淺析小學(xué)語文微課教學(xué)策略

韋惠盈

摘 要：微課技術(shù)在一定程度上，延長了課堂教學(xué)時(shí)間，學(xué)生可以借助微課技術(shù)，自行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)語文知識，在增加學(xué)生記憶和理解的同時(shí)，也大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。本文立足于小學(xué)語文教學(xué)角度，分析了小學(xué)語文微課教學(xué)策略，希望具有一定參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;微課;課堂教學(xué)

引言：小學(xué)語文學(xué)科，雖然屬于基礎(chǔ)階段的語文內(nèi)容，但小學(xué)生的年齡較小，沒有良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)語文知識時(shí)，仍舊會感到苦難重重。而微課技術(shù)的出現(xiàn)，改變了教師“滿堂灌”的教學(xué)模式，能夠讓學(xué)生擁有更多的注意力，學(xué)習(xí)語文知識和內(nèi)容。隨著教育改革的不斷深化，現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用越發(fā)重要，因此，對于小學(xué)語文微課教學(xué)策略的研究有著鮮明現(xiàn)實(shí)意義。

一、結(jié)合微課進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性

在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，課前預(yù)習(xí)是十分重要的環(huán)節(jié)。良好的課前預(yù)習(xí)，可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師可以基于具體的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合微課視頻，將文章背景，文章作者，文章中的生詞生字的讀音及意思聽過微課視頻的方式讓學(xué)生觀看，以此來讓學(xué)生了解預(yù)習(xí)的基本內(nèi)容，形成預(yù)習(xí)意識，進(jìn)而形成預(yù)習(xí)習(xí)慣。以部編版三年級語文教材內(nèi)容為例，在學(xué)習(xí)《荷花》這篇文章時(shí)，文章作者是葉圣陶先生，生字有：挨，蓬，脹，翩，蹈等，教師就可以將葉圣陶先生的簡介和寫作背景，生字等內(nèi)容制作成微課，讓學(xué)生利用微課進(jìn)行預(yù)習(xí)。又如在學(xué)習(xí)《九月九日憶山東兄弟》這首古詩時(shí)，教師可以利用微課給學(xué)生普及重陽節(jié)的相關(guān)知識點(diǎn)， 然后給學(xué)生介紹詩人王偉的生平，以此進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)這首詩詞的過程中，也能快速理解古詩所表達(dá)出來的情感，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。這樣微課的應(yīng)用，為學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)起了一定的促進(jìn)作用，提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)。微格課堂作為信息時(shí)代的一種新型教學(xué)模式，逐漸受到人們的青睞。小學(xué)語文教師應(yīng)充分利用微格教學(xué)資源， 促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)的有效改進(jìn)。

二、調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)興趣

常言道“：良好的開端是成功的一半”，小學(xué)生心智尚處于發(fā)育階段，注意力不夠集中容易走思，在課堂上聽老師講課時(shí)，大腦極其容易疲憊，如果這時(shí)上語文課仍然采用之前傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)，只是一味注重理論性和技巧性的講授和灌輸，那這樣枯燥乏味的語文課根本不會提起學(xué)生的興趣，不能抓住學(xué)生的注意力，這樣語文課根本不會起到其應(yīng)發(fā)揮的作用?！芭d趣是一切智力活動(dòng)的源泉”，想要學(xué)生充滿激情的上完語文課，就要有一個(gè)良好的開端，從課程的一開始就抓住學(xué)生的注意力。教師可以在課堂開始時(shí)，靈活運(yùn)用微課，結(jié)合本節(jié)課程即將要講的內(nèi)容，利用微課生動(dòng)有趣的教學(xué)方式，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極情感。例如在書中講觀看天下奇觀的錢塘潮《觀潮》中有：“只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線，那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長，變粗，橫貫江面。再近些，只見白浪翻滾，形成一堵兩丈多高的水墻。浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來;那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動(dòng)起來。”這幾句話，利用比喻的手法，描述潮水如萬馬奔騰一般震撼、猛烈，用由遠(yuǎn)及近的手法，使我們仿佛聽到了滾滾的潮水聲音。雖然用詞簡單，卻無處不讓人仿佛親眼看到、親身感受到錢塘江洶涌的波濤。這時(shí)就可以利用微課，運(yùn)用在朗讀這篇文章時(shí)，配上濤濤的江水聲，或者用震撼的紀(jì)錄片吸引學(xué)生，以激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。

三、利用微課拓展教學(xué)

生活的外延等于學(xué)習(xí)的外延，生活即教育的觀點(diǎn)日益深入人心，語文教學(xué)不能只是局限于教材，而是要向書本之外拓展與延伸。正如葉圣陶先生所說“語： 文教材無非是個(gè)例子”，而僅憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，是萬萬不夠的。教師不應(yīng)僅僅局限于刻板的書面教學(xué)，還要在教材之外，拓寬學(xué)生的閱讀量，增長學(xué)生的見識。例如在學(xué)習(xí)《小英雄雨來》時(shí)，課文講述了小雨來勇敢應(yīng)對日本侵略者的無畏精神，對培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷有很大的教育意義。老師可以找出其他描述英雄事跡的文章，結(jié)合插畫或者動(dòng)畫，配上背景音樂與朗讀的音頻制作成微課，供學(xué)生課下自行觀看，并要求寫觀后感，將學(xué)生的視野拉出了教室之外，使學(xué)生的眼界不再局限于教材與課堂。

四、結(jié)合微課強(qiáng)化教學(xué)評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)和反思

在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，教學(xué)評價(jià)是一個(gè)十分重要的過程。科學(xué)，合理的教學(xué)評價(jià)對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)效果能夠起到診斷的作用，幫助學(xué)生找出學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的不良因素，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)原因，及時(shí)的進(jìn)行糾正，為學(xué)生起到一個(gè)引導(dǎo)，激勵(lì)，調(diào)節(jié)的作用，促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展，也在一定程度上規(guī)范了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。為此在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師首先要制定評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。教師可以以一周為評價(jià)周期，在每周結(jié)束時(shí)進(jìn)行教學(xué)評價(jià)，從學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)過程，學(xué)習(xí)效果，學(xué)習(xí)習(xí)慣等角度進(jìn)行評價(jià)，然后將評價(jià)結(jié)果以微課的形式表達(dá)出來，以此強(qiáng)化教學(xué)評價(jià)，提高評價(jià)效率，學(xué)生也可以保存評價(jià)微課，以此不斷的激勵(lì)自己。 另外，在教學(xué)評價(jià)過程中，教師不僅要自己進(jìn)行評價(jià)，還要讓學(xué)生進(jìn)行自評，學(xué)生之間進(jìn)行互評， 這樣的微課教學(xué)評價(jià)視頻才能夠得到更好的完善，以此才能夠讓學(xué)生全面，正確，有效的認(rèn)識到自己在學(xué)習(xí)過程中的缺陷和不足，進(jìn)而能夠及時(shí)的進(jìn)行改進(jìn)和完善。這樣的方式，可以有效的幫助學(xué)生及時(shí)的調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)，進(jìn)而不斷提高學(xué)習(xí)效果，以此促進(jìn)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的提升。

結(jié)論：作為小學(xué)語文教師，一定要做好啟蒙階段的教學(xué)內(nèi)容。因此，教師在轉(zhuǎn)變教學(xué)理念的同時(shí)，還要結(jié)合科學(xué)技術(shù)積極探究更多更適合學(xué)生的教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。

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