淺析小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生審美能力的培養(yǎng)

王海睿

(天津市靜海區(qū)大豐堆鎮(zhèn)后明莊小學(xué) 天津靜海 301600)

審美能力是在審美主體對客觀事物的欣賞和創(chuàng)造中產(chǎn)生和發(fā)展的。小學(xué)生作為思維發(fā)展較為不成熟的審美主體，其審美意識的樹立和審美行為的養(yǎng)成，在很大程度上依賴于教師的指導(dǎo)和教學(xué)。小學(xué)階段是學(xué)生眾多能力和觀念形成和發(fā)展的關(guān)鍵時期。因此，在小學(xué)階段的美術(shù)教學(xué)中，教師就要注重培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。這有利于學(xué)生積累審美經(jīng)驗和探尋審美規(guī)律，從而提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)。

一、美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生審美能力的重要意義

審美能力是在學(xué)生的學(xué)習(xí)、實踐活動、藝術(shù)訓(xùn)練、創(chuàng)造思維等的基礎(chǔ)上形成和發(fā)展起來的，同時也反作用于學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。因此，在美術(shù)教學(xué)中，教師培養(yǎng)小學(xué)生的審美能力，就具有了多重積極意義：首先，審美能力與學(xué)生的審美經(jīng)驗和審美情感緊密聯(lián)系。這有利于在美的理想世界中塑造學(xué)生良好的世界觀；其次，審美能力的形成往往源自于學(xué)生所感受到或經(jīng)歷過的生活體驗。在小學(xué)階段中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，有利于強化學(xué)生的審美感受力和判斷力，促進學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高；最后，審美能力的提高也有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的提高，為學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力和創(chuàng)造能力的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。[1]

二、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審美能力的有效策略

(一)加強基礎(chǔ)的美術(shù)知識教育，夯實學(xué)生的審美基礎(chǔ)

掌握基礎(chǔ)的美術(shù)知識，是進行審美欣賞和創(chuàng)造活動的必要前提。因此，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師要夯實學(xué)生的審美基礎(chǔ)，加強基礎(chǔ)的美術(shù)知識教育。

比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)繪畫時，就要先對眾多著名的素描、油畫、水墨畫和水彩畫等作品進行欣賞。這就需要教師先為學(xué)生講授關(guān)于繪畫的基礎(chǔ)知識，以及審美欣賞、審美評價的相關(guān)理論。再如，在學(xué)生對繪畫作品進行鑒賞時，教師就要從圖畫的色彩運用、構(gòu)圖特點、光影明暗、表現(xiàn)技巧等基礎(chǔ)理論知識方面入手引導(dǎo)學(xué)生。

小學(xué)美術(shù)教學(xué)中涉及的藝術(shù)形式多種多樣，除了繪畫以外，還有建筑、篆刻、雕塑、書法、設(shè)計等。對此，教師就要幫助學(xué)生掌握關(guān)于這些藝術(shù)形式的基礎(chǔ)理論和知識要點。

在美術(shù)教學(xué)中，教師還可以借助多樣的表現(xiàn)形式，鞏固學(xué)生的審美理論知識。比如，教師可在美術(shù)課堂中播放《冰雪奇緣》《瘋狂動物城》等迪斯尼動畫電影，吸引學(xué)生對于藝術(shù)作品的關(guān)注。這些電影畫面可以讓學(xué)生對色彩、背景構(gòu)圖、光線變化以及建筑特色等進行感性認知，讓學(xué)生在獲得良好審美體驗的同時，提高學(xué)生的審美能力。

(二)開展美術(shù)鑒賞實踐活動，提高學(xué)生的審美意識

教師將審美理論和實踐相結(jié)合進行教學(xué)，有利于學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。因此，教師在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中要開展相關(guān)的美術(shù)鑒賞實踐活動，提高學(xué)生的審美意識，讓學(xué)生的審美知識“學(xué)以致用”。

比如，繪畫是小學(xué)生美術(shù)課程學(xué)習(xí)中接觸最多的藝術(shù)形式。教師在教學(xué)中可以以班級體為單位，擬定一個相同的主題，組織“繪畫比賽”，并讓班級里的學(xué)生進行評價和打分。教師也可以同時進行打分，最后總結(jié)比賽成果。學(xué)生的繪畫是基于自身審美感受的藝術(shù)創(chuàng)造，而學(xué)生的互評和打分則是學(xué)生審美喜好和審美欣賞的表現(xiàn)，是藝術(shù)鑒賞能力的體現(xiàn)。在這個欣賞與創(chuàng)造相結(jié)合的繪畫比賽中，教師就能夠充分調(diào)動學(xué)生的審美經(jīng)驗和審美創(chuàng)造思維，促進學(xué)生審美能力的提高。

除此之外，教師還可以帶學(xué)生進行室外寫生實踐活動，讓學(xué)生充分地接觸自然、感受自然和欣賞自然，從自然中獲得靈感，并從中取材創(chuàng)造出屬于自己的作品。在寫生完后，教師可以結(jié)合自然山水，讓學(xué)生結(jié)合自己在寫生中的感受進行欣賞。同時，教師給予引導(dǎo)、點評和建議。在這樣的美術(shù)鑒賞和創(chuàng)造實踐活動中，學(xué)生的審美意識和審美能力就能夠不斷提高。

(三)創(chuàng)造藝術(shù)作品欣賞環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生良好的審美情趣

良好的藝術(shù)欣賞環(huán)境，不僅能夠提高學(xué)生參與審美活動的積極性，還有助于學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)的培養(yǎng)，讓藝術(shù)環(huán)境潛移默化地影響學(xué)生，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的審美情趣。因此，學(xué)校和美術(shù)教師就可以組織各種審美實踐活動。比如，帶領(lǐng)學(xué)生觀看畫展，或帶學(xué)生去陶藝館切身感受陶藝藝術(shù)；或去博物館感受傳統(tǒng)藝術(shù)品和藝術(shù)文化；或去著名景點欣賞傳統(tǒng)建筑和自然風(fēng)光等。這些實踐活動，不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識的興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的藝術(shù)作品欣賞環(huán)境，還能讓學(xué)生在豐富的藝術(shù)形式和藝術(shù)活動中感受藝術(shù)的魅力，積累豐富的審美經(jīng)驗，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的審美情趣。[2]

此外，教師還可以在學(xué)?；蚪淌抑袆?chuàng)設(shè)“美術(shù)角”，讓學(xué)生將自己平時的繪畫、制作的工藝品等帶到“藝術(shù)角”，進行互相交流和分享經(jīng)驗，在良好的美術(shù)氛圍中逐漸地提高審美能力。

三、總結(jié)

總的來說，教師在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，不僅能使學(xué)生形成良好的審美意識和審美趣味，還能使學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)得到不斷提高，讓學(xué)生在美的世界中學(xué)習(xí)和成長。同時，教師也要在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中不斷地積累經(jīng)驗，探索培養(yǎng)學(xué)生審美能力的新教學(xué)形式，從而促進美術(shù)教學(xué)取得不斷進步。