關(guān)于看圖寫話教學(xué)策略的思考

張瑩

看圖寫話是小學(xué)階段寫作教學(xué)的重點及難點。從目前看圖寫話的教學(xué)實際來看，教師教得吃力，學(xué)生學(xué)得痛苦，教學(xué)效率有待進一步提升。筆者在對相關(guān)研究成果進行梳理總結(jié)的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身教學(xué)實際，對看圖寫話的教學(xué)策略進行了全面論述，希望能給廣大同仁以啟示，更好地掌握看圖寫話的具體教學(xué)策略以及技巧，從而全面提升看圖寫話的教學(xué)水平。

看圖寫話在小學(xué)語文教學(xué)中的地位十分重要：一方面看圖寫話是寫作的重要基礎(chǔ)，基礎(chǔ)打好了，將有助于學(xué)生高年級的寫作;另一方面看圖寫話可以綜合鍛煉小學(xué)生的觀察能力、語言組織能力、分析能力等，對小學(xué)生語文素養(yǎng)的提升十分重要。

目前，看圖寫話是教學(xué)難點，具體表現(xiàn)為學(xué)生對看圖寫話存在畏難情緒，不能夠準(zhǔn)確把握圖的含義，想表達的東西寫不出來。針對這種情況，需要教師對看圖寫話教學(xué)進行反思，加大教學(xué)研討力度，不斷積累教學(xué)經(jīng)驗，從而掌握看圖寫話教學(xué)的技巧，切實提升看圖寫話教學(xué)的水平。筆者基于自身的實踐經(jīng)驗，通過梳理這一課題的研究成果，將看圖寫話教學(xué)策略歸納如下：

一、引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫

看圖寫話教學(xué)的關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫，從而獲取圖畫中的有用信息。目前，小學(xué)看圖寫話教學(xué)比較突出的問題就是學(xué)生對圖畫的觀察不夠仔細(xì)，一些非常關(guān)鍵的、重要的信息被忽略，結(jié)果導(dǎo)致寫話出現(xiàn)無順序、無重點、無目的的情況。解決該問題的關(guān)鍵是讓學(xué)生學(xué)會觀察圖畫，抓住圖畫重點，從而有目的、有順序地組織語言對圖畫進行描述。

以小學(xué)三年級下冊第二單元的看圖寫話為例，教師首先引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫內(nèi)容“放風(fēng)箏”;接著引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫中的人物、事物等，圖畫中有小朋友、有大人，有風(fēng)箏等;然后引導(dǎo)學(xué)生對圖畫中的時間、地點展開聯(lián)想;對圖畫中的人物關(guān)系展開聯(lián)想;最后引導(dǎo)學(xué)生對放風(fēng)箏的過程展開想象，如放風(fēng)箏真是一項技術(shù)活啊，孩子經(jīng)過了好一番折騰，才掌握了放風(fēng)箏的技巧?？磮D寫話就是要引導(dǎo)學(xué)生抒發(fā)感情。通過上述措施引導(dǎo)學(xué)生層層遞進觀察圖畫，有助于學(xué)生寫出思路明晰、有內(nèi)容的好文章。

二、平時引導(dǎo)學(xué)生積累素材

看圖寫話教學(xué)要注意引導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材。小學(xué)生在看圖寫話時感覺無話可說，一幅圖畫擺在面前，簡單寫了兩句話之后，就不知道再寫什么內(nèi)容了。這反映出學(xué)生寫作素材的匱乏，沒有寫作素材，自然增加了看圖寫話的難度。要解決這個問題，筆者認(rèn)為關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生積累素材，寫作素材可以是好詞好句，可以是生活經(jīng)驗，也可以是閱讀體驗，素材積累手段需要統(tǒng)籌兼顧。

以小學(xué)三年級上冊第六單元“這兒真美”為例，從課本圖畫來看，一片郁郁蔥蔥中，果樹上結(jié)滿了果實，幾座房子散落在原野上。在寫作素材積累方面，教師要求學(xué)生對教材中小興安嶺、海濱小城等課文中出現(xiàn)的優(yōu)美詞句重點記憶，加強課外閱讀，對描寫一年四季的一些詞匯、優(yōu)美段落多進行學(xué)習(xí)。通過持續(xù)不斷的積累，學(xué)生遇到描寫風(fēng)景的訓(xùn)練會游刃有余，不至于出現(xiàn)無話可說的情況。

除了上述措施之外，筆者還要求學(xué)生善于觀察周圍的人和事物，做生活的有心人，堅持不懈地積累才能厚積薄發(fā)，在看圖寫話的時候，做到“肚里有貨，心里不慌”。

三、加強看圖寫話技巧訓(xùn)練

看圖寫話是有技巧的，加強技巧方面的訓(xùn)練，讓學(xué)生熟練掌握看圖寫話的基本技巧非常有必要。教師需要對不同類型的主題分類，提煉總結(jié)出不同的技巧。具體來說，教材涉及的看圖寫話類別基本分為寫事、寫景、寫人、寫寓言故事等幾大類，其中前兩種最為重要。

以三年級上冊第一單元“我的暑假生活”寫作為例，針對給出的圖畫，筆者讓學(xué)生描述什么時間、什么人、做什么事、從中懂得了什么道理，基于這樣的寫作邏輯進行寫話。圖畫中的主人公和爺爺奶奶一起下地勞動，體會到了農(nóng)民的辛苦，感受到了食物的來之不易。

四、鼓勵學(xué)生的個性表達

看圖寫話教學(xué)需要鼓勵學(xué)生進行自由表達，彰顯個性，這樣寫出來的文章才有鮮明的個性色彩，不落窠臼，避免千篇一律。在教學(xué)中，教師要對學(xué)生寫作中的閃光點給予肯定，讓學(xué)生形成良好的發(fā)散思維，提升學(xué)生審圖立意的能力，并能夠用自己的話講述圖畫內(nèi)容。

比如，一些寓言故事類別的看圖寫話訓(xùn)練就可以讓學(xué)生放飛想象的翅膀，將自己的所思、所感自由表達出來。例如，在“我來編童話”這一看圖寫話訓(xùn)練中，面對同樣的圖畫，學(xué)生編出來的故事是不一樣的。在寫作中，教師要善于引導(dǎo)，尊重學(xué)生的個性，提升學(xué)生看圖寫話的水平。

總而言之，看圖寫話教學(xué)是有一定技巧及規(guī)律的，做到以上幾點，對提升看圖寫話教學(xué)水平具有非常重要的作用。不過在教學(xué)實踐中，也不能拘泥于這幾點，在做好引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫、加強素材積累、加強看圖寫話訓(xùn)練、鼓勵學(xué)生個性表達等幾方面的教學(xué)之外，教師還需要在教學(xué)實踐中不斷創(chuàng)新教學(xué)手段，力爭實現(xiàn)看圖寫話教學(xué)水平的持續(xù)提升。

本文談到的看圖寫話教學(xué)策略，有自己的思考，也有對他人成果的借鑒，這些策略的有效性在筆者的教學(xué)實踐中得到了充分檢驗。但是考慮到不同班級的實際情況，不能照搬照抄本文這些教學(xué)策略，而是要根據(jù)教學(xué)實際進行靈活調(diào)整，以確保看圖寫話教學(xué)達到預(yù)期效果。