工學結(jié)合模式下高職數(shù)學教學方法探析

李清蓮

(長沙職業(yè)技術(shù)學院 湖南長沙 410000)

引 言

高職數(shù)學作為一門基礎(chǔ)學科，對培養(yǎng)學生的應(yīng)用能力具有重要作用。因此，高職院校要重視數(shù)學教學，要將工學模式與高職數(shù)學相結(jié)合，以確保數(shù)學教學以就業(yè)為導向，使學生在掌握數(shù)學知識的同時，還能做到學以致用。

一、高職數(shù)學教學中存在的問題

數(shù)學是一門基礎(chǔ)的、專業(yè)性強的實用學科，在許多領(lǐng)域中發(fā)揮出非常重要的作用。目前的高職數(shù)學在教學中存在一些問題。教師如果不解決這些問題，就會影響教學效果與人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

(一)課程設(shè)置不合理，教學手段傳統(tǒng)

許多高職院校雖然十分重視數(shù)學課程教學，但在進行課程設(shè)置時，會更加重視理論教學，而忽視實踐教學。許多教師在教學中強調(diào)知識的完整性與系統(tǒng)性，重視學生基礎(chǔ)知識的培養(yǎng)，卻沒有進一步提高學生的實踐能力。許多教師的教學方法比較傳統(tǒng)，無法將數(shù)學課程與其他專業(yè)相結(jié)合。這樣就會導致數(shù)學課程缺乏實用性，不能體現(xiàn)其應(yīng)有的價值。

(二)師資力量不足，理論與實踐結(jié)合有限

許多高職院校的數(shù)學教師雖然具有扎實的專業(yè)知識，但缺乏實踐經(jīng)驗，在教學中重視理論知識的講解，并沒有將理論與實踐相結(jié)合。還有一些教師只為完成教學任務(wù)而教學，在教學中沒有充分考慮到學生的感受，使得許多抽象的知識點沒有被學生所掌握。

二、工學結(jié)合培養(yǎng)模式概述

高職院校的人才培養(yǎng)模式，要采取工學結(jié)合、校企合作的方式保證學生在接收知識的同時，還可以獲得實習機會。學校和教師要結(jié)合教學的實際情況安排學生實習，使學生能夠提前感受到工作氛圍，并在實習中逐漸掌握與之相關(guān)的技能。工學結(jié)合可以使學生能夠一邊工作、一邊學習，提高學生的職業(yè)素養(yǎng)和實踐能力，以及對崗位的適應(yīng)能力。教師在高職數(shù)學中應(yīng)用工學結(jié)合模式，不僅可以保證學生的能力得到有效提升，還可以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的高職數(shù)學教學方式，實現(xiàn)教學突破。[1]

三、工學結(jié)合模式下高職數(shù)學教學改進對策

(一)及時調(diào)整教學內(nèi)容，將專業(yè)與數(shù)學教學相結(jié)合

在工學結(jié)合模式下，高職數(shù)學教師要及時對教學內(nèi)容進行調(diào)整，使其能夠滿足學生的學習需求。教師還要將數(shù)學與專業(yè)相結(jié)合，確保學生可以在學習數(shù)學知識的同時，將其與本專業(yè)知識有機結(jié)合，并做到學以致用。在調(diào)整教學內(nèi)容時，教師要制定完善的教學計劃，明確教學目標，并根據(jù)學生的專業(yè)特點，選擇性地開展數(shù)學教學，明確教學重點。比如，對管理類專業(yè)的學生開展數(shù)學教學時，教師可以將線性規(guī)劃、概率統(tǒng)計等內(nèi)容作為教學重點，可采取案例教學法引導學生掌握數(shù)學知識，并將知識與專業(yè)課程學習相結(jié)合，使學生在學習中更有針對性，也更容易理解和掌握數(shù)學知識。[2]

(二)準確定位高職數(shù)學教學目標，優(yōu)化教學體系

在工學結(jié)合教學模式下，教師要善于優(yōu)化現(xiàn)有的教學體系，做到以學生為本，建立以職業(yè)為導向的數(shù)學教學體系，有針對性地對學生進行培養(yǎng)。教師還要將數(shù)學課程與學生就業(yè)緊密結(jié)合，將理論教學與實踐教學相結(jié)合，在保證學生掌握數(shù)學知識的同時，有效提高學生的實踐能力，使學生能夠熟練運用知識解決實際問題。

(三)考慮到個體差異性，因材施教

數(shù)學教師在開展教學時，要了解每一位學生的實際情況。這樣就可以使教學結(jié)合學生實際情況開展，使每一位學生均可收獲進步，得到成長。第一，教師要分模塊開展教學，保證知識的講解由淺入深、循序漸進，在提高學生基礎(chǔ)能力的情況下，對學生開展實踐訓練，促使學生的數(shù)學應(yīng)用能力不斷提高。第二，在實踐教學中，教師要結(jié)合學生的專業(yè)與企業(yè)要求，確保學生能夠得到真正的訓練。并且，教師要熟練運用數(shù)學軟件，重視建模能力的培養(yǎng)，讓學生掌握建模技巧。第三，教師要結(jié)合不同教學內(nèi)容，明確人才培養(yǎng)的目標，并根據(jù)學生的專業(yè)和能力進行分層教學，滿足不同專業(yè)、不同能力學生的學習需求。第四，教師要設(shè)置多元化的教學目標，確保教學內(nèi)容難度合理，能夠被所有學生所接受。[3]比如，在開展“概率與數(shù)理統(tǒng)計”時，教師就要明確教學目標，使學生能夠掌握概率和樹立統(tǒng)計思想，并結(jié)合專特特點開展教學，將模塊教學和分層教學有機結(jié)合。這樣就可以進一步改善教學效果。

(四)改革教學內(nèi)容，培養(yǎng)學生的綜合能力

為了進一步融入工學結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，教師就要對現(xiàn)有的數(shù)學教學內(nèi)容進行改革。在改革之前，教師要深入調(diào)研，了解各行各業(yè)對數(shù)學知識的要求。這樣就可以進一步完善教學內(nèi)容，對不合理的內(nèi)容及時進行調(diào)整。學校要為數(shù)學教學配置相對完善的設(shè)施，讓教師采取信息技術(shù)開展教學，以確保學生及時掌握知識和技能。教師要明確教學重點，將基礎(chǔ)知識作為教學的主要部分，使學生能夠在掌握基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上實現(xiàn)能力的突破。教師要完善學生的知識結(jié)構(gòu)，使學生能夠熟練使用數(shù)學軟件和數(shù)學工具解決問題。教師要將知識以生動和直觀的方式展示，并以此指導學生進行實踐，引導學生積極學習與本專業(yè)、行業(yè)相關(guān)的新知識和新技能，了解行業(yè)發(fā)展動態(tài)，使學生能夠獲得更加長遠的發(fā)展。

綜上所述，高職數(shù)學是一門基礎(chǔ)的、專業(yè)性強的實用學科。因此，數(shù)學教師要轉(zhuǎn)變教學方法，將數(shù)學教學與工學模式相融合，以保證教學更有針對性和實用性，進一步提高學生的實踐能力。