趣味音樂(lè)教學(xué) 展現(xiàn)素養(yǎng)風(fēng)采
——淺析核心素養(yǎng)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的滲透

孟婷婷

(遼寧省大連市甘井子區(qū)知遠(yuǎn)小學(xué) 遼寧大連 116000)

關(guān)注學(xué)生的素養(yǎng)提升，給予學(xué)生更歡樂(lè)的音樂(lè)課堂，讓學(xué)生在音樂(lè)的感知與參與中快樂(lè)成長(zhǎng)，這是每一個(gè)小學(xué)音樂(lè)教師的共同心愿。在教育教學(xué)改革的大背景下，如何挖掘小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的資源，如何讓小學(xué)生快樂(lè)地成長(zhǎng)，這更是新時(shí)期廣大小學(xué)音樂(lè)教師追求與探索的重要方向。

一、核心素養(yǎng)指導(dǎo)下的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)發(fā)展的方向

相對(duì)于初高中學(xué)生的音樂(lè)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方向來(lái)看，小學(xué)階段的音樂(lè)核心素養(yǎng)培養(yǎng)具有一定的特殊性。這與小學(xué)階段兒童的認(rèn)知規(guī)律和成長(zhǎng)階段有著密切的聯(lián)系。結(jié)合新時(shí)期小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的基本理念，以及結(jié)合小學(xué)生個(gè)體發(fā)展的特殊性，大家普遍認(rèn)為小學(xué)音樂(lè)需要從感受音樂(lè)、鑒賞音樂(lè)、發(fā)現(xiàn)音樂(lè)和創(chuàng)造音樂(lè)來(lái)入手，來(lái)促進(jìn)小學(xué)生音樂(lè)核心素養(yǎng)的提升。那么，在新一輪教育教學(xué)改革的大背景下，如何讓音樂(lè)課堂“活”起來(lái)，如何讓學(xué)生們?cè)诠餐瑓⑴c、共同感知和共同創(chuàng)造的過(guò)程中去感受音樂(lè)帶來(lái)的美好，這便成為了新時(shí)期小學(xué)音樂(lè)教學(xué)發(fā)展的重要方向。

二、基于提升核心素養(yǎng)的音樂(lè)教學(xué)策略的探究

那么，我們作為一線(xiàn)的音樂(lè)教學(xué)工作者，在日常教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中，應(yīng)該從哪些角度入手去提升小學(xué)生的音樂(lè)核心素養(yǎng)，并引導(dǎo)小學(xué)生在音樂(lè)的參與和體驗(yàn)中快樂(lè)地成長(zhǎng)呢？筆者在以下闡釋了核心素養(yǎng)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的實(shí)施方法與策略，希望能夠?qū)V大小學(xué)音樂(lè)教師有所啟示。

(一)呈現(xiàn)更多的音樂(lè)元素，提供更多的音樂(lè)感知平臺(tái)

為進(jìn)一步提升小學(xué)生對(duì)音樂(lè)的認(rèn)知與感受，小學(xué)音樂(lè)教師可以在結(jié)合小學(xué)生興趣需求的基礎(chǔ)上，把更多的音樂(lè)元素呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，讓他們通過(guò)聆聽(tīng)、猜想和表達(dá)去感知不同聲音的存在，去體會(huì)不同聲音帶來(lái)的美妙。[1]

例如，在學(xué)習(xí)部編版小學(xué)一年級(jí)上音樂(lè)《尋找生活中的聲音》時(shí)，教師就可以在課前準(zhǔn)備階段對(duì)各種生活中的聲音進(jìn)行收集和錄制，然后一并帶到課堂上，展示給學(xué)生，讓學(xué)生閉上眼睛安靜聆聽(tīng)，并讓學(xué)生回答所聽(tīng)到的是什么聲音。教師在對(duì)聲音的收集和錄制過(guò)程中，可以對(duì)水滴的聲音、海浪的聲音、鳥(niǎo)的叫聲、鬧鐘的聲音、貓咪的聲音等分別呈現(xiàn)出來(lái)，盡可能多地將這些生活化的聲音元素呈現(xiàn)出來(lái)，從而提供給學(xué)生進(jìn)行聆聽(tīng)、猜想和分辨。如果學(xué)生對(duì)于各種聲音猜想的活動(dòng)意猶未盡，那么，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生圍繞這一話(huà)題，進(jìn)行更深入地探討：你曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)哪些有趣的聲音？你可以給大家模仿出來(lái)嗎？下節(jié)課你可以把你喜歡的聲音分享給大家嗎？這種將多元的音樂(lè)形式和聲音形式呈現(xiàn)在小學(xué)生的面前，就更容易激發(fā)出他們對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的熱情，并讓他們對(duì)各種聲音進(jìn)行感知，從而體會(huì)到不同聲音和音樂(lè)的美妙。

(二)靈活運(yùn)用音樂(lè)器具，讓學(xué)生把握音樂(lè)節(jié)奏

小學(xué)音樂(lè)教師在課堂教學(xué)之中，還可以將自己制作的音樂(lè)教具融入到課堂教學(xué)之中，或者帶領(lǐng)小學(xué)生一同進(jìn)行音樂(lè)道具的設(shè)計(jì)，并將其運(yùn)用到學(xué)生音樂(lè)節(jié)奏的學(xué)習(xí)中。這會(huì)使小學(xué)生獲得更多的參與感和成就感，會(huì)使小學(xué)生以更積極的態(tài)度參與到對(duì)音樂(lè)節(jié)奏的感知學(xué)習(xí)中來(lái)。對(duì)于音樂(lè)教學(xué)道具的制作，教師要結(jié)合低年級(jí)小學(xué)生的動(dòng)手能力，不必將其設(shè)計(jì)得太過(guò)繁瑣。比如，教師可將米粒裝進(jìn)礦泉水瓶，為塑料小桶配上小木槌，為一次性紙杯安裝小鈴鐺等等。這些都可以運(yùn)用到音樂(lè)課堂教學(xué)中。[2]

例如，在學(xué)習(xí)《青蛙音樂(lè)會(huì)》這課時(shí)，教師就可以組織學(xué)生以小組為單位，使用學(xué)生自己制作的音樂(lè)道具進(jìn)行節(jié)奏的拍打，并讓學(xué)生帶上各種表情的青蛙面具，自由地進(jìn)行發(fā)揮和盡情地展示。教師在學(xué)生演奏的同時(shí)，可為他們進(jìn)行視頻錄制和音頻錄制。在每個(gè)小組的學(xué)生都完成了相應(yīng)的聲音展示任務(wù)以后，教師再將學(xué)生們的“音樂(lè)成果”播放出來(lái)，讓學(xué)生感知他們自己的音樂(lè)成果。同時(shí)，學(xué)生也能夠欣賞同伴的音樂(lè)創(chuàng)作，在共享“音樂(lè)盛會(huì)”的過(guò)程中，感受到小青蛙們的快樂(lè)生活。

(三)積極舉辦音樂(lè)活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行風(fēng)采展示

教師要為學(xué)生提供展示他們音樂(lè)才華的機(jī)會(huì)。這也是促進(jìn)小學(xué)生音樂(lè)能力和素養(yǎng)提升的重要途徑。因此，在小學(xué)階段，學(xué)校要重視各種兒童活動(dòng)的開(kāi)展。在上文中，我們提到要鼓勵(lì)小學(xué)生自主地進(jìn)行音樂(lè)道具的設(shè)計(jì)。教師如果能夠以主題活動(dòng)的形式，讓學(xué)生使用他們自己設(shè)計(jì)的音樂(lè)道具進(jìn)行節(jié)奏的拍打，再以合唱的方式將他們自己的聲音傳遞出來(lái)，就更能使小學(xué)生們?cè)谡宫F(xiàn)他們風(fēng)采的同時(shí)，感受到創(chuàng)新活動(dòng)帶來(lái)的樂(lè)趣。因此，小學(xué)音樂(lè)教師可以結(jié)合學(xué)校的實(shí)際條件，以班級(jí)為單位或以年級(jí)為單位，舉行創(chuàng)意音樂(lè)會(huì)，讓學(xué)生們?cè)趦?yōu)美的旋律中展現(xiàn)出他們自己的聲音，展示他們自己的獨(dú)特“樂(lè)器”，讓小學(xué)生們?cè)谳d歌載舞中自由綻放，充分地享受到快樂(lè)的童年生活。

三、總結(jié)

綜上所述，要提升小學(xué)生的音樂(lè)核心素養(yǎng)，音樂(lè)教師就需要結(jié)合小學(xué)生的興趣愛(ài)好，為他們創(chuàng)造更多的音樂(lè)體驗(yàn)形式。本文所提出的從對(duì)多種生活聲音的感知、對(duì)音樂(lè)道具的制作以及讓小學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)風(fēng)采的展示這幾個(gè)方面提升小學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。筆者希望能夠?yàn)閺V大小學(xué)音樂(lè)教師帶來(lái)教學(xué)上的啟示，從而促進(jìn)小學(xué)音樂(lè)教育事業(yè)進(jìn)一步發(fā)展！