感悟經(jīng)典的魅力
——基于立德樹人的語文學(xué)科德育探究

吳朝良 包 俊 李池友 裴運(yùn)剛 李黃玲 李 娜

(四川省成都市新都區(qū)利濟(jì)學(xué)校德育課題組 成都 610000)

《中小學(xué)德育工作指南》(以下簡稱《指南》)對(duì)德育總體目標(biāo)明確提出：學(xué)校要加強(qiáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化教育，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信?！爸腥A優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育”的內(nèi)涵則是要引導(dǎo)學(xué)生樹立以“天下興亡、匹夫有責(zé)”為重點(diǎn)的家國情懷，形成以“仁愛共濟(jì)、立己達(dá)人”為重點(diǎn)的社會(huì)關(guān)愛意識(shí)，養(yǎng)成以“正興篤志、崇德弘毅”為重點(diǎn)的人格修養(yǎng)。[1]

我校作為一所地處新都與彭州交界的農(nóng)村九年一貫制學(xué)校，怎樣在學(xué)校德育工作上有所突破與發(fā)展？學(xué)校須認(rèn)清現(xiàn)狀，更新觀念，主動(dòng)尋找切入點(diǎn)，尋求突破口。

通過對(duì)學(xué)校外部環(huán)境、生源及師資等進(jìn)行綜合分析，我校德育工作存在的問題：一是外部教育環(huán)境不佳。二是師資相對(duì)薄弱。三是學(xué)生基本來自本鎮(zhèn)，而且單親和留守家庭的學(xué)生占多數(shù)，他們?nèi)鄙偌彝リP(guān)愛與教育。在現(xiàn)有生源、師資和硬件條件下，德育和教學(xué)怎樣統(tǒng)籌兼顧，齊抓共進(jìn)？韓愈說：“師者，所以傳道授業(yè)解惑也?！眰鞯乐糜诮逃氖孜唬怀隽藢W(xué)校德育教育的重要性；解惑緊隨其后，明確了學(xué)校教學(xué)工作的核心。

在學(xué)生思想道德品質(zhì)形成的關(guān)鍵時(shí)期，我們迫切需要整合德育教育，將學(xué)科教學(xué)和育人有機(jī)融合，助力學(xué)生成長。在《指南》的理論指導(dǎo)下，根據(jù)我校的實(shí)際情況，我們?cè)谡Z文學(xué)科的經(jīng)典閱讀中滲透德育教育，對(duì)弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)行了探索。

一、開展語文學(xué)科德育探究的原因

(一)以經(jīng)典詩文來弘揚(yáng)民族傳統(tǒng)文化

語文學(xué)科中的經(jīng)典詩文是中華民族文化的重要載體，而傳承文化經(jīng)典是學(xué)校教育的重要工作。語文學(xué)科教學(xué)中蘊(yùn)含著豐富的顯性德育教育和隱性德育教育。語文教材中豐富的文化內(nèi)容，不僅能為學(xué)生學(xué)習(xí)中國傳統(tǒng)文學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，還能為學(xué)生形成良好的人格修養(yǎng)提供重要的素材。教師通過引導(dǎo)學(xué)生吟誦經(jīng)典名言，能引導(dǎo)學(xué)生感悟人生的道理；學(xué)習(xí)包含歷史文化精華的文學(xué)作品，能提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。因此，我們?cè)谡Z文學(xué)科的經(jīng)典閱讀實(shí)踐中探究德育教育的滲透，有益于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，和培養(yǎng)學(xué)生良好的品行，并弘揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)文化。

(二)以學(xué)科德育來推進(jìn)語文課程改革

《指南》中對(duì)語文學(xué)科課程中的德育是這樣描述的：語文課要注重利用課程中的語言文字潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行價(jià)值引導(dǎo)和道德熏陶，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感、民族精神和社會(huì)責(zé)任感、審美情趣。語文教師要挖掘課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源進(jìn)行德育教育，開展語文學(xué)科德育探究，積極尋求德育教育與教學(xué)齊抓共進(jìn)的路徑，能推進(jìn)語文課程改革，提升語文教學(xué)質(zhì)量。

(三)以實(shí)踐探究來促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展

我校教師的教學(xué)水平參差不齊，年齡結(jié)構(gòu)差異較大。老教師們工作勤懇，重視學(xué)科知識(shí)傳授，但教育理念相對(duì)落后，實(shí)施教改的步伐緩慢。中青年教師有一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，是教育改革的主力軍，但人數(shù)較少，且任教在不同年段的學(xué)科中，僅憑個(gè)人力量不易推動(dòng)教育改革。學(xué)校自主招聘的年輕教師，思想活躍，但經(jīng)驗(yàn)不足，若沒有專業(yè)引領(lǐng)其成長，將制約學(xué)校的發(fā)展。而通過開展語文學(xué)科德育的探究，我們就可以促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。

我們希望通過語文學(xué)科德育的探究，形成課程、活動(dòng)與德育教育三位一體相結(jié)合的育人格局，踐行我校的辦學(xué)理念——“我們每個(gè)人都很重要”，從而開辟出全員德育的新路徑，讓全體同學(xué)和教師都能從中受益。

二、開展語文學(xué)科德育探究的策略

(一)確定探究思路

1.學(xué)習(xí)相關(guān)文獻(xiàn)

一切探究與實(shí)踐都是在充分學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。為了更好地進(jìn)行學(xué)科德育的探究，全面了解國內(nèi)外有關(guān)學(xué)科德育的相關(guān)知識(shí)，我們對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行了系統(tǒng)學(xué)習(xí)。2017年8月發(fā)布的《中小學(xué)德育工作指南》就是我們開展德育工作的指南。通過系統(tǒng)、深入地對(duì)《指南》進(jìn)行學(xué)習(xí)后，我們從德育目標(biāo)、德育內(nèi)容中梳理出有關(guān)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的主要內(nèi)容；在《活動(dòng)育人》和《實(shí)踐育人》等章節(jié)中，我們尋找和探索適合我校的實(shí)施措施。我們?cè)凇墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》的相關(guān)學(xué)習(xí)中，梳理出了與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育有關(guān)的課內(nèi)外教育資源，用以開展實(shí)踐探究。我們還通過網(wǎng)絡(luò)、書籍等查找國內(nèi)外有關(guān)學(xué)科德育的相關(guān)理論知識(shí)，以提高自身的認(rèn)知水平。

2.開展現(xiàn)狀調(diào)研

通過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，我們愈加明晰了探究的方向與目標(biāo)。但如果我們僅僅停留在學(xué)科德育的理論內(nèi)容學(xué)習(xí)上，學(xué)校德育的實(shí)踐工作是不能得到發(fā)展與突破的。因此，我們需要充分了解我校學(xué)科德育的現(xiàn)狀。我們采用調(diào)查問卷的方式，對(duì)學(xué)生、教師和家長進(jìn)行了調(diào)查。在問卷設(shè)計(jì)中，我們對(duì)學(xué)生問卷、教師問卷及家長問卷設(shè)計(jì)出了不同的內(nèi)容，從而在全面調(diào)查的基礎(chǔ)上，形成了具有指導(dǎo)意義的調(diào)查報(bào)告。

(二)探索實(shí)踐路徑

1.學(xué)校行政管理人員頂層依據(jù)調(diào)查報(bào)告，設(shè)計(jì)探究方案，協(xié)調(diào)各部門工作

行政管理人員在探究中要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提升管理團(tuán)隊(duì)的業(yè)務(wù)水平，增強(qiáng)學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力。教務(wù)處和政教處共同協(xié)作，制定了探究方案，并明確分工和落實(shí)責(zé)任。后勤部門制定了長效、科學(xué)、合理的規(guī)劃，改善了閱覽室、書法室等硬件設(shè)施，提供了后勤保障。

2.教務(wù)處指導(dǎo)落實(shí)語文課堂改革，探索閱讀方法，提高教學(xué)質(zhì)量

語文組進(jìn)行了經(jīng)典閱讀專題研討：制定計(jì)劃、分享方法、學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識(shí)。教師們探索了學(xué)習(xí)經(jīng)典詩文的方法，組織了校內(nèi)聽評(píng)課活動(dòng)，從而提高了教研能力。同時(shí)，我們指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖、問題樹等方法，進(jìn)行個(gè)性化閱讀實(shí)踐，從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

3.政教處組織開展系列主題教育活動(dòng)，提供展示平臺(tái)，提升師生素養(yǎng)

傳統(tǒng)節(jié)日、國家重大節(jié)慶日、紀(jì)念日和主題教育日等，都蘊(yùn)含著豐富的教育資源。學(xué)校要充分地利用這些時(shí)間節(jié)點(diǎn)，開展熱愛祖國和發(fā)揚(yáng)中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)的教育活動(dòng)。[2]

學(xué)校在開學(xué)典禮、升旗儀式等重要集會(huì)，組織開展了“閱讀開啟智慧 書寫沉淀人生”“閱讀 把天府故事讀給世界聽”以及經(jīng)典誦讀班級(jí)風(fēng)采展示等主題活動(dòng)。同學(xué)們?cè)诨顒?dòng)中感悟到中華經(jīng)典詩文之美，增強(qiáng)了班級(jí)凝聚力。在青年節(jié)、國慶節(jié)等重要節(jié)慶日，我們也開展了志愿服務(wù)及參觀尋訪等主題活動(dòng)，如同學(xué)們通過了解家鄉(xiāng)大文豪“艾蕪”的文學(xué)創(chuàng)作之旅，懂得了面對(duì)挫折要奮力前行的道理。班主任教師也組織同學(xué)們開展了豐富多彩的班級(jí)主題活動(dòng)：制定讀書計(jì)劃、好書分享、好書推薦卡設(shè)計(jì)等活動(dòng)。同學(xué)們通過參與這些實(shí)踐活動(dòng)，得到了鍛煉，收獲了自信。

(三)建立評(píng)價(jià)體系

為全面地了解學(xué)生的個(gè)人成長歷程，系統(tǒng)、深入地研究語文學(xué)科德育滲透的成效，我們建立了較為系統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式：每日習(xí)慣卡、每周班級(jí)評(píng)比欄、每月積分卡，以及每學(xué)期和每學(xué)年度表彰優(yōu)秀學(xué)生等。

同學(xué)們用定制的成長記錄袋，收集各類原始資料，并在收集和整理資料的過程中進(jìn)行了自我評(píng)價(jià)與反思。我們采用學(xué)校自主設(shè)計(jì)的小鳥成長記印章、閱讀徽章等，對(duì)同學(xué)們每次參與的經(jīng)典系列活動(dòng)，如制定讀書計(jì)劃、誦讀經(jīng)典詩文、書寫經(jīng)典作品及每月行為規(guī)范等，進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過這些評(píng)價(jià)，同學(xué)們能夠直觀地看到自己的點(diǎn)滴進(jìn)步。這就激發(fā)了學(xué)生的參與熱情，有利于活動(dòng)的持續(xù)開展。同學(xué)們還通過積累印章兌換閱讀徽章，來進(jìn)行自我管理與自我約束，從而樹立階段性目標(biāo)，逐步規(guī)范自己的言行。

我們力求在實(shí)施過程中重視教師的信息反饋和學(xué)生的過程性自我評(píng)價(jià)與反思，并從多方面為家長提供交流平臺(tái)，傾聽家長的意見，促進(jìn)教師與家長的聯(lián)系與溝通。根據(jù)多方評(píng)價(jià)與反饋，我們及時(shí)修正探究方法，尋求學(xué)科德育的最佳路徑。

三、開展語文學(xué)科德育探究的反思

“集體是力量的源泉，眾人是智慧的搖籃！”在大量的探索與實(shí)踐中，學(xué)校的大力支持是保障，各部門的團(tuán)結(jié)協(xié)作是基礎(chǔ)，教師們的積極參與是關(guān)鍵。這正體現(xiàn)了我校的辦學(xué)理念：“我們每個(gè)人都很重要！”

在此，我們?cè)S下對(duì)未來工作的美好愿望：要將語文學(xué)科中滲透德育教育做得更細(xì)致、更深入和更系統(tǒng)；要繼續(xù)推進(jìn)校園文化建設(shè)，讓經(jīng)典閱讀走出校園、走進(jìn)家庭、走進(jìn)社區(qū)；要擴(kuò)大學(xué)科滲透德育的范圍，嘗試由語文學(xué)科擴(kuò)展到其他學(xué)科。