學(xué)前教育專業(yè)學(xué)前兒童衛(wèi)生保健教學(xué)完善研究

石艷梅

(阜新市蒙古族幼兒園 遼寧阜新 123000)

學(xué)前兒童衛(wèi)生保健是一門理論性較強(qiáng)的學(xué)科，其學(xué)科涵蓋了學(xué)前兒童的解剖生理特點(diǎn)以及生長(zhǎng)發(fā)育規(guī)律,為研究和促進(jìn)學(xué)前兒童的健康發(fā)展提供了有效的理論基礎(chǔ)與實(shí)踐方向。[1]多數(shù)學(xué)生會(huì)因?yàn)槠浞爆嵑涂菰镄远a(chǎn)生厭學(xué)心理，因此教師在教學(xué)過(guò)程中，必須要將培養(yǎng)學(xué)生興趣作為第一要求，在此基礎(chǔ)上強(qiáng)化該學(xué)科的應(yīng)用性與實(shí)踐性，增添多樣化的道具教學(xué)形式，讓學(xué)生改變?cè)瓉?lái)的學(xué)習(xí)觀念，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。

一、以誘導(dǎo)學(xué)生興趣為首要條件

學(xué)前兒童衛(wèi)生保健這一學(xué)科的教學(xué)需要嚴(yán)格遵循學(xué)前教育專業(yè)的特征，教師必須要思考學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理的因素。一方面，教學(xué)內(nèi)容的屬性問(wèn)題是基礎(chǔ)原因，多數(shù)學(xué)生確實(shí)是由于其學(xué)習(xí)內(nèi)容的枯燥感而無(wú)法堅(jiān)持課堂的專注度，因而逐漸產(chǎn)生認(rèn)知差距，難以跟上教學(xué)過(guò)程就會(huì)形成厭學(xué)心理；而另一方面，學(xué)生本身的專業(yè)素養(yǎng)也是影響學(xué)生課堂表現(xiàn)的重要因素，教師不僅要通過(guò)改變教學(xué)形式、豐富教學(xué)內(nèi)容的方式讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，也需要從學(xué)生的素養(yǎng)塑造中進(jìn)行提高，讓學(xué)生建立良好的工作理想，能夠認(rèn)同學(xué)前兒童衛(wèi)生保健這一學(xué)科對(duì)于學(xué)前教育的重要意義，從而強(qiáng)化學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。

以“學(xué)前兒童心理障礙的原因及預(yù)防”一課為例，在這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用計(jì)算機(jī)平臺(tái)查找更多的教學(xué)資源，以真實(shí)的案例為基礎(chǔ)，將其制作成為動(dòng)畫的形式，能夠有效構(gòu)建與教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)的案例情景，由此不僅能夠直觀表現(xiàn)本課的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生更容易理解，同時(shí)還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)趣味，被動(dòng)畫的表現(xiàn)方式所吸引，從而能夠?qū)Ｗ⒌赝瓿杀竟?jié)課程，達(dá)到更好的教學(xué)效果。

二、在課程教學(xué)中增添應(yīng)用內(nèi)容

學(xué)前兒童衛(wèi)生保健是一門應(yīng)用型的學(xué)科，但是在學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)之中，卻表現(xiàn)為理論性的學(xué)科，這就影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生難以掌握實(shí)踐的技能和手段，甚至對(duì)于學(xué)生的就業(yè)發(fā)展有著負(fù)面影響。[2]教師在教學(xué)過(guò)程中，還需要為學(xué)生添加更豐富的應(yīng)用性內(nèi)容，以幫助學(xué)生鍛煉自身的動(dòng)手能力，達(dá)到學(xué)以致用的目的，形成真實(shí)的工作能力。

以“學(xué)前兒童意外傷害的急救”一課為例，本節(jié)課主要為學(xué)生講述了當(dāng)兒童遇到意外情況時(shí)，進(jìn)行科學(xué)急救的方法和流程，比如快速止血、人工呼吸等，這些內(nèi)容具有實(shí)踐的性質(zhì)，如果學(xué)生只是從文字層面進(jìn)行記憶和了解，在實(shí)際遇到意外時(shí)肯定難以展現(xiàn)出急救的能力，因此，教師在教學(xué)中，就可以讓學(xué)生兩人為組，一人扮演意外受傷的幼兒，一人扮演幼兒教師，負(fù)責(zé)快速急救，展示急救的過(guò)程與方法；每一組在完成之后對(duì)換身份，以保證每一個(gè)學(xué)生都能真正通過(guò)動(dòng)手練習(xí)，體會(huì)和嘗試幼兒急救的過(guò)程，為真正的應(yīng)急做好準(zhǔn)備。在這樣的實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生不僅能夠得到有效的實(shí)踐技能，掌握真實(shí)的能力，同時(shí)還能強(qiáng)化教學(xué)記憶，讓學(xué)生將該經(jīng)驗(yàn)逐步內(nèi)化，在真正遇到緊急情形時(shí)，這一操作過(guò)程就能夠立刻回想起來(lái)，從而指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確完成急救過(guò)程。

三、借助圖表教具豐富教學(xué)過(guò)程

在學(xué)前兒童衛(wèi)生保健學(xué)科之中，存在大量的具有實(shí)踐性質(zhì)的內(nèi)容，部分過(guò)程難以在課堂教學(xué)中模擬和展示，教師就要掌握?qǐng)D片、圖表以及教學(xué)道具的應(yīng)用方式，為學(xué)生豐富學(xué)習(xí)的內(nèi)容，能夠更加直觀清晰地掌握對(duì)應(yīng)的知識(shí)與內(nèi)容。[3]教師一般可以借助互聯(lián)網(wǎng)的途徑，通過(guò)教學(xué)平臺(tái)或者網(wǎng)站等搜集該學(xué)科教學(xué)相關(guān)的圖示、表格等內(nèi)容，也可以根據(jù)自身對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，借助生活中常見(jiàn)的物品制作一些簡(jiǎn)單而形象的教學(xué)道具，從而讓學(xué)生更輕松地理解和記憶教材中的知識(shí)概念等，形成更加扎實(shí)的基本功。

以“學(xué)前兒童身體各系統(tǒng)特點(diǎn)與保健”一課為例，為了更加直接地展示兒童身體的特征，教師可以利用多媒體，為學(xué)生展示幼兒內(nèi)臟的解剖掛圖，甚至可以將其細(xì)節(jié)放大，讓學(xué)生認(rèn)真觀察并理解課本內(nèi)容；也可以利用幼兒的骨骼結(jié)構(gòu)模型或者計(jì)算機(jī)生成的三維仿真圖，為學(xué)生展示學(xué)前兒童的骨骼特征；又或者可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜集幼兒在各年齡段身體數(shù)值圖表作為參考，從而讓學(xué)生能夠通過(guò)數(shù)據(jù)了解兒童的身體系統(tǒng)特點(diǎn)。因此，教師需要掌握?qǐng)D表、教具在教學(xué)中的應(yīng)用方式，為學(xué)生提供更便捷的學(xué)習(xí)空間。

綜上所述，學(xué)前兒童衛(wèi)生保健在學(xué)前教育專業(yè)中具有重要的價(jià)值和意義，教師需要不斷完善其教學(xué)過(guò)程和內(nèi)容，通過(guò)誘導(dǎo)學(xué)生興趣、增添應(yīng)用內(nèi)容、借助圖表教具等途徑，為學(xué)生構(gòu)建全新的課堂教學(xué)模式，從而達(dá)到更加高效、完整的教學(xué)目標(biāo)。