農(nóng)村教育中基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的思考

陳世海

(甘肅省慶陽市華池縣柔遠(yuǎn)鎮(zhèn)土坪小學(xué) 甘肅慶陽 745600)

小學(xué)生的大部分時間，其實都是在學(xué)校里度過的。因此，小學(xué)教師應(yīng)該肩負(fù)起培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的重任。在農(nóng)村地區(qū)，因為物質(zhì)條件和思想觀念上相對落后，存在著很多學(xué)生在學(xué)習(xí)上具有不良習(xí)慣的情況，這是我們教師急需要去改變的一個問題。小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)階段的一門重要學(xué)科，在培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣上有著一定的優(yōu)勢。因此，農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要巧妙地運用學(xué)科教學(xué)與行為習(xí)慣之間的聯(lián)系，更好地幫助小學(xué)生在學(xué)習(xí)上養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

一、農(nóng)村小學(xué)生在學(xué)習(xí)上的行為習(xí)慣現(xiàn)狀分析

(一)浮躁現(xiàn)象嚴(yán)重

我們通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，將近一半以上的學(xué)生在其他同學(xué)回答問題時不善于聆聽，只顧著趕緊發(fā)表自己的觀點；還有將近30%的學(xué)生在回答問題時，并沒有進(jìn)行過多的思考，就趕緊說出了答案。另外，通過調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生在做題中出現(xiàn)的錯誤是因為粗心所致；還有一些學(xué)生出現(xiàn)錯誤是因為沒有看清題目就直接做題；另外還有一些學(xué)生經(jīng)常不能夠按時完成作業(yè)。[1]

(二)發(fā)展不平衡

我們往往能夠在課堂上發(fā)現(xiàn)，一些成績比較好的學(xué)生會經(jīng)常發(fā)言或回答問題，積極主動地參與到數(shù)學(xué)課堂活動中，并和同伴積極地進(jìn)行交流。那些成績不太理想的學(xué)生，在小組合作學(xué)習(xí)中往往屬于旁聽者，不怎么參與學(xué)習(xí)活動，很少提出問題。

(三)存在落后的觀念

我們在現(xiàn)實的課堂教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，有些教師的教學(xué)觀念依然比較落后，缺乏豐富的教學(xué)經(jīng)驗。因此，他們在教學(xué)中不能夠從學(xué)生的年齡特點入手，甚至有時候會限制學(xué)生的思維。這就無法對學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成進(jìn)行正確引導(dǎo)。

二、核心素養(yǎng)下培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的策略

(一)定期舉辦學(xué)生作業(yè)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣

數(shù)學(xué)學(xué)科需要與很多數(shù)字打交道，更需要學(xué)生的細(xì)心和嚴(yán)謹(jǐn)，因為一個小數(shù)點寫錯就會導(dǎo)致整個計算錯誤。因此，教師必須要培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。這樣才能夠提高學(xué)生在做題時候的準(zhǔn)確性，從而在整體上提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。[2]

例如，在進(jìn)行人教版三年級下冊《小數(shù)初步認(rèn)識》時，我們會發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生總是在書寫時把其中某個數(shù)的小數(shù)點遺忘掉而導(dǎo)致計算錯誤，或者有些學(xué)生做練習(xí)題時每個題目之間的書寫距離太近。這導(dǎo)致他們最后自己都不清楚寫了什么。針對這樣的情況，教師可以舉辦作業(yè)展覽活動。首先，教師要搜集學(xué)生的作業(yè)，搜集時可進(jìn)行隨機抽取。其次，教師對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行篩選。最后，教師要對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行評選。教師可把學(xué)生的作業(yè)通過多媒體的方式呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生進(jìn)行投票，并可把每一次票數(shù)多的作業(yè)張貼在班級的“書寫小達(dá)人”墻面上，讓其他同學(xué)進(jìn)行欣賞和學(xué)習(xí)。學(xué)生為了能夠讓自己的父母在開家長會時，看到自己的作業(yè)被張貼和表揚，就會認(rèn)真地開始書寫作業(yè)。教師通過這種方式，能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。

(二)通過小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力

在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生不愿意與別人進(jìn)行溝通和協(xié)作，沒有合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣和意識。新課改提出，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，并且提出合作探究是核心素養(yǎng)的基本內(nèi)容之一。因此，數(shù)學(xué)教師要積極地鼓勵學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。教師可以通過創(chuàng)設(shè)一些有趣的情境，來引導(dǎo)學(xué)生參與到合作學(xué)習(xí)中，從而提高學(xué)生的合作能力。[3]

例如，在教學(xué)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級《萬以內(nèi)的加法和減法(一)》時，首先，教師就可先對學(xué)生進(jìn)行分組，并根據(jù)每個小組成員的水平，保證小組之間的公平競爭；其次，教師可以給每個小組安排計算題目，并設(shè)定一個“小蝌蚪找媽媽”游戲；最后，讓小組成員開始進(jìn)行計算，讓每次答題多的小組的“小蝌蚪”前進(jìn)一步，看哪一個小組的“小蝌蚪最先找到媽媽”，而答題出錯的小組的“小蝌蚪”則要跳入河中停止尋找“媽媽”。通過這樣的游戲，我們能夠讓每位學(xué)生都會為了小組學(xué)習(xí)團(tuán)隊去努力，從而有效培養(yǎng)學(xué)生與他人合作交流的能力。

(三)鼓勵學(xué)生養(yǎng)成自信的發(fā)言習(xí)慣

小學(xué)教師要鼓勵學(xué)生養(yǎng)成在課程上積極發(fā)言的習(xí)慣。這樣才能不斷地激勵學(xué)生表達(dá)自己的想法，并提高他們的自信心。

例如，筆者在教學(xué)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊《時、分、秒》這一課時，發(fā)現(xiàn)有一個學(xué)生性格一直比較內(nèi)向，但是在完成一道練習(xí)題時只有這名同學(xué)發(fā)現(xiàn)了題目中的錯誤。這時候，我就鼓勵這個學(xué)生大膽說出他自己的想法，并且要讓班上其他同學(xué)鼓掌來表示鼓勵。這樣的形式，能夠使學(xué)生養(yǎng)成大膽發(fā)言的習(xí)慣。

三、結(jié)束語

總之，鑒于學(xué)生在學(xué)習(xí)上目前存在的一些不良習(xí)慣，數(shù)學(xué)教師要努力發(fā)揮數(shù)學(xué)課堂的優(yōu)勢，有效地促使學(xué)生在學(xué)習(xí)上養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，從而讓學(xué)生能夠更好地發(fā)展。