新課改下小學(xué)美術(shù)有效教學(xué)的措施探究

朱世忠

【摘要】隨著新課程改革進(jìn)程的逐漸深入和發(fā)展，對小學(xué)美術(shù)教學(xué)有了新的要求，作為素質(zhì)教育背景下的重要教學(xué)科目，美術(shù)教學(xué)能夠?qū)W(xué)生的美育進(jìn)行有效培養(yǎng)，讓學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)美、認(rèn)識美和創(chuàng)造美是新課程背景下小學(xué)美術(shù)教學(xué)的目標(biāo)。但是，在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，由于教學(xué)理念以及教學(xué)方式都存在很多問題，導(dǎo)致了當(dāng)前小學(xué)美術(shù)教學(xué)的效率很低，不能夠滿足當(dāng)前教育發(fā)展的要求以及學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的需要。因此，本篇文章主要針對新課程背景下小學(xué)美術(shù)教學(xué)課堂的有效教學(xué)進(jìn)行相應(yīng)的探究，以期保障新課程改革背景下小學(xué)美術(shù)教學(xué)的有效實(shí)施。

【關(guān)鍵詞】新課改；小學(xué)美術(shù)；教學(xué)方式；教學(xué)課堂

教學(xué)課堂是教師傳授知識以及學(xué)生學(xué)習(xí)知識的主要陣地，在實(shí)際教學(xué)過程中，如何使教學(xué)課堂的氛圍更為融洽，能夠滿足教學(xué)課堂知識傳授的需要以及學(xué)生學(xué)習(xí)的需要成為新時(shí)期背景下相關(guān)教學(xué)工作者的重點(diǎn)探究內(nèi)容。教學(xué)課堂中的有效元素包括教師、學(xué)生、教學(xué)設(shè)施、教學(xué)內(nèi)容等等，怎樣使這些元素始終處于融洽的位置，為教學(xué)提供有效的服務(wù)，應(yīng)該采取什么樣的教學(xué)方式讓學(xué)生能夠充分地參與到學(xué)習(xí)中。這是新時(shí)期新課程改革中小學(xué)美術(shù)教學(xué)需要探究的幾點(diǎn)問題。

一、當(dāng)前小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)存在的問題探究

（一）教學(xué)模式和方法較單一

目前，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，教師仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在教學(xué)課堂上，忽視了學(xué)生的主體地位，采用灌輸式的教學(xué)方法，使得學(xué)生對美術(shù)教學(xué)產(chǎn)生厭倦，缺乏學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，沒有對知識點(diǎn)進(jìn)行必要的延伸和拓展，很難培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。教學(xué)模式單一，教師缺乏引導(dǎo)，導(dǎo)致無法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，降低了教學(xué)效率。

（二）疏忽了學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的主體地位

尊重學(xué)生在美術(shù)教學(xué)中的主體地位是小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的重點(diǎn)，只有充分尊重學(xué)生的主體地位，才能更好地開展美術(shù)教學(xué)。然而，因受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，教師在進(jìn)行美術(shù)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，沒有將學(xué)生的主體地位考慮到其中，只是一味地將完成美術(shù)教學(xué)任務(wù)為最終的教學(xué)目標(biāo)，直接造成了小學(xué)美術(shù)課堂出現(xiàn)“一言堂”“滿堂灌”等單一的教學(xué)方式，使學(xué)生被動(dòng)地接受知識，從而導(dǎo)致小學(xué)美術(shù)教學(xué)達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

二、新課改背景下小學(xué)美術(shù)課堂有效教學(xué)的措施

在明確當(dāng)前小學(xué)美術(shù)教學(xué)存在的主要問題之后，就應(yīng)該針對教學(xué)中的這些問題提出相應(yīng)的解決措施，從而不斷加強(qiáng)小學(xué)美術(shù)課堂有效教學(xué)的構(gòu)建。

（一）建立新時(shí)期新的師生關(guān)系

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，由于受到“嚴(yán)師出高徒”這種教學(xué)觀念以及一些封建思想的影響，很多教師在教學(xué)過程中都會(huì)擺出一副高高在上的模樣，以一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)者的身份和形象出現(xiàn)在學(xué)生面前。在平時(shí)的教學(xué)過程中，教師對學(xué)生也非常嚴(yán)厲，并深信“棍棒底下出人才”的教學(xué)原則，從而導(dǎo)致很多教師對學(xué)生不茍言笑。因此，在學(xué)生看來，教師是嚴(yán)厲的，在平時(shí)的學(xué)習(xí)過程中就很少主動(dòng)和教師交流，更有甚至見到教師就匆忙躲避。這樣的師生關(guān)系顯然不能夠很好地促進(jìn)有效教學(xué)方式的開展。師生之間的信息不對稱，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容不能夠很好地進(jìn)行傳達(dá)，降低了教學(xué)的有效性。所以在新課程背景下，要想不斷增教學(xué)方式的有效性，就必須要改善師生關(guān)系。要知道，教學(xué)是“教”與“學(xué)”的雙向結(jié)合，必須要促進(jìn)師生之間共同交流和溝通，實(shí)現(xiàn)信息的雙向有效傳播，讓師生之間的信息對稱，才能保障美術(shù)教學(xué)內(nèi)容的有效。因此，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)該不斷提升自身的人格修養(yǎng)和人文素養(yǎng)，以和藹可親的態(tài)度和學(xué)生接觸。在教學(xué)中充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，給予學(xué)生人格上的認(rèn)可和尊重，以一個(gè)大哥哥大姐姐的形象出現(xiàn)在學(xué)生面前，建立師生之間融洽、和諧的關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生對教師的好感，這樣才能在教學(xué)中不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極地參與到教學(xué)中，和教師交流溝通，真正下功夫?qū)W習(xí)美術(shù)。在這樣的狀態(tài)下，美術(shù)教學(xué)才是有效的。

（二）轉(zhuǎn)變教學(xué)方式

構(gòu)建良好的師生關(guān)系只是新課程背景下增強(qiáng)小學(xué)美術(shù)教學(xué)有效性的基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上還需要進(jìn)行教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，因?yàn)榻虒W(xué)方式是保障美術(shù)教學(xué)有效性的重要途徑。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，很多教師為了滿足應(yīng)試教育的需求，增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)試能力，從而在課堂中使用“填鴨式”“滿堂灌”的教學(xué)方式實(shí)施教學(xué)。這種生硬死板以及機(jī)械的教學(xué)方式在很大程度上禁錮了學(xué)生的思想和限制了學(xué)生創(chuàng)新能力、探究能力的發(fā)揮。只是對書本知識的死記硬背，和新時(shí)期背景下小學(xué)美術(shù)的教學(xué)目標(biāo)嚴(yán)重背離，導(dǎo)致教學(xué)效率低下。因此，在新課程背景下，要積極地轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，促進(jìn)現(xiàn)代化小學(xué)美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀的轉(zhuǎn)變。教師可以創(chuàng)新教學(xué)方式，比如將情境設(shè)置、合作教學(xué)以及將現(xiàn)代化技術(shù)手段引入教學(xué)中，豐富小學(xué)美術(shù)教學(xué)方式。又比如教師可以充分利用多媒體技術(shù)進(jìn)行情景的設(shè)置，將書本上抽象的知識變得更加具體，將學(xué)生置身于某一個(gè)場景中，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)性，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

首先，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，增強(qiáng)教學(xué)氛圍。創(chuàng)新教學(xué)情境是新課程背景下非常實(shí)用和有效的教學(xué)方式之一。美術(shù)教學(xué)不僅僅是對知識的教學(xué)，更可以引導(dǎo)學(xué)生在生活中尋找美術(shù)知識，很多美術(shù)內(nèi)容都會(huì)給學(xué)生一種全新的體驗(yàn)，讓學(xué)生更好的開展美術(shù)探究活動(dòng)。因此，教師可以用美術(shù)的這些特點(diǎn)構(gòu)建美術(shù)教學(xué)情境，讓學(xué)生置身于情境中，感受到美術(shù)知識，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極主動(dòng)地探究美術(shù)知識，增強(qiáng)教學(xué)的有效性。比如在教學(xué)“水彩畫”這一內(nèi)容時(shí)，教師就可以用名人的畫，如梵高的《向日葵》進(jìn)行教學(xué)，盡管小學(xué)生的欣賞水平還不足以欣賞這類似的水彩畫，但是水彩畫中顏色的搭配以及濃厚的藝術(shù)氣息同樣具有重要的教育指導(dǎo)意義。在這樣的場景中，學(xué)生能夠受到“名畫”光環(huán)的影響，從而積極地參與討論和模仿，并不斷加強(qiáng)“水彩畫”的練習(xí)。

其次，利用多媒體教學(xué)。多媒體教學(xué)是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及計(jì)算機(jī)技術(shù)日趨成熟的條件下廣泛使用的一種教學(xué)方式，能夠最大程度地保障教育的現(xiàn)代化。通過多媒體教學(xué)的合理使用，能夠?qū)⒚佬g(shù)課本中的知識生動(dòng)和形象地展現(xiàn)出來，從而不斷優(yōu)化美術(shù)教學(xué)方式。比如教師可以用多媒體的聲音、圖片甚至用視頻將作品中的知識展現(xiàn)出來，讓學(xué)生對美術(shù)知識有一個(gè)全新的認(rèn)識，不斷優(yōu)化美術(shù)教學(xué)方式，創(chuàng)新教學(xué)手段，從而增強(qiáng)教學(xué)的有效性。

（三）構(gòu)建科學(xué)的評價(jià)方式

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，對于學(xué)生的評價(jià)都是“唯分?jǐn)?shù)論”，以分?jǐn)?shù)論英雄。這樣的評價(jià)方式不僅不能夠很好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，而且不能夠正面積極和全面地指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此，教師要構(gòu)建全面、客觀、科學(xué)的評價(jià)方式，除了對學(xué)生的分?jǐn)?shù)進(jìn)行評價(jià)之外，更重要的是要對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，如學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)方式以及學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面進(jìn)行評價(jià)，多給予學(xué)生正面積極的鼓勵(lì)，讓學(xué)生獲得教師的認(rèn)可和肯定，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感，從而激發(fā)學(xué)生的信心使學(xué)生更好地投入到美術(shù)學(xué)習(xí)中，增強(qiáng)教學(xué)效果。

總的來說，構(gòu)建有效的教學(xué)方式需要多方面的有機(jī)結(jié)合，通過構(gòu)建良好的師生關(guān)系、創(chuàng)建教學(xué)情景，構(gòu)建完善的評價(jià)方式等內(nèi)容來全面保障小學(xué)美術(shù)教學(xué)高效課堂的實(shí)施。因此，在新時(shí)期背景下，相關(guān)教育工作者要不斷提高自身的工作素養(yǎng)，深入學(xué)習(xí)和掌握新課程改革理念，不斷改善新課程改革背景下小學(xué)美術(shù)高效教學(xué)課堂的構(gòu)建，提高教學(xué)質(zhì)量。

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