創(chuàng)設(shè)情境 培養(yǎng)自閉癥兒童的傾聽習(xí)慣

毛小波

(襄陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院 湖北襄陽 441050)

在與外界交流時(shí)，兒童通過感知聲音，了解到世間聲音的美妙，認(rèn)識(shí)到語音所代表的特定意義，開始模仿他人的發(fā)音、說話。逐漸地，兒童從聲音到語音，從語音到詞匯，從詞匯到語句，從語句到故事，再到傾聽，掌握了傾聽他人講話的技巧。發(fā)展自閉癥兒童的語言，培養(yǎng)他們良好的傾聽習(xí)慣很重要。[1]下面，本文就從以下幾方面談?wù)勁囵B(yǎng)自閉癥兒童良好的傾聽習(xí)慣的方法。

一、巧用自然聲音環(huán)境 訓(xùn)練孩子的傾聽習(xí)慣

(一)利用自然界的聲音 培養(yǎng)孩子傾聽的意識(shí)

我們可以利用下雨時(shí)的情境，讓孩子觀察下雨的情景，讓他們傾聽雨聲，注意雨聲的大小變化，并盡可能讓孩子的多種感官參與進(jìn)來，既讓他們用手接雨滴，也可以讓孩子用舌頭舔雨水，形成對(duì)雨水全面的感覺，增加訓(xùn)練的趣味性。

(二)利用生活中的聲音 培養(yǎng)孩子傾聽的習(xí)慣

日常生活中，我們要把自閉癥兒童拉進(jìn)生活的每個(gè)場(chǎng)景，讓他們?nèi)ジ惺?，去體驗(yàn)。當(dāng)教師或家長在打掃衛(wèi)生時(shí)，讓自閉癥兒童參與進(jìn)來，讓他們聽一聽吸塵器發(fā)出的聲音，問問他“什么聲音?”“哪里在響？”以引起他們的注意；當(dāng)吃飯的時(shí)候，可和自閉癥兒童坐在餐桌上，拿小勺子或筷子敲擊碗和杯子，以引起孩子的注意力，同時(shí)提醒孩子，要吃飯了，孩子此時(shí)不僅會(huì)感受到聲音的刺激，還逐漸把敲擊的聲音和吃飯活動(dòng)聯(lián)系在一起，建立起一種條件反射，以后每當(dāng)聽到這樣的聲音時(shí)，孩子就會(huì)知道要吃飯了。教師或家長與自閉癥兒童比賽聽聲音，看誰聽到的多，教師或家長與自閉癥兒童閉上眼睛，聆聽大自然賦予的各種各樣的聲音，認(rèn)真地傾聽五分鐘，然后各自說出自己聽到了什么，以激發(fā)自閉癥兒童對(duì)周圍聲音的關(guān)注。

(三)創(chuàng)設(shè)豐富多彩的音樂環(huán)境 訓(xùn)練孩子的聽覺興趣

樂音是大多數(shù)孩子們都愿意接受的聲音刺激。訓(xùn)練過程中，我們可以分類進(jìn)行，讓沒有語言的自閉癥兒童聽一些節(jié)奏舒緩的音樂，引導(dǎo)他們?cè)谝魳分蟹潘桑瑫r(shí)能夠感受到旋律的優(yōu)美，體驗(yàn)到輕音樂的獨(dú)特魅力；也可為他們準(zhǔn)備節(jié)奏感強(qiáng)一些的音樂，讓他們隨著音樂舞動(dòng)，家長和教師同兒童一起做，讓他們掌握有節(jié)奏的運(yùn)動(dòng)技巧，讓他們感受節(jié)奏的震撼力。

二、創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境 訓(xùn)練孩子的傾聽習(xí)慣

(一)利用孩子熟悉的語言環(huán)境，訓(xùn)練孩子的傾聽習(xí)慣

教師或家長要充分利用一切時(shí)機(jī)和自閉癥兒童說話，說話的內(nèi)容要選擇日常生活中的事件，不要和他們空說話。媽媽的聲音對(duì)于兒童具有最大的親和力，媽媽溫柔而有節(jié)奏的聲音會(huì)給自閉癥兒童心靈和感官都帶來很大的滿足。因此，媽媽要更多地和自閉癥兒童進(jìn)行溝通，并敏銳地猜測(cè)自閉癥兒童所表達(dá)的意思，及時(shí)地幫助他們用語言表達(dá)他們的意思，如“寶寶是想吃東西了!”在日常的環(huán)境中接觸語言，自閉癥兒童可以自然地感受語音，并且當(dāng)他慢慢地熟悉特定的語音之后，逐漸地就能夠把特定的語音和動(dòng)作、行為、事件、物體聯(lián)系起來，對(duì)自閉癥兒童掌握口語具有很重要的意義。教師或家長要抓住生活中的一切機(jī)會(huì)與兒童對(duì)話，如媽媽收拾房間的時(shí)候，一定要告訴他“媽媽要打掃房間了”“媽媽現(xiàn)在要擦桌子” “媽媽現(xiàn)在擦沙發(fā)”“淘氣的寶寶， 地板弄得好臟呀” ……雖然表面看上去自閉癥兒童好像是沒有在聽，他還在專注地玩他的玩具，但是這種不經(jīng)意的語言刺激可以發(fā)展自閉癥兒童對(duì)語音的敏感性，讓他們感受語言表達(dá)的多樣性。從早上起床開始，媽媽就要告訴自閉癥兒童“寶寶睡醒了!起床嘍!”然后告訴他，媽媽開始給他穿衣服了，吃早飯了，寶寶要坐好，寶寶想吃什么呢?先喝個(gè)牛奶吧，于是媽媽拿起牛奶給自閉癥兒童喝，爸爸要上班了，現(xiàn)在一起和他說“再見!”媽媽拿起自閉癥兒童的手向爸爸晃晃，說“再見!”爸爸抬起手回應(yīng)自閉癥兒童“再見”。

(二)創(chuàng)設(shè)各種游戲環(huán)境 訓(xùn)練孩子聽詞語

名字對(duì)自閉癥兒童來說就成為具有指向性的名詞，我們要讓自閉癥兒童明確名字和自己的關(guān)系。當(dāng)教師或家長叫著自閉癥兒童的名字，張開雙臂走向自閉癥兒童時(shí)，自閉癥兒童能夠伸開雙手回應(yīng)教師或家長時(shí)，教師或家長可以嘗試在自閉癥兒童的側(cè)面輕喚他們的名字，當(dāng)他聽到自己名字的時(shí)候，就必須扭動(dòng)自己的身體轉(zhuǎn)向教師或家長，也可以讓自閉癥兒童對(duì)著鏡子，教師或家長指著鏡子中的自閉癥兒童對(duì)他說“是寶寶，是你”,并大聲念出他的的名字。在日常生活中，教師或家長可以通過動(dòng)作的指示來指導(dǎo)自閉癥兒童學(xué)習(xí)某些詞匯，首先選擇一些自閉癥兒童身體部位的名詞和最熟悉的事物名稱，如“臉”“鼻子”“耳朵”“眼睛”等，并且不斷地重復(fù)，讓他們理解特殊語音所代表的含義，這是自閉癥兒童理解句子、理解語言的基礎(chǔ)。這些認(rèn)識(shí)身體部位的詞匯還有利于他們建立起自我意識(shí)。如認(rèn)識(shí)眼睛，教師或家長可拿起自閉癥兒童的手，指著自己的眼睛說，“眼睛，這是老師的眼睛”，不斷重復(fù)，并且指指自閉癥兒童的眼睛告訴他“這是眼睛，你(XX,兒童的名字)的眼睛”。在生活中，教師或家長要注意告訴自閉兒童每一個(gè)他看到的事物，食品、動(dòng)物、植物、家具、衣物、交通工具等，利用游戲說詞語，如“找物品”，要求兒童快速地指出教師或家長所說的物體。教師或家長說出“電視機(jī)”“手 ”“電燈”“拖鞋”“掃把”“門”“帽子”等，開始的時(shí)候，教師說：“電燈在哪里? ”讓自閉癥兒童找，逐漸增加難度，讓自閉癥兒童一次說兩個(gè)、三個(gè)、四個(gè)……“汽車在哪里?”“帽子在哪里?”“電燈在哪里?”……告訴自閉癥兒童更多事物的名稱，這樣既可以讓他們認(rèn)識(shí)周圍世界中更多的事物，也進(jìn)一步鍛煉他們的觀察能力，讓他們掌握語音和事物之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系。

(三)創(chuàng)設(shè)各種情境游戲 讓孩子學(xué)會(huì)聽語句

當(dāng)自閉癥兒童掌握了大量的詞語后，我們要?jiǎng)?chuàng)造各種機(jī)會(huì)訓(xùn)練自閉癥兒童聽有情節(jié)的語句，通過各種方式讓他們體會(huì)到語言交流的真正魅力，具體方法如下：

1.聽故事游戲

根據(jù)自閉癥兒童接受能力的不同，給自閉癥兒童講故事，由情節(jié)簡(jiǎn)單的故事開始逐漸提高故事的復(fù)雜程度。訓(xùn)練的過程中，教師或家長可選擇生動(dòng)有趣的童話故事，故事里包含很多信息，有灰太狼、丑小鴨、白雪公主、美人魚等許多自閉癥兒童現(xiàn)在還不知道的東西。在聽故事中，自閉癥兒童可以學(xué)到很多知識(shí)，并學(xué)會(huì)了教師或家長講故事時(shí)的表情、動(dòng)作及語調(diào)，感受到了教師或家長聲音中的韻律和其中的愛。

2.聽力接龍游戲

教師或家長要充分利用游戲，讓自閉癥兒童在游戲中學(xué)會(huì)專注地聽，聽懂動(dòng)作指令，如聽指令做動(dòng)作比賽，教師或家長說：“拍拍手，跳一跳”，“摸摸鼻子，舉起手”，看誰聽得準(zhǔn)，做得好。在這些游戲中，自閉癥兒童必須認(rèn)真地聽清楚每一個(gè)細(xì)節(jié)，及時(shí)地抓住教師或家長語言中的主要信息。當(dāng)自閉癥兒童已經(jīng)能夠很好地掌握聽指令做動(dòng)作的游戲規(guī)則和要領(lǐng)之后，教師或家長可把游戲改一改，給自閉癥兒童一個(gè)全新的刺激——命令反著聽! 如老師說“向前走一步”，要求自閉癥兒童向后退一步；“張開嘴巴”，要求自閉癥兒童閉嘴……在生活中，當(dāng)自閉癥兒童已經(jīng)能夠很好地聽懂別人的語言時(shí)，教師或家長要注意經(jīng)常囑咐自閉癥兒童一些事情，在交流中，故意說錯(cuò)一句話，看看自閉癥兒童是不是注意聽了，如“快把帽子戴在手上，我們出去”。如果自閉癥兒童注意聽了，他會(huì)說：“錯(cuò)了， 帽子應(yīng)該戴在頭上”。這樣不僅鍛煉了自閉癥兒童聽話的能力，還誘導(dǎo)了他們的主動(dòng)語言。

3.語言復(fù)述游戲

在訓(xùn)練的過程中，我們可以讓自閉癥兒童復(fù)述別人的話語，通過簡(jiǎn)單的詞語復(fù)述、句子復(fù)述，用兒童能夠聽清的速度說出幾個(gè)詞語或句子，讓兒童反復(fù)聽取，一遍不行就聽兩遍，簡(jiǎn)單的任務(wù)要求孩子完全正確地進(jìn)行復(fù)述。有了一定基礎(chǔ)后，我們可以讓兒童完成更加復(fù)雜的任務(wù)，比如讓他們復(fù)述一段話，要求兒童能夠真正聽懂，在盡量理解意思的基礎(chǔ)上完成復(fù)述，這樣可以鍛煉他們的傾聽能力與理解能力，并為進(jìn)一步表達(dá)打下良好的基礎(chǔ)。

4.傳聲游戲

訓(xùn)練中，我們可有意設(shè)計(jì)一些生活場(chǎng)景讓兒童在其中玩耍，制造機(jī)會(huì)或吩咐任務(wù)讓他們能夠參與游戲，如說：“去喊小紅來，我們一起看電視”。為了能夠清楚明白地傳達(dá)他人的意思，他們?cè)诨顒?dòng)中就必須認(rèn)真地聽對(duì)方的講話或提出的要求，并且還必須要抓住別人話語的主要意思。當(dāng)他們完成傳聲任務(wù)時(shí)，教師或家長要及時(shí)給予強(qiáng)化，讓他們參與類似游戲的積極性增加。[2]

三、利用各類交流情境 培養(yǎng)傾聽技巧

(一)利用生活中的語言情境 培養(yǎng)傾聽技巧

在與自閉癥兒童交流的時(shí)候，我們要對(duì)自閉癥兒童的話語或交流活動(dòng)做出不同的表情、身體動(dòng)作和語調(diào)的反應(yīng)，并向自閉癥兒童展示談話中傾聽的技巧。有些自閉癥兒童已經(jīng)具有了一定的語言表達(dá)能力，但有時(shí)也不知道如何正確地表達(dá)自己的想法。這時(shí)，我們一定要充分地尊重自閉癥兒童表達(dá)的愿望，訓(xùn)練中一定要有耐心聽他們的講述，一定不要輕易打斷他們的話。我們要?jiǎng)?chuàng)造條件給自閉癥兒童正確的模仿，當(dāng)父母之間、教師之間、教師與家長之間進(jìn)行交流時(shí)，要看者對(duì)方的眼睛,讓自閉癥兒童通過觀察模仿，學(xué)會(huì)正確的交流習(xí)慣。

(二)利用活動(dòng)情境 培養(yǎng)傾聽習(xí)慣

我們可以利用生活的各種情境，比如在進(jìn)餐時(shí)，父母一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，一個(gè)贊揚(yáng)的動(dòng)作，讓孩子理解父母對(duì)孩子的肯定和關(guān)心，讓孩子們形成接收信息的習(xí)慣，形成聽的習(xí)慣，并進(jìn)一步強(qiáng)化交流的愿望。

總之，自閉癥兒童傾聽習(xí)慣的形成，必然促進(jìn)他們聽覺理解能力的發(fā)展。我們可以通過各種訓(xùn)練方式與途徑，讓他們產(chǎn)生積極的訓(xùn)練興趣。一般地，從基本的聽聲音開始，逐漸過度到聽語音，從聽語音中逐漸過度到語言表達(dá)，這樣才能逐漸完成從理解能表達(dá)的過渡，逐步提高自閉癥兒童的語言能力。