構(gòu)建“雙師型”教師資隊伍，提升裝備制造類專業(yè)教師工程實踐能力

曾祥錄

(四川工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院 四川德陽 618000)

一、高校構(gòu)建“雙師型”教師隊伍的重要性

(一)是高校裝備制造類專業(yè)教師隊伍專業(yè)化發(fā)展的需要

裝備制造類的專業(yè)對于教師的要求是理論和實踐集于一體的教師群體，他們不但要對這類專業(yè)有豐富的理論知識，而且還要有必備的工程實踐能力，要對于學(xué)生的專業(yè)課學(xué)習(xí)和技能的學(xué)習(xí)以及綜合素質(zhì)的提升進(jìn)行有效的指導(dǎo)。然而，從近幾年高校招聘的裝備制造類專業(yè)教師來看，大多數(shù)教師都是剛畢業(yè)的學(xué)生，他們有充足的理論知識做基礎(chǔ)，但是由于他們?nèi)鄙賹嶋H的工作經(jīng)驗，從學(xué)生到教師角色的轉(zhuǎn)變時間比較短，并且工程實踐能力也相對比較欠缺。在實際的教學(xué)過程中，這導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率都受到了嚴(yán)重的影響，讓高校的人才培養(yǎng)水平也降低，教學(xué)效果也不盡人意。因此，“雙師型”教師隊伍的建設(shè)有助于推動教師隊伍專業(yè)化水平的提升。[1]

(二)是高校自身發(fā)展和提升的需要

師資隊伍的教師是高校建設(shè)管理中的重要構(gòu)成部分，尤其是“雙師型”教師的建設(shè)，是高校中最突出的特色和創(chuàng)新措施。高校要想培養(yǎng)出高素質(zhì)高能力的人才，就要建設(shè)高素質(zhì)高能力的教師隊伍，因此，在高校中構(gòu)建結(jié)構(gòu)合理、能力精湛、素質(zhì)優(yōu)良的“雙師型”師資隊伍，就是我國高校目前要實行可持續(xù)發(fā)展的必要措施，也是高校自身長遠(yuǎn)發(fā)展和提升高校綜合能力的需要。

(三)是高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的關(guān)鍵

在傳統(tǒng)教育教學(xué)理論的影響下，高校的人才培養(yǎng)往往重視理論的教學(xué)，忽視學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。但是，在高校裝備制造類專業(yè)的一些崗位工作內(nèi)容都需要很強(qiáng)的操作能力，崗位對于工程實踐能力的要求也很高，并不是有足夠的理論知識就可以勝任這一工作崗位的。目前，高校的人才培養(yǎng)的模式與社會的實際需求嚴(yán)重脫離，教師作為人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，就負(fù)有重要的責(zé)任。高校的教師大部分缺乏一些實踐經(jīng)驗，學(xué)生自然無法將學(xué)習(xí)的到的理論知識運(yùn)用到實際的工作中去，導(dǎo)致本專業(yè)的學(xué)生工程實踐能力差。并且，教師對這方面的教學(xué)也不夠重視。對于高校的裝備制造類專業(yè)來說，培養(yǎng)“雙師型”教師隊伍是創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的關(guān)鍵。

(四)是高校提高畢業(yè)生就業(yè)能力的有效途徑

當(dāng)前，高校畢業(yè)生的就業(yè)率參差不齊，本科院校的就業(yè)率高于職業(yè)院校，職業(yè)院校的就業(yè)問題突出。在如今經(jīng)濟(jì)和科技迅速發(fā)展的背景下，社會對高素質(zhì)、高能力、高創(chuàng)新精神的需求不斷增加，但職業(yè)院校的畢業(yè)生往往創(chuàng)新能力比較差，其裝備制造專業(yè)的工程實踐能力也落后于本科院校。一些畢業(yè)生在高校學(xué)習(xí)時，沒有學(xué)到足夠的操作知識，在初入崗位時對崗位技能的要求非常不適應(yīng)，甚至出現(xiàn)失業(yè)的問題。教師是培養(yǎng)學(xué)生工程實踐能力的主導(dǎo)者，首先自身要具備充足的實踐能力，了解企業(yè)和社會對裝備制造業(yè)的學(xué)生的用人需求。因此，高校重視“雙師型”教師隊伍建設(shè)是畢業(yè)生就業(yè)能力的有效途徑。

二、當(dāng)前學(xué)校“雙師型”教師隊伍培養(yǎng)現(xiàn)狀

(一)“雙師型”教師隊伍數(shù)量不足，質(zhì)量較差

在如今高等教育大眾化的背景之下，大學(xué)生的人數(shù)高速增長，裝備制造類專業(yè)的學(xué)生也不斷增加，規(guī)模也不斷擴(kuò)大。但是，多數(shù)高校教師的數(shù)量不足，尤其是“雙師型”教師更為稀缺，并且“雙師型”教師的分布不均勻。有的學(xué)校有一些“雙師型”教師，但并不是裝備制造類專業(yè)的教師，這就對本專業(yè)學(xué)生的工程實踐能力的培養(yǎng)造成了一定的影響。與此同時，有很多“雙師型”教師忙于教學(xué)工作，平時不注重進(jìn)行繼續(xù)教育和技能的培訓(xùn)，其理論和技術(shù)不能滿足如今社會發(fā)展的需求，跟不上技術(shù)的發(fā)展趨勢，在實際的教學(xué)過程中，難以將最新的技術(shù)和知識帶給學(xué)生，這不利于教師和學(xué)生工程實踐能力的培養(yǎng)，影響到教學(xué)質(zhì)量。

(二)“雙師型”教師缺乏實際鍛煉的機(jī)會，實踐能力有待提升

從如今我國教育發(fā)展情況來看，大多數(shù)高校并沒有給教師提供足夠的實際鍛煉的機(jī)會，再加上高校中的教師本身的教學(xué)任務(wù)比較重，課時比較多，教師的工程實踐能力就難以得到有效的提升。高校中的裝備制造類教師缺少實際鍛煉機(jī)會的原因主要有：一方面，企業(yè)與學(xué)校沒有充分的聯(lián)系。如今很多高校雖然與一些企業(yè)進(jìn)行校企合作，但是學(xué)校和企業(yè)的合作僅流于形式，層次比較淺，往往會出現(xiàn)學(xué)校積極在培養(yǎng)企業(yè)所需的裝備制造業(yè)的人才，但是，企業(yè)并不重視與學(xué)校進(jìn)行的合作。一些企業(yè)對校企合作的認(rèn)識不足，認(rèn)為學(xué)校里的學(xué)生剛畢業(yè)或者沒畢業(yè)，對企業(yè)沒有很大的用處，成為企業(yè)額外的一些負(fù)擔(dān)，甚至還會以為這些學(xué)生沒有實際經(jīng)驗，需要企業(yè)的老員工來帶，影響到企業(yè)的正常運(yùn)營，不僅讓企業(yè)員工的日常工作無法及時完成，還增加了額外的工作，降低了企業(yè)的生產(chǎn)效率。另一方面，一些高校缺乏實際鍛煉的場地，由于高校的教育經(jīng)費(fèi)有效，并且高校的場地和規(guī)模也是有限的，難以滿足教師的需求，進(jìn)行工程實踐的設(shè)備也不完全，教師在高校中無法進(jìn)行必要的練習(xí)，也無法將自己所學(xué)到的具體操作教給學(xué)生。

(三)高校中“雙師型”教師激勵政策不足

“雙師型”教師所具備的專業(yè)知識和專業(yè)能力比一般的教師要高，因此，他們需要比其他的教師付出更多的時間和精力，還要付出更多的努力來提升自身素質(zhì)。但是，“雙師型”教師在工資、福利等方面，卻跟一般教師沒有什么差別，無法提高專業(yè)教師向“雙師型”教師轉(zhuǎn)變的積極性和動力。高校針對這一方面，應(yīng)該制定合理可行的激勵方案和政策，鼓勵專業(yè)教師向“雙師型”教師轉(zhuǎn)型，提高裝備制造類教師自身的專業(yè)素質(zhì)和工程操作能力。除此之外，一些高校為了提升教師的教學(xué)水平，會利用教師的課余時間對教師開展培訓(xùn)。但是，這些培訓(xùn)的內(nèi)容都是一些理論性的知識，對于裝備制造類專業(yè)教師的工程實踐能力并沒有有效的提升，對教師沒有提供實質(zhì)性的幫助，這就導(dǎo)致教師在培訓(xùn)中的主動學(xué)習(xí)意識不強(qiáng)，培訓(xùn)的效果也較差，浪費(fèi)了時間和精力卻達(dá)不到理想的效果。[2]

三、針對裝備制造類專業(yè)構(gòu)建“雙師型”教師隊伍的培養(yǎng)措施

(一)提升教師隊伍的綜合素質(zhì)

要想提升裝備制造類專業(yè)教師的工程實踐能力，高校就要加強(qiáng)教師隊伍的綜合素質(zhì)，首先，要堅持高校為主體，形成產(chǎn)教融合培訓(xùn)的多元化格局，促進(jìn)高校整體的全面優(yōu)化和發(fā)展。高校定期對在職的教師進(jìn)行培訓(xùn)，通過培訓(xùn)全面提升“雙師型”教師隊伍的專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，可以通過在一些企業(yè)或者生產(chǎn)單位進(jìn)修的形式加強(qiáng)對教師培訓(xùn)。對于新入職或者是教學(xué)時間不長的教師，高?？梢栽谂c企業(yè)簽訂教師培訓(xùn)合同的基礎(chǔ)上，不定期安排教師去企業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)企業(yè)優(yōu)秀員工的工作經(jīng)驗和實際操作規(guī)范，提升教師的工程實踐能力。其次，高?？梢砸笃髽I(yè)中能力較高的員工到學(xué)校來與教師進(jìn)行溝通交流，提出在教學(xué)過程中學(xué)生所不理解的專業(yè)性知識等問題，尋求企業(yè)員工的解答和幫助，不斷提升教師自身的理論水平和專業(yè)能力，推動企業(yè)和學(xué)校人才的交流。

(二)完善激勵機(jī)制

高校要針對參加企業(yè)實踐或者培訓(xùn)的專業(yè)教師，提供綜合的激勵手段，提升教師參與學(xué)習(xí)的積極性和動力。首先，高?？梢越o予一定的薪酬激勵。高?？梢岳门嘤?xùn)獎金、福利等措施激勵與獎勵教師，讓這些教師感覺到，自己的培訓(xùn)除了受到了知識的熏陶以外，學(xué)校也是十分重視對“雙師型”教師的培養(yǎng)。其次，高?？梢越o予這些教師榮譽(yù)稱號，以此來激勵教師。高校應(yīng)該給予工作突出、積極主動參加培訓(xùn)的教師一些榮譽(yù)稱號，在教師會議中肯定和表揚(yáng)這些教師的工作成果，提升教師參加培訓(xùn)、提高教師工程實踐能力的積極性。最后，高?？梢越o予教師一些目標(biāo)激勵。在每學(xué)年的開始，高校可以通過合理的方式設(shè)置短期或者長期的教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)化教師的終身學(xué)習(xí)意識，提高教師的綜合素質(zhì)以及專業(yè)能力，促進(jìn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提升。

(三)建立“雙師型”教師培養(yǎng)制度體系

裝備制造類專業(yè)在我國高校中發(fā)展比較慢，相關(guān)的培養(yǎng)制度和培養(yǎng)體系并不完善，有的高校甚至對于這類專業(yè)的人才培養(yǎng)制度還沒有建立。這就要求高校將教師的任職資格、培訓(xùn)納入到高校的培養(yǎng)制度中去，各個高校根據(jù)自己的實際情況，制定這一專業(yè)“雙師型”教師的崗位職責(zé)、評價機(jī)制、激勵制度等，將“雙師型”教師的權(quán)利和義務(wù)、福利、待遇以制度的形式進(jìn)行規(guī)范和細(xì)化。[3]

四、總結(jié)

綜上所述，在高校中構(gòu)建“雙師型”教師隊伍，對于提升裝備制造類專業(yè)教師工程實踐能力是非常有必要的。雖然目前在其建設(shè)過程中存在著一些問題，但是它對于高校的意義也是有目共睹的。高校教師要提升自己的專業(yè)能力和綜合素質(zhì)，高校要建立合適的激勵制度，建立起“雙師型”教師的培養(yǎng)制度體系，不斷加強(qiáng)高?！半p師型”教師隊伍的建設(shè)，推動高校裝備制造類專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提升。