對外漢語移動學(xué)習(xí)軟件的現(xiàn)狀研究與優(yōu)化建議

呂夢雨 高 艷

(西安工程大學(xué)人文學(xué)院 陜西西安 710600)

近年來，越來越多的留學(xué)生更傾向于依托手機上的漢語學(xué)習(xí)軟件進行漢語詞匯、篇章閱讀等方面的學(xué)習(xí)?，F(xiàn)代化通訊技術(shù)的發(fā)展為智能手機對外漢語學(xué)習(xí)軟件的開發(fā)提供了硬件支持。對外漢語移動學(xué)習(xí)軟件，能夠讓學(xué)習(xí)者利用生活中的零碎時間進行識記和學(xué)習(xí)，更能讓學(xué)習(xí)者提高自主學(xué)習(xí)效率。

語言既是文化的重要載體，也是文化得以傳承和不斷發(fā)展的主要手段與形式。因此，漢語不僅是中國聯(lián)系世界、世界了解中國的切入點，也是展示中華文化、促進交流合作的橋梁。但冷靜思考，我們就會發(fā)現(xiàn)，中國對外漢語推廣之路還存在重重障礙。與英語等強勢語言相比，漢語在世界各大語言中還處于弱勢地位，中國的對外漢語教育尤其是在國外的推廣還存在著很多困難。漢語學(xué)習(xí)類軟件可以在一定程度上填補這一空缺。但是，當(dāng)今針對外國人的漢語學(xué)習(xí)軟件少之又少，且現(xiàn)行軟件的功能并不能滿足廣大學(xué)習(xí)者的需求。

比如，現(xiàn)行的學(xué)習(xí)軟件，一是在漢語語音、詞匯、語法方面分裂，缺乏語言技能知識和應(yīng)試技巧。二是詞典類和詞匯卡類學(xué)習(xí)軟件大多局限于翻譯層面，不注重具體內(nèi)涵和文化要素的推廣。三是有關(guān)漢字的筆畫層級不重視，只強調(diào)識記功能。四是盈利性質(zhì)強，收費不合理等等。對此，本文提出了相關(guān)建議和軟件的優(yōu)化方案。

一、學(xué)習(xí)內(nèi)容

(一)設(shè)聽、說、讀、寫四個方面內(nèi)容

聽：拼音、字、詞、句、篇的朗讀在此部分展示，從最為基礎(chǔ)的拼音開始，難易程度呈階梯狀，用戶可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進度選擇難易程度。泛聽和精聽相結(jié)合，聽力材料來源于新聞聯(lián)播，優(yōu)秀影視劇等。說：設(shè)置1對1課程，漢語老師和用戶可以進行對話，從而發(fā)現(xiàn)用戶的發(fā)音問題。軟件也可設(shè)置用戶匹配，讓用戶之間互相聊天，漢語老師后臺記錄問題。讀：此部分由用戶全權(quán)使用，軟件設(shè)置學(xué)習(xí)—范讀—自讀評測。這一部分也要添加關(guān)于中西文化比較、優(yōu)美詩集、散文的朗讀等，從而讓用戶了解更多中華文化，提高用戶的閱讀水平。寫：設(shè)置四線三格(拼音)和田字格(字詞句篇)，左側(cè)Flash動畫進行虛擬書寫，方便用戶了解漢語書寫格式和筆順，右側(cè)讓用戶自行練習(xí)。軟件可以設(shè)置根據(jù)拼音寫漢字，根據(jù)漢字選拼音，情景對話等形式，提高用戶的書寫能力。

(二)注重層級劃分和復(fù)習(xí)內(nèi)容

軟件可以設(shè)置漢語學(xué)習(xí)的階段，設(shè)置聽、說、讀、寫的初學(xué)階段；閱讀、聽力、口語、寫作的中級階段；其他如中國文化、中國概況、普通話正音、HSK等輔導(dǎo)課程為更高階段。各項設(shè)置均按照難易程度劃分層次等級，用戶可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進度選擇難易程度，整體為進階式狀態(tài)。各項均設(shè)置復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，打亂所學(xué)字詞順序，隨機出現(xiàn)。用戶需選擇或填寫對應(yīng)答案，達到“溫故而知新”的目的[1]。

(三)漢語學(xué)習(xí)與文化學(xué)習(xí)相結(jié)合

首先，漢語學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)漢語的過程中，不可避免要使用漢語進行跨文化交際，無論是言語交際還是非言語交際，都會受到所屬社會文化的影響。漢語學(xué)習(xí)者若想交際順利進行，必然會認(rèn)識和了解中國文化。其次，文化介紹應(yīng)與語言教學(xué)的階段性相適應(yīng)，在漢語教學(xué)的過程中融入文化背景知識。這樣就能讓學(xué)習(xí)者自然而然地進行文化交流。

(四)重視多國語言與漢語對接

以往的語言研究往往集中于國家共同語和國內(nèi)各民族語言關(guān)系的研究，忽視了世界上不同國家語言之間關(guān)系的研究。為此，我們提議學(xué)習(xí)小語種的人群加入到其中，使得更多國家的語言能夠更好地與漢語銜接。

(五)優(yōu)化課程和游戲設(shè)計

移動軟件可以以購買版權(quán)的方式，從慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等線上課程平臺，引進國家漢語精品課、優(yōu)秀教師課程、中小學(xué)漢語優(yōu)質(zhì)課程、漢語國際教育教學(xué)課程、語音教學(xué)等。軟件還可以建構(gòu)游戲型教學(xué)模式，如科舉PK、看圖猜成語、字謎游戲等，將學(xué)習(xí)性、交互性、趣味性相結(jié)合，讓用戶在學(xué)習(xí)知識的同時，也能夠得到放松，激發(fā)用戶的學(xué)習(xí)熱情。

二、軟件盈利與推廣

(一)設(shè)APP小商城

APP小商城可以銷售富含中國元素的商品。比如，字典、詞典、漢語學(xué)習(xí)書目、HSK考試資料、經(jīng)典名著、紙墨筆硯等，學(xué)習(xí)漢語的工具以及團扇、漢服、油紙傘、中國結(jié)等。

(二)其他營銷方式

營銷方面，一是營銷人員可以到有留學(xué)生的高校介紹產(chǎn)品和服務(wù)，并且了解這些漢語初學(xué)者的需求，及時更新軟件，定制服務(wù)。二是通過微信小程序進行初步推廣，發(fā)會員卡、會員儲值、會員消費積分和兌換來刺激消費。三是建立官方微博、微信公眾號，通過論壇、貼吧、微博、微信的用戶問答來建立良好的口碑。四是與文具公司、圖書公司等進行合作，實現(xiàn)資源的優(yōu)勢互補，增強市場開拓與競爭能力，達成長期或短期的合作關(guān)系[2]。

(三)推廣工作

對于軟件的宣傳與使用，可以在有留學(xué)生的高校、在華國際學(xué)校、漢語學(xué)習(xí)機構(gòu)等試點，線下的教學(xué)與線上的APP服務(wù)相輔相成，共同促進漢語的對外教學(xué)與漢語文化的傳播。對外漢語移動軟件的開發(fā)要強調(diào)官方合作、信息透明、資源共享。