基于新課標(biāo)的初中生物教學(xué)有效性策略研究

丁天佑

(甘肅省定西市隴西縣南安中學(xué) 甘肅定西 743000)

在初中階段，生物既是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，又是一門(mén)非常重要的學(xué)科。由于教學(xué)方式的落后以及教學(xué)觀念的傳統(tǒng)，初中生物課堂教學(xué)中存在較多的問(wèn)題，導(dǎo)致初中生物教師教學(xué)水平明顯降低。為避免教學(xué)枯燥乏味，教師需要采用多樣化的方式進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)而讓學(xué)生能夠在課堂上更好地理解知識(shí)，并能夠靈活地運(yùn)用。

一、改變教學(xué)模式，加強(qiáng)師生互動(dòng)

傳統(tǒng)的生物教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，會(huì)出現(xiàn)了與許多教育現(xiàn)象不相符的弊端和問(wèn)題。在這些弊端和問(wèn)題的阻礙之下，學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)的熱情不夠高漲，學(xué)習(xí)效率不能夠得到有效的提高。因此，教師對(duì)于初中生物教學(xué)所制定的任務(wù)和效率也都沒(méi)有完成。根據(jù)新課標(biāo)的要求，我們改變了以往的教學(xué)模式。首先，教師應(yīng)該要深入研究課本，提出重難點(diǎn)以及相關(guān)信息，讓學(xué)生更好地有方向性地學(xué)習(xí)。其次，在課堂上，教師可以通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)提出的問(wèn)題做出回答。在學(xué)生做出回答之后，教師要給予正面的反應(yīng)，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中的信心，讓學(xué)生思考這節(jié)課所學(xué)的重點(diǎn)，在課堂上講出來(lái)。這樣，教師與學(xué)生們能夠互動(dòng)起來(lái)，大大提升了初中生教師水平的質(zhì)量。[1]

例如，我在講授七年級(jí)上冊(cè)《細(xì)胞分裂與分化》這一章節(jié)之前，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)課本知識(shí)，先把自己認(rèn)為這一章節(jié)的重點(diǎn)知識(shí)羅列出來(lái)，在我上課時(shí)把所需要學(xué)生們掌握的知識(shí)寫(xiě)在黑板上，這樣，首先讓學(xué)生明確自己要掌握的知識(shí)，在我講課的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)更加清晰自己的學(xué)習(xí)方向和目標(biāo)。講到細(xì)胞分裂的過(guò)程時(shí)，我讓學(xué)生發(fā)揮想象力，自己獨(dú)自繪制細(xì)胞分裂圖，我再對(duì)學(xué)生們的勞動(dòng)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣學(xué)生對(duì)知識(shí)才會(huì)掌握得更加透徹。課堂結(jié)束后，我向?qū)W生提出問(wèn)題，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，學(xué)生就會(huì)知道自己對(duì)今天所學(xué)的知識(shí)有沒(méi)有掌握了。

二、理論知識(shí)與實(shí)踐操作相結(jié)合

在初中生物教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師們往往忽略了學(xué)生們動(dòng)手實(shí)踐的操作。在生物教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師的教處于主體地位，對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中的主體性沒(méi)有起到重視。而實(shí)踐操作正是培養(yǎng)和提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，生物老師要注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的發(fā)展。教師在教學(xué)中，需要充分利用學(xué)生的好奇心，將實(shí)踐與理論知識(shí)相結(jié)合，提高生物教學(xué)的有效性。

例如，我在講觀察洋蔥表皮細(xì)胞這一節(jié)課時(shí)，由于這個(gè)過(guò)程還要制作標(biāo)本，在觀察之前還涉及到顯微鏡的調(diào)節(jié)，使用等等，除此之外，還有很多繁瑣的步驟要做，對(duì)此學(xué)生很難理解，也很難記憶。因此，我改變了以往的教學(xué)模式，邊講解理論邊實(shí)踐，讓學(xué)生們跟著我的思路一步一步地操作。這樣，學(xué)生就不會(huì)聽(tīng)得天花亂墜，反而自己會(huì)多加思考問(wèn)題，自己操作，提高了學(xué)生的動(dòng)手能力。[2]

三、采用先進(jìn)的多媒體教學(xué)激發(fā)學(xué)生對(duì)生物的興趣

初中生物的教學(xué)往往是具有抽象性的。因此，這也意味著在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生的注意力不會(huì)長(zhǎng)時(shí)間在課堂上，會(huì)出現(xiàn)開(kāi)小差，腦子走神，和同學(xué)們說(shuō)話等不良現(xiàn)象。這時(shí)，我們可以利用多媒體的教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行講課結(jié)合多媒體。具有直觀形象的特點(diǎn)，對(duì)于一些比較抽象難以理解的課堂內(nèi)容，可以用多媒體的形式播放出來(lái)。因此，多媒體技術(shù)在教學(xué)中的有效應(yīng)用，可以將初中生物教學(xué)中較為繁瑣、抽象的內(nèi)容展現(xiàn)給學(xué)生，這樣可以讓學(xué)生直觀地了解并記憶知識(shí)，對(duì)于提高教師的教學(xué)水平起了很大的作用。[3]

例如，血液循環(huán)途徑一直初中生最難理解的一部分，途徑繁瑣，需要極大的想象力才能夠理解，并且這一節(jié)也正是考試的重點(diǎn)。我利用多媒體，通過(guò)在課上播放動(dòng)畫(huà)方便學(xué)生理解和記憶，體循環(huán)路徑和肺循環(huán)路徑的動(dòng)畫(huà)一播放，學(xué)生一目了然，吸引了學(xué)生的注意力。多媒體激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂教學(xué)的效率，也有助于教學(xué)方法的指導(dǎo)。在運(yùn)用多媒體學(xué)習(xí)的課堂上，學(xué)生不僅僅滿(mǎn)足于單純的記憶，而且更能深入理解，融會(huì)貫通。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，新課標(biāo)對(duì)于教學(xué)理念的創(chuàng)新是為了更好地培養(yǎng)出符合21世紀(jì)的新型人才。因此，這也就意味著我們對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)不單單是知識(shí)上面的培養(yǎng)，最重要的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行德智體美以及自主學(xué)習(xí)和動(dòng)手實(shí)踐能力的綜合性的培養(yǎng)。對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)的過(guò)程是一個(gè)很漫長(zhǎng)的過(guò)程，我們可能會(huì)遇到很多挑戰(zhàn)和困難。在面對(duì)這些挑戰(zhàn)和困難時(shí)，我們?cè)谑┙痰倪^(guò)程中要對(duì)學(xué)生有信心，有耐心，有恒心，相信學(xué)生會(huì)配合我們?nèi)〉酶玫慕虒W(xué)效果。我們也可以通過(guò)豐富教學(xué)方式提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，利用多媒體等很多方式來(lái)進(jìn)行施教，為學(xué)生的全面培養(yǎng)貢獻(xiàn)出自己的一份力量。