基于STEAM教育理念的中職信息技術(shù)課程教學(xué)模式改革研究

劉 萍 王江明 冶林琴 黨春明

(甘肅平?jīng)鲂畔⒐こ虒W(xué)校 甘肅平?jīng)?744000)

隨著我國教育的不斷發(fā)展，各級各類學(xué)校都意識到了傳統(tǒng)教育模式的弊端，并希望找到突破口，通過有效的方式來改變當(dāng)前教育中的不足之處。在此背景下，STEAM教育理念在進(jìn)入中國之后迅速被接納。這對于提升我國整體教育水平、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才有著重要意義。本文將結(jié)合STEAM教育理念特色，具體對中職信息技術(shù)課程教學(xué)改革策略進(jìn)行分析。

一、STEAM教育理念特色

STEAM是由科學(xué)(Science)、技術(shù)(Technology)、工程(Engineering)、藝術(shù)(Arts)和數(shù)學(xué)(Maths)五個英文單詞首字母縮寫組成，指教學(xué)要融合五門學(xué)科。STEAM教育理念來自于美國的綜合教育概念，它將培養(yǎng)綜合型人才作為最終的教學(xué)目標(biāo)，要求教師在教學(xué)過程中要做到科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)和數(shù)學(xué)的綜合教育。STEAM教育理念突出了學(xué)生動手的重要性，強(qiáng)調(diào)了知識與能力并重，希望能夠通過各學(xué)科的整合來推動學(xué)生的全面發(fā)展。具體來說，STEAM教育理念具有以下兩方面的特點：

(一)強(qiáng)調(diào)學(xué)科整合

無論是在中國的教育史還是在世界的教育史中，都對分科教學(xué)或是整合教學(xué)存在著巨大爭議。STEAM教育是整合教育的代表，強(qiáng)調(diào)了各學(xué)科知識與技能的整合，它有兩層含義，一是多學(xué)科整合；二是跨學(xué)科整合。多學(xué)科整合是根據(jù)自身學(xué)科特點通過課程設(shè)計和自身特征選取合適的教學(xué)內(nèi)容開展教學(xué)的?？鐚W(xué)科教學(xué)則是指將各科知識融合在一起，共同為教學(xué)目標(biāo)努力。

(二)強(qiáng)調(diào)綜合能力培養(yǎng)

STEAM教育理念與我國綜合素養(yǎng)教學(xué)要求緊密相關(guān)，都將培養(yǎng)學(xué)生綜合能力作為最終的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生的綜合能力和技能并不是單一途徑就可以獲得的，需要進(jìn)行跨學(xué)科、多渠道、跨平臺來進(jìn)行培養(yǎng)和提升。在STEAM教育理念下，教師會通過項目教學(xué)的方式在課堂中創(chuàng)建出真實的情境，要求學(xué)生經(jīng)歷完整的操作流程，并以此獲得豐富的綜合性教育[1]。

二、STEAM教育理念下中職信息技術(shù)課程教學(xué)改革策略

(一)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

在STEAM教育理念下，教師需要結(jié)合其他學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容對信息技術(shù)課程進(jìn)行優(yōu)化。這就要求信息技術(shù)教育對學(xué)生實際情況有更加深入的了解，與其他學(xué)科教師建立起密切的溝通，在已有的信息技術(shù)課程上補充一些與學(xué)生生活聯(lián)系緊密的綜合性知識[2]。例如，在學(xué)習(xí)簡單的編程內(nèi)容時，教師就可以在原有的信息教育內(nèi)容之上融入藝術(shù)類、工程類的學(xué)科知識，以此培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

(二)創(chuàng)新教學(xué)活動

與普通的知識教育不同，信息技術(shù)教育更加強(qiáng)調(diào)對學(xué)生進(jìn)行動手能力的培養(yǎng)。想要提升課堂教學(xué)質(zhì)量，教師就必須要合理利用各種教學(xué)設(shè)備，進(jìn)行教學(xué)活動的創(chuàng)新。特別是在STEAM教學(xué)理念中，信息技術(shù)要以教學(xué)活動為主、知識講解為輔的教學(xué)方式開展，結(jié)合小組合作、多媒體教學(xué)等多樣化的方式來提升教學(xué)質(zhì)量。例如，為了讓學(xué)生了解3D打印技術(shù)，我們可以設(shè)計一個“3D建模與打印口哨”的案例。該案例將同時涉及信息技術(shù)、英語、音樂、數(shù)學(xué)、語文等多個學(xué)科。教師通過項目驅(qū)動的教學(xué)方式來實現(xiàn)學(xué)生的動手操作，最終達(dá)到跨學(xué)科知識的整合要求。

(三)開展個性化教學(xué)

不同專業(yè)、不同特點的中職學(xué)生對教學(xué)的需求不同，在STEAM教學(xué)理念下，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況來充分發(fā)揮教育的多樣性要求，通過個性化教育來滿足學(xué)生的個性化需求[3]。例如，在教學(xué)中，教師可以采用信息技術(shù)手段，通過網(wǎng)絡(luò)共享平臺向?qū)W生分享知識內(nèi)容，記錄他們的學(xué)習(xí)軌跡。這樣不僅可以滿足學(xué)生自身的學(xué)習(xí)需求，也能讓教師更加了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，完善個性化教學(xué)設(shè)計。

(四)進(jìn)行高效評價

傳統(tǒng)的教學(xué)評價將關(guān)注的重點都放在了學(xué)生最終的學(xué)習(xí)結(jié)果上，忽視了整個學(xué)習(xí)過程，不利于學(xué)生綜合能力的提升。在STEAM教育理念下，教師應(yīng)該采用多樣化的方式開展評價，包括學(xué)生在信息技術(shù)教學(xué)中知識掌握情況、語言表達(dá)、創(chuàng)意操作、技術(shù)操作和作品展示等。為了讓綜合評價具有可操作性，教師可以利用第三方評價工具記錄并量化學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程。學(xué)生的總成績應(yīng)該由學(xué)習(xí)成果和學(xué)習(xí)過程共同構(gòu)成。這樣可以全面評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，激勵學(xué)生更好地掌握各類知識和學(xué)習(xí)技能。

三、結(jié)束語

綜上所述，STEAM教育在中職信息技術(shù)教育中有著重要的指導(dǎo)作用，可以有效提升教師的教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)學(xué)生綜合能力的提升。作為中職信息技術(shù)課程的教師，我們必須要通過不斷探索和創(chuàng)新，將STEAM教育理念與課程教學(xué)相結(jié)合，實現(xiàn)教學(xué)體系的完善和優(yōu)化，提升教學(xué)質(zhì)量。