淺談中職學(xué)校護(hù)理畢業(yè)生開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)的有效模式

魏 操 董 麗 張術(shù)芳 付志周 游玲瓊 任建元

(1.重慶市渝東衛(wèi)生學(xué)校 重慶墊江 408300；2.重慶市護(hù)士學(xué)校 重慶巴南 401320)

從整體上看，國(guó)內(nèi)護(hù)理專業(yè)的上升空間還是比較大的，但是經(jīng)過(guò)實(shí)際的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，國(guó)內(nèi)的中職護(hù)理專業(yè)畢業(yè)學(xué)生卻無(wú)法順利就業(yè)，其主要的原因就是中職學(xué)校的學(xué)生沒(méi)有得到有效的就業(yè)指導(dǎo)，在選擇工作的過(guò)程中比較盲目，進(jìn)而對(duì)就業(yè)工作產(chǎn)生比較消極的影響。本文將對(duì)中職護(hù)理畢業(yè)生開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)的有效模式進(jìn)行詳盡闡述，并提出一定的具有建設(shè)性的意見(jiàn)或者對(duì)策，這一點(diǎn)對(duì)于目前國(guó)內(nèi)中職護(hù)理專業(yè)學(xué)生的就業(yè)工作比較重要。

一、目前中職學(xué)校護(hù)理專業(yè)就業(yè)指導(dǎo)中存在的問(wèn)題

(一)重視程度比較有限

對(duì)于中職學(xué)校護(hù)理專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，就業(yè)指導(dǎo)是非常重要的，學(xué)生在實(shí)際的就業(yè)過(guò)程中往往會(huì)遇到諸多不同種類的問(wèn)題，例如就業(yè)比較迷茫、無(wú)法順利通過(guò)護(hù)士資格證考試等等。根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們認(rèn)為就業(yè)指導(dǎo)工作能夠在老師或者家長(zhǎng)的幫助下進(jìn)行。目前，師生對(duì)于就業(yè)指導(dǎo)的理解和實(shí)際需求其實(shí)是矛盾的，護(hù)理專業(yè)學(xué)生對(duì)于就業(yè)指導(dǎo)的依賴性比較強(qiáng)，而老師則將其認(rèn)為是一種日常的工作步驟，實(shí)際的關(guān)注程度和范圍達(dá)不到一對(duì)一模式。調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，在學(xué)生群體中普遍認(rèn)為升學(xué)指導(dǎo)要比就業(yè)指導(dǎo)更加重要，使得學(xué)生更愿意接受升學(xué)指導(dǎo)，而非就業(yè)指導(dǎo)。

(二)老師就業(yè)指導(dǎo)觀念與學(xué)生的就業(yè)需求存在不協(xié)同性

大家都知道良好的就業(yè)指導(dǎo)能夠有效提升學(xué)生就業(yè)能力和改變就業(yè)格局，還能夠?qū)W(xué)生在就業(yè)方面的潛在能力挖掘出來(lái)。于就業(yè)指導(dǎo)而言，筆者對(duì)當(dāng)?shù)氐闹新氉o(hù)理專業(yè)學(xué)校進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多中職護(hù)理專業(yè)的學(xué)生對(duì)于就業(yè)僅僅局限在提高面試的技巧和簡(jiǎn)歷的整理和書寫[1]，而并非是最重要的就業(yè)方向以及后續(xù)的職業(yè)規(guī)劃。教師對(duì)于就業(yè)指導(dǎo)的觀念最主要的一點(diǎn)就是提升學(xué)生的就業(yè)率，在就業(yè)指導(dǎo)中更加愿意傾向于使得學(xué)生群體具有扎實(shí)的能力和專業(yè)的素質(zhì)，這也是未來(lái)進(jìn)行就業(yè)的一個(gè)良好的基礎(chǔ)，從中不難看出，二者在具有一定協(xié)同性的同時(shí)也具有比較大的矛盾。在實(shí)際的就業(yè)指導(dǎo)過(guò)程中，師生的理念和實(shí)施過(guò)程會(huì)產(chǎn)生比較多的意見(jiàn)分歧，將會(huì)影響就業(yè)指導(dǎo)成效，改變就業(yè)格局。

(三)就業(yè)指導(dǎo)教師結(jié)構(gòu)不合理

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在多數(shù)的中職學(xué)校護(hù)理專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)工作當(dāng)中，一般情況下，擔(dān)任這項(xiàng)工作的主要是工作經(jīng)驗(yàn)較豐富的女性教師，并非就業(yè)指導(dǎo)性專業(yè)老師，老師數(shù)量非常少[2]，通常情況下，一名就業(yè)指導(dǎo)教師往往需要負(fù)責(zé)四五十名甚至幾百名護(hù)理畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)工作，造成校方的就業(yè)指導(dǎo)工作的質(zhì)量得不到保證。負(fù)責(zé)指導(dǎo)教師的年紀(jì)一般都比較大，加深與學(xué)生溝通之間鴻溝，就業(yè)指導(dǎo)的溝通過(guò)程也難以實(shí)現(xiàn)真正深層次的溝通。目前，中職學(xué)校也不重視就業(yè)指導(dǎo)教師專業(yè)人才的培養(yǎng)，甚至存在認(rèn)為每一個(gè)教師都能夠勝任就業(yè)指導(dǎo)工作的想法，在這一前提之下，中職學(xué)校的護(hù)理專業(yè)的學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作就難以達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)水平，這一點(diǎn)對(duì)于國(guó)內(nèi)的就業(yè)形勢(shì)也會(huì)產(chǎn)生極的影響[3]。

二、中職學(xué)校護(hù)理專業(yè)就業(yè)指導(dǎo)中的有效模式概述

(一)全程化的就業(yè)指導(dǎo)模式

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中職學(xué)校護(hù)理畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)工作沒(méi)做到全程化，國(guó)內(nèi)的很多中職學(xué)校的護(hù)理專業(yè)其實(shí)都會(huì)開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)工作，但是就業(yè)指導(dǎo)的具體對(duì)象只有護(hù)理專業(yè)的畢業(yè)生，其他的在校生并不會(huì)加入到指導(dǎo)工作當(dāng)中，造成就業(yè)指導(dǎo)工作的突擊性非常強(qiáng)，就業(yè)指導(dǎo)的有效時(shí)間非常短，而且指導(dǎo)的內(nèi)容非常多，其中包括學(xué)生的面試技巧、綜合競(jìng)爭(zhēng)能力以及溝通能力等等，而這些能力在短時(shí)間之內(nèi)是難以進(jìn)行快速地提升，因此，對(duì)于中職學(xué)校的護(hù)理專業(yè)就業(yè)指導(dǎo)工作來(lái)說(shuō)，不能進(jìn)行短時(shí)間的“培訓(xùn)”，要將就業(yè)指導(dǎo)的工作貫穿始終，實(shí)現(xiàn)全程化的就業(yè)指導(dǎo)模式[4]。在實(shí)際的中職學(xué)校護(hù)理專業(yè)的教學(xué)工作當(dāng)中，在新生入學(xué)時(shí)期就要將就業(yè)指導(dǎo)的教育工作融入到學(xué)生的日常學(xué)習(xí)過(guò)程中，并且針對(duì)不同年級(jí)段的護(hù)理專業(yè)學(xué)生要采取不同的就業(yè)指導(dǎo)工作，例如，在新生入學(xué)時(shí)期，就業(yè)指導(dǎo)工作應(yīng)當(dāng)重視職業(yè)生涯的規(guī)劃，就業(yè)指導(dǎo)教師在這一過(guò)程中應(yīng)當(dāng)通過(guò)自身的經(jīng)驗(yàn)以及職業(yè)測(cè)試，幫助學(xué)生能夠清晰的認(rèn)知自我，并且認(rèn)清國(guó)內(nèi)當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)和壓力，便于其在未來(lái)的職業(yè)選擇中能夠做到科學(xué)合理地選擇[5]。

(二)全員化的就業(yè)指導(dǎo)模式

對(duì)于中職學(xué)校護(hù)理專業(yè)的學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作來(lái)說(shuō)，僅僅依靠就業(yè)指導(dǎo)教師，取得的實(shí)際效果非常有限，需要進(jìn)行全員化的就業(yè)指導(dǎo)模式，其中包括學(xué)校、學(xué)生家庭乃至社會(huì)都要參與到這項(xiàng)工作當(dāng)中，也唯有如此，護(hù)理專業(yè)就業(yè)形勢(shì)比較緊張的情況才會(huì)得到緩解。在中職學(xué)校當(dāng)中，就應(yīng)該建立健全的就業(yè)指導(dǎo)機(jī)制，并且爭(zhēng)取讓與學(xué)生聯(lián)系比較密切的教育角色加入進(jìn)來(lái)，其中包括輔導(dǎo)員教師以及班主任教師等等，不同教育角色加入到就業(yè)指導(dǎo)機(jī)制當(dāng)中之后，能夠使得就業(yè)指導(dǎo)工作變得更加全面，護(hù)理專業(yè)的學(xué)生經(jīng)過(guò)全面的指導(dǎo)工作之后也能夠快速適應(yīng)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)[6]。

而在校外的環(huán)境當(dāng)中，為了使得護(hù)理專業(yè)的家長(zhǎng)能夠重視孩子的就業(yè)問(wèn)題，需要定期定時(shí)舉辦家長(zhǎng)會(huì)，并且將當(dāng)今時(shí)代中的先進(jìn)就業(yè)方式、觀念傳遞給學(xué)生的家長(zhǎng)，使得學(xué)生家長(zhǎng)也能夠成為護(hù)理專業(yè)學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的助力，而且家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)生群體來(lái)說(shuō)是更加親密的，在這一過(guò)程中，家長(zhǎng)陳舊的就業(yè)觀念也會(huì)得到有效轉(zhuǎn)變。因此，在后續(xù)的中職學(xué)校的護(hù)理專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)發(fā)展過(guò)程中，要重視將教師的指導(dǎo)工作與學(xué)生的真實(shí)需求之間實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一，只有在互相統(tǒng)一的情況下，這項(xiàng)工作才會(huì)得到穩(wěn)定發(fā)展，學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中遇到的真實(shí)問(wèn)題才會(huì)得到解決。

在社會(huì)環(huán)境當(dāng)中，校方要大力加強(qiáng)宣傳學(xué)校豐富文化底蘊(yùn)和可觀的就業(yè)率，要做到這一點(diǎn)就需要豐富學(xué)校優(yōu)秀的就業(yè)文化。在優(yōu)秀的就業(yè)文化的影響之下，社會(huì)對(duì)于中職學(xué)校護(hù)理專業(yè)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作也會(huì)重視起來(lái)，甚至還會(huì)具有相關(guān)的就業(yè)指導(dǎo)工作人才加入到這項(xiàng)工作當(dāng)中，這樣就能夠提升實(shí)際的就業(yè)指導(dǎo)的質(zhì)量。因此，全員化的就業(yè)指導(dǎo)模式對(duì)于學(xué)校以及護(hù)理專業(yè)的學(xué)生都是非常重要的，校方也要重視起來(lái)。

(三)分層次的就業(yè)指導(dǎo)模式

對(duì)于實(shí)際的就業(yè)指導(dǎo)工作來(lái)說(shuō)，就業(yè)指導(dǎo)的教師都是最為重要的一個(gè)實(shí)施者，因此，每個(gè)中職院校的護(hù)理專業(yè)都需要具有一個(gè)專業(yè)性非常強(qiáng)的就業(yè)指導(dǎo)員，并且能夠做到就業(yè)指導(dǎo)工作的分層次性，即是針對(duì)不同需求的護(hù)理專業(yè)的學(xué)生能夠做出針對(duì)性比較強(qiáng)的就業(yè)指導(dǎo)，學(xué)生在經(jīng)過(guò)這樣的指導(dǎo)工作之后也能夠快速清楚自身的定位，從而做到科學(xué)合理地進(jìn)行就業(yè)。在實(shí)際的指導(dǎo)工作之前，就業(yè)指導(dǎo)員還需要配合班主任了解每一個(gè)護(hù)理專業(yè)的學(xué)生，了解其未來(lái)的職業(yè)規(guī)劃和有關(guān)就業(yè)的期望[7]。為了實(shí)現(xiàn)分層次的就業(yè)指導(dǎo)工作，就業(yè)指導(dǎo)教師可以進(jìn)行以下幾項(xiàng)工作內(nèi)容；首先，可以鼓勵(lì)鼓勵(lì)專業(yè)的學(xué)生參加當(dāng)?shù)氐氖聵I(yè)單位的編制考試，這對(duì)于護(hù)理專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)也是一種考驗(yàn)，學(xué)校應(yīng)該始終把畢業(yè)生就業(yè)工作作為一把手工程常抓不懈，形成了“學(xué)校統(tǒng)籌、領(lǐng)導(dǎo)主抓、老師為主、全員參與”的就業(yè)工作機(jī)制，將就業(yè)工作納入學(xué)院年終績(jī)效考核體系中，形成“全員重視就業(yè)、全員參與就業(yè)”的良好局面。其次，好的環(huán)境之下誕生人才的概率也會(huì)得到相應(yīng)提升，這一點(diǎn)對(duì)于護(hù)理專業(yè)工作來(lái)說(shuō)也是一樣的，因此，就業(yè)指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)成績(jī)的不同，可以鼓勵(lì)其到適合的大醫(yī)院或者是就業(yè)單位進(jìn)行實(shí)習(xí)工作，這樣也能夠獲取到比較多的工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于學(xué)生后續(xù)的就業(yè)工作也是頗有裨益的。

其次，就業(yè)指導(dǎo)教師還需要鼓勵(lì)學(xué)生抓住實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，并且到實(shí)際的醫(yī)院工作崗位中進(jìn)行鍛煉，只有這樣才能夠提升自身的實(shí)際工作能力，也才能徹底了解護(hù)理專業(yè)的工作內(nèi)容和環(huán)境[8]。

最后，就業(yè)指導(dǎo)教師還需要重點(diǎn)關(guān)注班級(jí)貧困生以及單親家庭成績(jī)較優(yōu)秀的學(xué)生，適度提供良好的就業(yè)機(jī)會(huì)和推薦較好的工作崗位，幫助其順利畢業(yè)，自信地加入到社會(huì)這個(gè)大環(huán)境中工作生活。

(四)個(gè)性化的就業(yè)指導(dǎo)模式

眾所周知，每一個(gè)學(xué)生都是不同的個(gè)體，就業(yè)活動(dòng)上也存在不同的訴求，因此，校方就要根據(jù)學(xué)生的不同需求做出針對(duì)性比較強(qiáng)的個(gè)性化的就業(yè)指導(dǎo)模式。為了順利開(kāi)展個(gè)性化的就業(yè)指導(dǎo)模式，校方可以及時(shí)建立就業(yè)指導(dǎo)咨詢室，確保具有個(gè)性化需求的護(hù)理專業(yè)的學(xué)生能夠得到良好的就業(yè)指導(dǎo)，在給予的指導(dǎo)和建議中要確保提供建設(shè)性意見(jiàn)，并且兩者的這種交流既可以是面對(duì)面的，也可以是線上交流，亦或者是書面交流也是可以的，最重要的一點(diǎn)就是滿足學(xué)生的實(shí)際需求，并且仔細(xì)了解護(hù)理專業(yè)學(xué)生的想法，指導(dǎo)他們自主制定從高一到畢業(yè)每個(gè)階段“職業(yè)生涯規(guī)劃”，并最終轉(zhuǎn)換為畢業(yè)生就業(yè)優(yōu)勢(shì)的模式。充分挖掘政府、行業(yè)、政策“三種資源”，在做好雙選會(huì)平臺(tái)同時(shí)，用更多專業(yè)化、小型化、聚焦化的招聘方式，如行業(yè)集團(tuán)招聘會(huì)、校友招聘會(huì)、學(xué)院招聘會(huì)、政校企招聘會(huì)等平臺(tái)，為畢業(yè)生提供充足的就業(yè)機(jī)會(huì)。

(五)跟蹤就業(yè)指導(dǎo)模式

一般情況下，校方的護(hù)理畢業(yè)生在就業(yè)之后，與學(xué)校就脫離聯(lián)系，而且即便是有聯(lián)系的情況也是比較少的，在這種情況下，校方對(duì)于學(xué)生畢業(yè)后的實(shí)際工作情況、狀態(tài)都不是很了解，而這一點(diǎn)對(duì)于校方的就業(yè)指導(dǎo)工作的發(fā)展其實(shí)是非常不利的，因此迫切需要實(shí)行就跟蹤就業(yè)指導(dǎo)模式。為了實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，校方應(yīng)該跟進(jìn)護(hù)理專業(yè)畢業(yè)生的工作狀態(tài)，知曉現(xiàn)如今護(hù)理專業(yè)市場(chǎng)狀態(tài)，從而能夠做到針對(duì)性地培養(yǎng)，使得每一個(gè)護(hù)理專業(yè)的畢業(yè)生都是市場(chǎng)所需要的，而且這對(duì)于校方的就業(yè)指導(dǎo)工作來(lái)說(shuō)是非常重要的一種提升方式，另外，還可以與企業(yè)建立就業(yè)信息通道，提前為即將畢業(yè)生謀劃前程，定期更新未就業(yè)學(xué)生名單，一對(duì)一提供就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)。負(fù)責(zé)就業(yè)的輔導(dǎo)員們定期更新未簽約學(xué)生名單，邀請(qǐng)未簽約同學(xué)參加小組座談會(huì)，幾個(gè)人為一組，深入分析未就業(yè)原因并尋找對(duì)策，有針對(duì)性地開(kāi)展動(dòng)員工作。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，簡(jiǎn)單闡述中職學(xué)校護(hù)理專業(yè)開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)的有效模式，從文中敘述的內(nèi)容中不難發(fā)現(xiàn)，國(guó)內(nèi)中職護(hù)理專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程中，中職學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)工作存在的問(wèn)題還是比較多的，因此，在后續(xù)的發(fā)展工作中，校方需要重視就業(yè)指導(dǎo)工作，并且積極采取措施做出有關(guān)的改變，使得護(hù)理專業(yè)的學(xué)生都能夠得到正確的指導(dǎo)，進(jìn)而順利畢業(yè)。當(dāng)然，在這一過(guò)程中仍舊需要相關(guān)的工作人員不斷地進(jìn)行優(yōu)化和完善工作。