地方農(nóng)業(yè)高職院校農(nóng)機(jī)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的研究

李旭東 張國(guó)棟 黃文婷 胡 穎 熊希賢

(江西農(nóng)業(yè)工程職業(yè)學(xué)院 江西樟樹 331200)

引 言

2019年，中央一號(hào)文件出臺(tái)，下發(fā)了《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于堅(jiān)持農(nóng)業(yè)農(nóng)村優(yōu)先發(fā)展做好“三農(nóng)”工作的若干意見》，意見明確指出，要大力發(fā)展面向農(nóng)業(yè)需求的職業(yè)教育，加強(qiáng)高等學(xué)校涉農(nóng)專業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)。在此基礎(chǔ)上，2020年中央一號(hào)文件中再次提到強(qiáng)化農(nóng)業(yè)人才保障，提出抓緊出臺(tái)推進(jìn)鄉(xiāng)村人才振興的意見，有組織地動(dòng)員城市科研人員、工程師、教師下鄉(xiāng)服務(wù)。

一、地方農(nóng)業(yè)高校肩負(fù)的責(zé)任

為了貫徹文件精神，更好地適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展新形勢(shì)和新要求，地方農(nóng)業(yè)高校應(yīng)結(jié)合我省實(shí)際，充分發(fā)揮專業(yè)特色優(yōu)勢(shì)，卓有成效地實(shí)施“復(fù)合應(yīng)用型農(nóng)業(yè)人才教育培養(yǎng)計(jì)劃”，為基層農(nóng)業(yè)部門培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。面對(duì)農(nóng)業(yè)科技的進(jìn)步以及社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)，農(nóng)業(yè)需要向機(jī)械化發(fā)展，新農(nóng)村對(duì)高水平的農(nóng)機(jī)應(yīng)用型人才需求量越來越大。因此，農(nóng)業(yè)高校擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)農(nóng)機(jī)應(yīng)用型人才的艱巨任務(wù)。

二、地方高校在農(nóng)機(jī)人才培養(yǎng)中存在的問題

第一，高職院校的固化思維較重。當(dāng)前，我國(guó)進(jìn)入了高速發(fā)展時(shí)期，人才資源就是第一資源。而培養(yǎng)適應(yīng)廣大基層農(nóng)業(yè)發(fā)展的畢業(yè)生不再是以往的政策理論充沛、實(shí)踐技能夠用的老一套教學(xué)思維，高校應(yīng)該在教育中實(shí)施“通識(shí)類+學(xué)科基礎(chǔ)類+專業(yè)類+素質(zhì)拓展類”等復(fù)合知識(shí)的教育模式，用新時(shí)代的培養(yǎng)需求取代陳舊的、固化的教學(xué)模式。由此可見，高職院校的思維模式?jīng)Q定了人才的培養(yǎng)方式和效果。這是高職院校農(nóng)機(jī)人才培養(yǎng)中存在的主要問題。

第二，教學(xué)模式與思路有待完善。調(diào)查研究顯示，高職院校在培養(yǎng)農(nóng)機(jī)人才過程中，對(duì)提高學(xué)生綜合能力的教學(xué)框架沒有展現(xiàn)。在此教學(xué)模式下，教師普遍存在對(duì)通識(shí)知識(shí)教育不到位、操作技能只求會(huì)不求精的問題，更忽視了對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新精神以及創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)。另外，高職院校在課程設(shè)置方面，也存在著一些不足，影響了教學(xué)效果。

第三，實(shí)踐性教學(xué)硬件設(shè)施缺乏。調(diào)查統(tǒng)計(jì)，較多高職院校并沒有為農(nóng)機(jī)專業(yè)配備專用的實(shí)踐性教學(xué)儀器，而普遍采用相近專業(yè)(如機(jī)電一體化專業(yè))的有關(guān)設(shè)備，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作。這無法保障學(xué)生的實(shí)踐操作與農(nóng)機(jī)應(yīng)用接軌，對(duì)學(xué)生畢業(yè)后工作的無縫對(duì)接產(chǎn)生影響。

三、高職院校農(nóng)機(jī)應(yīng)用型人才培養(yǎng)策略

(一)重構(gòu)課程體系

高職院校重構(gòu)課程體系，是有效開展農(nóng)機(jī)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。農(nóng)業(yè)高職院校應(yīng)根據(jù)基層農(nóng)業(yè)人員培養(yǎng)要求，設(shè)計(jì)好適宜的課程標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)，高職院校在課程體系構(gòu)建過程中，需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，明確學(xué)生的知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)以及素質(zhì)目標(biāo)，通過實(shí)施“通識(shí)類+學(xué)科基礎(chǔ)類+專業(yè)類+素質(zhì)拓展類”等知識(shí)的教育，培養(yǎng)符合當(dāng)代農(nóng)業(yè)發(fā)展需要的高素質(zhì)農(nóng)機(jī)技能人才。這對(duì)實(shí)現(xiàn)農(nóng)耕自動(dòng)化，實(shí)現(xiàn)糧食增產(chǎn)、增效，讓農(nóng)業(yè)由粗放型向集約型轉(zhuǎn)變，具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

(二)加強(qiáng)校地合作

農(nóng)機(jī)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，離不開高校這片育人沃土，更離不開學(xué)生未來工作的主戰(zhàn)場(chǎng)——基層農(nóng)業(yè)部門。因此，高職院校應(yīng)加強(qiáng)校地溝通與合作。這是培養(yǎng)人才的必備條件。高職院校教師有必要對(duì)基層農(nóng)技人員所需的人才素質(zhì)進(jìn)行深入調(diào)查和研究，從而進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)方法，促進(jìn)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對(duì)接、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接的“訂單式”“定制式”“課證融通”的人才培養(yǎng)模式，真正培養(yǎng)出高質(zhì)量的基層農(nóng)技人才，為全省農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。高職院校通過校地合作，可以為學(xué)生提供廣闊的學(xué)習(xí)環(huán)境。尤其是在實(shí)踐方面，學(xué)生可以提升實(shí)踐水平與合作意識(shí)，更能聽取前輩的工作經(jīng)驗(yàn)，在以后的工作中少走彎路，甚至不走彎路。同時(shí)，學(xué)生也能通過一線實(shí)踐對(duì)所學(xué)理論知識(shí)進(jìn)行吸收與升華。

(三)培養(yǎng)服務(wù)意識(shí)與奉獻(xiàn)精神

農(nóng)村和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)條件相對(duì)艱苦，作為從事農(nóng)業(yè)農(nóng)村工作、扎根基層、服務(wù)一線農(nóng)民的基層農(nóng)技推廣人員，他們要想干出成績(jī)就需要具備吃苦耐勞的精神。因此，教師要在培養(yǎng)過程中有意識(shí)地加入敬業(yè)、愛崗的教育，讓學(xué)生做到干一行、愛一行，學(xué)一行、精一行，要有服務(wù)意識(shí)和奉獻(xiàn)精神。教師要培養(yǎng)學(xué)生在基層農(nóng)業(yè)工作中，遵循科學(xué)規(guī)律，敢于堅(jiān)持科學(xué)真理的精神。

(四)建立社會(huì)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系

教師要讓學(xué)生的職業(yè)技能考核與社會(huì)職業(yè)資格接軌，在教學(xué)過程中把職業(yè)技能競(jìng)賽與專業(yè)教學(xué)結(jié)合起來，使學(xué)生畢業(yè)后能拿到畢業(yè)證和職業(yè)技能等級(jí)證書，即獲得“雙證書”。學(xué)院要完善畢業(yè)生質(zhì)量跟蹤調(diào)查的長(zhǎng)效機(jī)制，讓教師每年利用暑假，深入到各市(縣)農(nóng)業(yè)基層一線進(jìn)行調(diào)查，努力打造以“學(xué)校為核心、教育行政部門為指導(dǎo)、行業(yè)部門參與”的質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。

四、結(jié)束語

綜上所述，隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的飛速發(fā)展，農(nóng)業(yè)已由粗放型向集約型轉(zhuǎn)變?，F(xiàn)代農(nóng)業(yè)的大力發(fā)展，為農(nóng)機(jī)應(yīng)用型人才提供了廣闊的就業(yè)前景，也對(duì)農(nóng)業(yè)應(yīng)用型人才的素質(zhì)提出了更高的要求。農(nóng)機(jī)人員不僅要具有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，還要具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。高職院校通過重構(gòu)課程體系，加強(qiáng)校地合作，增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)等一系列措施，有助于農(nóng)機(jī)應(yīng)用型人才培養(yǎng)達(dá)到理想的效果，為江西地方農(nóng)業(yè)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展貢獻(xiàn)力量。