信息技術(shù)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建研究

謝發(fā)強

（甘肅省莊浪縣第三小學(xué) 甘肅莊浪 744699）

信息技術(shù)的出現(xiàn)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的融合能夠把數(shù)學(xué)中抽象的知識具象化和生動化，滿足小學(xué)生的認知需求。同時，借助信息技術(shù)能有效實現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，順應(yīng)新課改的發(fā)展要求。目前，信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，已經(jīng)得到了廣泛應(yīng)用，也取得了一定成效，但還存在一些小問題。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要能突破這些問題，實現(xiàn)信息技術(shù)和數(shù)學(xué)的有效結(jié)合，進一步打造高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。

一、數(shù)學(xué)課堂使用信息技術(shù)的問題分析

（一）過于情境化，淡化數(shù)學(xué)知識

很多教師認為信息技術(shù)的應(yīng)用主要是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，才能吸引學(xué)生的注意力。因此，教師可以利用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)了一些適合學(xué)生學(xué)習(xí)的情境教學(xué)課件，吸引學(xué)生參與到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，讓課堂變得更加活躍和生動。這樣，師生之間，同學(xué)之間也能進行互動交流。但是，這些情境化課件會忽視課堂中的數(shù)學(xué)知識，淡化數(shù)學(xué)知識的重要性，學(xué)生在整個數(shù)學(xué)課堂中，沒有學(xué)習(xí)到實質(zhì)的內(nèi)容，影響了學(xué)生的思考和學(xué)習(xí)，使整個數(shù)學(xué)課堂變得華而不實，違背了教學(xué)的初衷，不利于教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

（二）還原課本失去了多媒體意義

很多教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，做到了信息技術(shù)的融合，但我們不難發(fā)現(xiàn)，這種融合只是把數(shù)學(xué)課本中的內(nèi)容直接搬到了多媒體上，沒有豐富教學(xué)內(nèi)容，沒有自己的思想和創(chuàng)新，學(xué)生學(xué)習(xí)到的內(nèi)容和課本上的沒有區(qū)別，使得多媒體的應(yīng)用失去了本來的意義，造成了資源的浪費。時間久了，學(xué)生也會對多媒體這種教學(xué)形式失去新鮮感[2]。

二、利用信息技術(shù)打造數(shù)學(xué)高效課堂的策略

（一）借助微課培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

目前，微課是一種比較流行的教學(xué)方式。微課是以視頻的方式呈現(xiàn)出來，比較短小精湛。教師可以把數(shù)學(xué)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容制作成為微視頻，在課前分享給學(xué)生，讓學(xué)生借助微視頻完成課前知識的自學(xué)。因為，這種形式比較新穎，而且是動畫視頻的方式呈現(xiàn)。所以，有助于吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生能夠自覺參與到預(yù)習(xí)活動中。同時，教師可以設(shè)計一些微課練習(xí)，通過練習(xí)考查學(xué)生預(yù)習(xí)的情況。這樣，無論是對學(xué)生，還是教師，都能讓他們做到心中有數(shù)，也能讓接下來的教學(xué)變得更有針對性，從而提高授課效率，打造高效的數(shù)學(xué)課堂。例如，教師在教學(xué)部編版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級下冊“負數(shù)”一課時，可以通過微課安排學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)，給學(xué)生展示生活中的幾種場景：10月份，學(xué)校小賣部虧了500元；今天零下10攝氏度。通過微課讓學(xué)生預(yù)習(xí)，提前學(xué)習(xí)負數(shù)在生活中存在的意義，簡單了解負數(shù)的讀法。然后，教師可以為學(xué)生設(shè)計幾個小的練習(xí)，讓學(xué)生能夠自己寫出負數(shù)。等教師在課堂教學(xué)中再去講這部分內(nèi)容時，學(xué)生就變得更有目標(biāo)性和針對性，學(xué)生更能明白所學(xué)的知識點，從而達到理想的教學(xué)效果。

（二）借助多媒體創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)知識比較抽象，小學(xué)階段的學(xué)生學(xué)習(xí)時有一定難度。因此，教師在課堂教學(xué)中，可以通過多媒體完成教學(xué)，把一些抽象的數(shù)學(xué)概念或現(xiàn)象，通過視頻展示出來。這樣，不僅能吸引學(xué)生，還能讓學(xué)生更好地理解所學(xué)知識，提高教師教學(xué)的質(zhì)量[3]。例如，教師在教學(xué)部編版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級下冊“圓柱和圓錐”一課時，可以在上課開始時，使用多媒體呈現(xiàn)出一些蠟燭，燈籠，電池等圖形，讓學(xué)生觀察圖形的特點，進一步鞏固對圓柱體的認識和理解。在后面講解到關(guān)于表面積的知識時，為了能讓學(xué)生形成幾何空間的概念，教師可以用視頻的方式，展現(xiàn)圓柱或者圓錐的平面圖，讓學(xué)生觀察和思考。教師通過多媒體的融入，有效創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境，讓學(xué)習(xí)的內(nèi)容變得更加直觀生動，從而提升了教學(xué)的效率。

（三）利用信息技術(shù)做好課后鞏固

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，課后鞏固至關(guān)重要。因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該為學(xué)生提供一些方法，讓學(xué)生能有效完成數(shù)學(xué)的課后復(fù)習(xí)。由于學(xué)生之間存在差異性，不一定所有的學(xué)生都能當(dāng)堂吸收所學(xué)的知識。因此，教師在課下要為學(xué)生準備一些微視頻，為學(xué)生課下進行知識的回顧和復(fù)習(xí)提供方便。除此以外，教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)，及時在學(xué)習(xí)平臺或微信群中了解學(xué)生的問題，進行答疑解惑。這樣，打破了學(xué)生在學(xué)習(xí)時，時間和空間的限制，更有助于讓學(xué)生實現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。

三、結(jié)束語

綜上所述，如何把信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)進行完美融合，是當(dāng)前數(shù)學(xué)教師需要研究的重點問題。教師應(yīng)該把信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)相整合。以此，提高教師的教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，進而構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂。