職業(yè)院校《機(jī)械裝配實(shí)訓(xùn)》課程教學(xué)與優(yōu)化探索

侯會(huì)娟

(鄭州市國(guó)防科技學(xué)校 河南鄭州 450000)

一、堅(jiān)持以學(xué)生為主體

在以往的職業(yè)教育中，課堂教學(xué)主要以教師為主，學(xué)生只能被動(dòng)和機(jī)械地接受理論知識(shí)灌輸，課堂氛圍顯得極其無趣和枯燥。這直接限制了課堂教學(xué)效果的提升。對(duì)此，機(jī)械專業(yè)教師應(yīng)當(dāng)正確解讀自身教學(xué)輔助者與指引者的角色定位，以學(xué)生為主體，采取指引性教學(xué)，進(jìn)而更加精準(zhǔn)地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)實(shí)情以及課堂教學(xué)效果等。同時(shí)，教師要多與學(xué)生溝通，了解其真實(shí)想法，以學(xué)生的角度來設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)中所暴露出的薄弱之處，專業(yè)教師應(yīng)當(dāng)實(shí)施有針對(duì)性的點(diǎn)撥與輔導(dǎo)，進(jìn)而促使教學(xué)質(zhì)量得到有效提升。除此之外，在課堂教學(xué)中，專業(yè)教師還應(yīng)通過提示、設(shè)問等方式，鼓勵(lì)學(xué)生勇于表達(dá)自身的想法、提出專業(yè)問題，并對(duì)其進(jìn)行悉心輔導(dǎo)，深化學(xué)生的專業(yè)認(rèn)知，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)和情感體驗(yàn)。[1]

二、重視課程革新

如今，科技發(fā)展日新月異，機(jī)械裝配實(shí)訓(xùn)教學(xué)也要實(shí)現(xiàn)課程革新。專業(yè)教師應(yīng)當(dāng)將發(fā)展的觀念貫徹于課程教學(xué)之中，剔除那些落后的課程內(nèi)容，將最前沿的專業(yè)知識(shí)與技術(shù)引入課堂，開闊學(xué)生的專業(yè)視野，促使他們的創(chuàng)新意識(shí)得到有效激發(fā)。除此之外，專業(yè)教師也要實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式由單一化向多元化轉(zhuǎn)變，將新穎的教學(xué)模式與課堂教學(xué)進(jìn)行深度融合。例如，教師可將零件模型帶入到課堂教學(xué)中來，讓學(xué)生能夠更為直觀和立體地體悟到課程知識(shí)要點(diǎn)，激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)也促使教學(xué)效果得到有效提升。

三、理論結(jié)合實(shí)踐

機(jī)械裝配實(shí)訓(xùn)課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性特點(diǎn)，這也使得部分專業(yè)教師過于重視專業(yè)實(shí)踐教學(xué)。良好的專業(yè)實(shí)踐能力必須要有豐富的理論知識(shí)儲(chǔ)備作為支撐。因此，專業(yè)教師要將理論新知的傳授與實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行深度融合，以此來促使學(xué)生專業(yè)綜合能力得到有效提升。在實(shí)際教學(xué)時(shí)，專業(yè)教師可組建多個(gè)專業(yè)化小組，讓學(xué)生對(duì)課程的理論知識(shí)要點(diǎn)進(jìn)行合作式的討論與研究，構(gòu)建相互幫助、相互促進(jìn)和共同提高的班級(jí)環(huán)境。同時(shí)，教師可依據(jù)章節(jié)教學(xué)內(nèi)容，為各專業(yè)小組布置實(shí)踐任務(wù)，指引學(xué)生進(jìn)行合作式的實(shí)踐探究。其間，教師應(yīng)當(dāng)做好觀察工作，對(duì)于在實(shí)踐中遇到疑問的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)及時(shí)給予其點(diǎn)撥和指引。對(duì)于一些典型的問題，教師應(yīng)當(dāng)實(shí)施有針對(duì)性和目的性的實(shí)際演練，強(qiáng)調(diào)相關(guān)專業(yè)理論要點(diǎn)，促使學(xué)生專業(yè)理論和專業(yè)實(shí)踐能力均能得到充分培養(yǎng)，為其全面發(fā)展奠基。[2]

四、重視校企聯(lián)合

當(dāng)前，學(xué)生就業(yè)逐漸成為一個(gè)社會(huì)熱點(diǎn)話題，很多職業(yè)院校的畢業(yè)生無法找到合適的工作。究其原因，很大程度上是由于學(xué)校與社會(huì)缺乏有效銜接，使得畢業(yè)生的能力與社會(huì)要求不符。因此，職業(yè)院校應(yīng)當(dāng)重視校企合作，加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)間的銜接。這樣不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)和就業(yè)能力，同時(shí)也能培養(yǎng)出更多符合社會(huì)要求的人才。例如，在機(jī)械裝配實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)時(shí)，專業(yè)教師可以依據(jù)企業(yè)的要求，實(shí)施有針對(duì)性和目的性的教學(xué)。同時(shí)，專業(yè)教師可牽線機(jī)械類企業(yè)，讓學(xué)生到企業(yè)實(shí)踐。這樣不僅能夠讓學(xué)生提前了解行業(yè)和崗位工作環(huán)境，增強(qiáng)其職業(yè)能力，同時(shí)也能夠?yàn)樯鐣?huì)企業(yè)培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的對(duì)口人才，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)雙贏。

五、信息技術(shù)輔助

在科學(xué)技術(shù)不斷進(jìn)步的背景下，信息技術(shù)已經(jīng)被眾多職業(yè)院校教師運(yùn)用于教學(xué)中，并獲得了不錯(cuò)的教學(xué)收益。在以往的機(jī)械裝配實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)中，教師的教學(xué)方式主要以單向的語言傳授為主。這不但會(huì)消減學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，也不利于教學(xué)效率的有效提高。教師將信息技術(shù)與課程教學(xué)進(jìn)行融合，能夠以畫面、音頻等方式，將枯燥的理論知識(shí)變得具象化，讓學(xué)生的聽覺、視覺等感官得到刺激。這樣不僅能夠強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)感知，同時(shí)也能夠促使其學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，對(duì)于專業(yè)教學(xué)效率的提高有著巨大的推動(dòng)作用。與此同時(shí)，機(jī)械裝配實(shí)訓(xùn)課程較為系統(tǒng)，各章節(jié)中的知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系緊密。學(xué)生如果沒有掌握之前的知識(shí)要點(diǎn)，很容易在后續(xù)的學(xué)習(xí)之中跟不上教師的教學(xué)進(jìn)度。而且，部分學(xué)生在遇到學(xué)習(xí)困難時(shí)，缺乏主動(dòng)向教師請(qǐng)教的意識(shí)，使得自身學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)絹碓讲?。?duì)此，專業(yè)教師應(yīng)當(dāng)將信息技術(shù)滲入于教學(xué)中，發(fā)揮其輔助教學(xué)的作用與優(yōu)勢(shì)，以網(wǎng)絡(luò)化和信息化的教學(xué)方式，滿足學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)需求。例如，針對(duì)教學(xué)中的難點(diǎn)內(nèi)容，教師可將其設(shè)計(jì)成微課視頻，利用微信、QQ等社交軟件分享給學(xué)生，讓學(xué)生能夠依據(jù)自身的學(xué)習(xí)需求，隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使專業(yè)教學(xué)效果得到提高。

六、結(jié)束語

綜上所述，在機(jī)械裝配實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)中，教師應(yīng)重視課程創(chuàng)新及教學(xué)方法優(yōu)化，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)深度融合。教師還可以通過校企聯(lián)合以及信息技術(shù)的滲入，創(chuàng)設(shè)趣味性和實(shí)效性兼?zhèn)涞慕虒W(xué)環(huán)境，進(jìn)而為學(xué)生職業(yè)綜合能力的提升打下堅(jiān)實(shí)可靠的基礎(chǔ)。