生設(shè)計(jì)一些障礙，特意準(zhǔn)備有問題的材料，這樣才能夠達(dá)到教學(xué)的目的。又如，在學(xué)習(xí)關(guān)于“杠桿原理”時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)游樂場玩一玩蹺蹺板，有一個(gè)親身的感受，通過游戲感知科學(xué)知識(shí)。總之，教師所準(zhǔn)備的材料既要有利于學(xué)生研究科學(xué)現(xiàn)象，又要有利于學(xué)生發(fā)展科學(xué)思維，真正讓學(xué)生在玩中獲得思維的發(fā)展，在玩中有所收獲。

四、結(jié)束語

綜上所述，教師讓學(xué)生在“玩”中學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，大大提高了學(xué)生的積極性和效率。學(xué)生在一個(gè)輕松和和諧的課堂氛圍中，能夠有所感悟、有所收獲。學(xué)生將“玩”與“學(xué)”這樣一對(duì)看似不可化解的矛盾有機(jī)地結(jié)合起來，獲得的知識(shí)才是活的知識(shí)，學(xué)到的也才是有用的知識(shí)。