勞動與技術學科樹立學生自信心的應用策略

李春蘭

(江蘇省蘇州市金閶新城實驗小學校 江蘇蘇州 215000)

小學生自信心的培養(yǎng)和樹立，必須要建立在尊重學生的基礎上。教師要堅持以學生為本的教學理念，積極地發(fā)揮自身的引導作用，讓學生在學習過程中學會發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，從而在問題解決過程中增強學生的抗挫折能力。教師也要堅持以互動和交流為導向的教學策略，引導學生參與勞動與技術課程的實踐，讓學生充分地融入到教學過程中，提升學生參與課程的積極性，體驗到學習成功的樂趣，從而樹立學生的自信心。

一、發(fā)揮教師的引導作用，提升學生敢于參與的自信心

勞動與技術課程具有很強的實踐性，且大部分的勞動與技術課程對學生來講具有陌生感，使學生在參與過程中主動性不強。學生在具體制作過程中更是缺乏信心，特別擔心受到教師的批評和指責，從而表現(xiàn)得畏首畏尾，缺乏自信心。因此，教師在教學過程中應當營造師生平等關系的氛圍，并要發(fā)揮自身的引導作用，幫助學生建立參與課程的信心。[1]以《釘紐扣》課為例，教學的教具主要有針、線、剪刀和棉布等，這些物品學生平時接觸比較少，而釘紐扣是否美觀和牢固是教學評價的標準之一。學生在制作過程中會感覺無從下手，擔心自己對釘紐扣是否有“天賦”、是否可以成功，顯得沒有信心。因此，教師在教學過程中就要積極發(fā)揮自身的引導作用，引導學生參與到釘紐扣的操作過程中。教師要讓學生先熟悉主要教具，包括針、線、剪刀和棉布等物品，然后幫助學生熟悉釘紐扣相關的流程，同時告訴他們是否成功和美觀等不重要，以此來提高學生參與實踐的自信心。

二、注重成功教學導向，提升學生戰(zhàn)勝困難的自信心

在勞動與技術課程的制作過程中，每一個手工制作都需要有成品體現(xiàn)。在這個過程中，并不是所有學生都能夠按照教材中的要求制作出合格的成品，有的學生會在制作過程中因為對工序和流程等掌握不好而半途而廢。因此，在教學過程中，教師應注重以成功為導向，幫助學生不斷克服困難并在失敗過程中總結經(jīng)驗，來提高學生的抗挫能力和心理。[2]以《縫沙包》課為例，沙包縫制看似簡單，其實具有很強的技巧，如何穿針引線和打結都對學生來說是一種挑戰(zhàn)。有的學生在縫制沙包過程中出現(xiàn)了漏沙情況，有的學生雖然成功縫制但外形不美觀。這些都會影響學生參與的積極性，讓他們感受到了挫折，對縫制沙包后續(xù)的制作積極性就不高。因此，在教學過程中，教師要以成功為導向，對學生進行具體指導，一要鼓勵成功制作的學生和團隊，提高他們的榮譽感。二要鼓勵學生互幫互助，特別要鼓勵制作成功的學生去主動幫助沒有成功的同學。三要確保全體學生都可以完成外型美觀的沙包作品，以此提升學生的抗挫折能力，和提升學生戰(zhàn)勝困難的自信心。

三、尊重學生的個體差異，引導學生樹立自我肯定的自信心

勞動與技術課程涉及到的教學內(nèi)容比較多。因此，教師在教學方面要有一定的側重點。小學生有著不同的文化背景、家庭教育背景等，存在著個體差異。他們在參與勞動與技術課實踐過程中就很容易因為成績差異而出現(xiàn)情緒波動的情況。因此，在教學過程中，教師應當充分尊重學生的個體差異，發(fā)揮學生的特長和潛能，鼓勵學生在合作交流中取長補短，在合作中實現(xiàn)自身的價值。以《泥碗制作》課為例，泥碗制作的操作步驟看似比較簡單，但每一步都需要有耐心和信心，需要學生在操作過程中注重技巧。每個學生在這方面都存在著一定的差異。因此，教師就需要引導學生發(fā)揮特長，在用有齒刀刮光完成內(nèi)外壁時要讓學生具有耐心和信心。這一環(huán)節(jié)女生比男生有優(yōu)勢；心思細膩的學生比性格大大咧咧的學生有優(yōu)勢。而在摳洞捏凹、團泥成型過程中，男生相對女生則更有優(yōu)勢。因此，教師在教學中應尊重學生的個體差異，并要鼓勵學生互相配合和互相補充，共同完成勞動與技術課的制作，提升學生的自信心。

四、注重教學思想轉(zhuǎn)變，提升學生勇于實踐創(chuàng)作的自信心

在勞動與技術課程教學中，傳統(tǒng)的教學思想是以教師為主而學生為輔，即教師示范而學生跟著做的教學模式。這種教學模式被采用的主要原因在于小學生的實踐能力有限，教師為了更好地完成教學計劃和便于課堂的開展而采用了這種方式。在這種傳統(tǒng)教育模式下，教師雖然按照設定的計劃完成了教學任務。但是，學生的實踐能力并沒有得到提升。這導致學生參與的積極性普遍不高。因此，教師在勞動與技術課教學中應轉(zhuǎn)變教育教學思想，要切實地提升學生的實踐能力。[3]以《筆袋DIY》課為例，在傳統(tǒng)的教學思想指導下，筆袋DIY通常是要求學生按照教師提供的筆袋樣式進行制作，在設計過程中要求學生嚴格按照教學內(nèi)容進行操作。這就使學生的自主操作受到限制。而大部分學生對筆袋都有著自己的興趣和想法，在自身訴求無法滿足的前提下，學生參與DIY的積極性明顯下降。因此，教師在教學過程中應注重以學生為主的教學理念，在筆袋DIY過程中應鼓勵學生根據(jù)他們自己的想法和思路進行創(chuàng)新與實踐，并鼓勵學生要融入他們自身獨特的創(chuàng)意和思路進行自主設計。教師通過這種教學方式，才能讓學生全身心地投入到筆袋DIY的制作當中，從而不斷地提升學生的勞動技能和自信心。當學生的每一個想法和思路都能成功融入到筆袋設計后，這對學生學習自信心的提升具有十分重要意義。

五、總結

在勞動與技術課教學過程中，教師應充分地尊重學生的學習需求，要鼓勵學生在學習過程中融入自己的想法和思路，敢于嘗試、不怕出錯。教師在教學過程中要注重引導學生，幫助學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，在反復實踐中展示他們自身的智慧，從而提高學生的操作能力，讓學生收獲成功的喜悅，進而全方位提升學生的自信心。