巧花心思，讓創(chuàng)客教育走進(jìn)語(yǔ)文課堂

楊必菊

(重慶市永川區(qū)神女湖小學(xué) 重慶 402160)

近年來(lái)，教師講、學(xué)生被動(dòng)接受的傳統(tǒng)教學(xué)模式早已被打破，越來(lái)越多的教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷嘗試“在做中學(xué)”的新教學(xué)模式。在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中體現(xiàn)出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。因此，教師在課堂上要多站在學(xué)生的立場(chǎng)思考，多為學(xué)生考慮，尊重學(xué)生的天賦自由，極盡所能地在教學(xué)過(guò)程中開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和操作能力，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

語(yǔ)文教師平時(shí)上課除了可用PPT、多媒體教學(xué)為課堂注入“靈動(dòng)性”，還要巧花心思，在教學(xué)實(shí)踐中盡量開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和操作能力，讓學(xué)生在“做中學(xué)”，提升學(xué)生的閱讀理解能力和語(yǔ)言運(yùn)用能力。

一、巧設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的好奇心

子曰：“好之者不如樂(lè)之者。”上課之初，教師若能動(dòng)點(diǎn)心思創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的好奇心，就能引起學(xué)生濃厚的興趣、強(qiáng)烈的求知欲，整堂課上學(xué)生就能積極探索，主動(dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)《曹沖稱(chēng)象》這課時(shí)，我首先談話(huà)引入，激發(fā)學(xué)生的好奇心。

同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)別人稱(chēng)東西嗎？都用什么秤？（出示桿秤的實(shí)物畫(huà)面）你們見(jiàn)過(guò)有人稱(chēng)大象嗎？（出示大象畫(huà)面）是呀，大象又高又大，怎么秤出它的重量呢？今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)古代故事《曹沖稱(chēng)象》（板書(shū)課題）?？吹竭@個(gè)課題，大家想知道什么呢？學(xué)生們興致高昂，紛紛舉手：我想知道曹沖為什么要稱(chēng)象，我想知道曹沖怎樣稱(chēng)象的，我想知道大象有多重等……成功激發(fā)了學(xué)生的好奇心，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的濃厚興趣。

二、巧加動(dòng)作，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)

孩子們之所以喜歡上體育課，那是因?yàn)樵隗w育課能讓他們動(dòng)起來(lái)，對(duì)于天性好動(dòng)的他們，這無(wú)疑是一件非?？鞓?lè)的事。其實(shí)語(yǔ)文課堂上也可以讓孩子動(dòng)起來(lái)，當(dāng)然，這“動(dòng)起來(lái)”是為語(yǔ)文教學(xué)服務(wù)的。心理學(xué)表明，一二年級(jí)的學(xué)生注意力通常只能持續(xù)十幾分鐘，在剩下的時(shí)間里，很多孩子容易走神，擺弄手指，或者其他物品，很少有孩子的注意力能保持四十分鐘。這個(gè)時(shí)候，教師就要巧花心思，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)。如教學(xué)《拍手歌》這課時(shí)，我讓學(xué)生除了拍手，還巧妙地設(shè)計(jì)了幾個(gè)動(dòng)作，讓學(xué)生邊讀兒歌邊做動(dòng)作，有部分不愛(ài)學(xué)習(xí)的孩子也參與其中，在運(yùn)動(dòng)中快樂(lè)地學(xué)習(xí)，枯燥乏味的語(yǔ)文課變得生動(dòng)有趣，很多孩子甚至能當(dāng)堂背誦兒歌?？梢?jiàn)，語(yǔ)文課堂上，如果我們能遵循孩子好動(dòng)的天性，巧妙地在課文里加一些豐富的表情、俏皮的動(dòng)作，則能調(diào)動(dòng)全班孩子的積極性，讓語(yǔ)文課變得生動(dòng)活潑[1]。

三、巧提問(wèn)，喚醒學(xué)生創(chuàng)造性的表現(xiàn)

愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教師最重要的任務(wù)是，喚醒對(duì)于創(chuàng)造性的表現(xiàn)與對(duì)于知識(shí)的喜好”。無(wú)論是語(yǔ)文，還是其他科目，課堂上，教師都要精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，提問(wèn)要明確，切勿模糊不清或過(guò)于簡(jiǎn)單。對(duì)于學(xué)生創(chuàng)造性的回答，我們也要充分尊重和鼓勵(lì)。如在《媽媽睡了》這課的課后習(xí)題訓(xùn)練中，填什么樣的眼睛時(shí)，很多孩子都能想到滴溜溜的眼睛，大大的眼睛，水汪汪的眼睛等。其中有一個(gè)孩子這樣說(shuō)道“葡萄般的眼睛”，我對(duì)他的回答表示大加贊賞，這無(wú)異于打開(kāi)了他們的思維，喚醒了學(xué)生創(chuàng)造性的表現(xiàn)，很快就有孩子說(shuō)出“珍珠般的眼睛”等。在以后的語(yǔ)文課堂上，孩子們就會(huì)自己去想象，創(chuàng)編自己獨(dú)特的語(yǔ)言，曾有孩子說(shuō)“月亮般的眉毛”，我順勢(shì)引導(dǎo)：“月亮有彎有圓，那么該說(shuō)是怎樣的眉毛？”終于有孩子說(shuō)出了“月牙似的眉毛”。孩子們的回答非常形象逼真，他們的想象力非常豐富，只要教師在課堂上充分鼓勵(lì)他們大膽說(shuō)話(huà)，并巧妙引導(dǎo)提問(wèn)，孩子們就能創(chuàng)編屬于自己的獨(dú)特性的語(yǔ)言。

四、巧教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)“教是為了不教”，在語(yǔ)文教學(xué)中，我們除了要為學(xué)生“傳道受業(yè)解惑”，更重要的是在教學(xué)中滲透學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生掌握方法之后，自主獲取知識(shí)、尋求發(fā)展。

在一二年級(jí)的識(shí)字教學(xué)中，我鼓勵(lì)孩子巧用方法記憶生字的字形，提高識(shí)字的質(zhì)量，讓他們獲得一些識(shí)字方法，如猜字謎識(shí)字法；編順口溜、兒歌識(shí)字法；利用熟字加減法識(shí)字；利用象形字的特點(diǎn)記憶字形等。課堂上關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，讓他們同桌相互識(shí)字、組詞，識(shí)記字形。遇到一些比較有探究性的問(wèn)題，我則倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。讓學(xué)生通過(guò)小組合作的方式，自主學(xué)習(xí)，探究問(wèn)題，讓他們自己尋找答案，在尋找答案的過(guò)程中培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力，讓他們?cè)谔骄恐袑ふ铱鞓?lè)，在探究中得到發(fā)展。

五、巧整合，讓語(yǔ)文課堂靈動(dòng)起來(lái)

語(yǔ)文課堂中，根據(jù)課文的需要，教師要注意語(yǔ)文與美術(shù)、舞蹈、音樂(lè)等學(xué)科的整合，切莫把語(yǔ)文課堂孤立起來(lái)，只有與其他課堂的有效整合，學(xué)生才能透過(guò)文字想象到文字描寫(xiě)的畫(huà)面美；才能通過(guò)朗讀感受到語(yǔ)言的音律美；才能通過(guò)動(dòng)作感受到文字的韻律美。

教學(xué)《登鸛雀樓》，理解詩(shī)句“白日依山盡，黃河入海流”時(shí)，我大膽嘗試和美術(shù)學(xué)科整合，在黑板上畫(huà)了簡(jiǎn)筆畫(huà)，黑板上有四幅圖，四幅圖都是同樣的內(nèi)容——青山。我讓孩子們分小組討論，然后思考：如果我們給每幅圖畫(huà)上太陽(yáng)，太陽(yáng)的位置應(yīng)該怎樣畫(huà)。孩子們的積極性非常高，討論分外激烈。匯報(bào)交流時(shí)，大多數(shù)孩子知道，太陽(yáng)一個(gè)比一個(gè)低，因?yàn)樘?yáng)靠著青山慢慢落下，直至不見(jiàn)。畫(huà)畫(huà)形象地啟發(fā)了他們的創(chuàng)造性思維，學(xué)生很容易就理解了詩(shī)句的意思。因此，語(yǔ)文課堂要想靈動(dòng)起來(lái)，必須和其他學(xué)科有效整合，這樣才讓調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們思維啟迪思維，碰撞出思維的火花，輕松愉快中達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

總之，在語(yǔ)文課堂上，我們要以學(xué)生為本，切莫把語(yǔ)文課上得死氣沉沉，抹殺孩子們的想象力和創(chuàng)造力。由此可見(jiàn)，讓創(chuàng)客教育走進(jìn)語(yǔ)文課堂已迫在眉睫，希望我們每個(gè)語(yǔ)文教師都能在語(yǔ)文課堂上巧花心思，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，喚醒他們心靈深處的創(chuàng)造性表現(xiàn)。運(yùn)用一切可以利用的資源，進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐中培養(yǎng)現(xiàn)代化學(xué)生需要的一切素養(yǎng)。