當(dāng)前高中音樂課堂中民歌藝術(shù)的傳承價值及教學(xué)路徑思考

張鳳環(huán)

摘 要：我國的音樂發(fā)展歷史悠久，在音樂文化中，民歌藝術(shù)是重要部分之一。目前在高中的音樂教學(xué)當(dāng)中，對民歌的傳承和發(fā)展受到廣泛的重視，它不僅能讓學(xué)生感受到民歌的悠久歷史，實現(xiàn)民歌藝術(shù)的價值，也可以激發(fā)學(xué)生的愛國精神。本文就是對民歌藝術(shù)的傳承進(jìn)行研究，重點提出如何在高中音樂課堂上進(jìn)行教學(xué)，分別提出了通過傳承民歌藝術(shù)，激發(fā)起學(xué)生的積極性，并創(chuàng)設(shè)真實的民歌藝術(shù)的場景，強(qiáng)化學(xué)生的體驗，開展豐富的實踐活動，進(jìn)一步促進(jìn)民歌的傳承。

關(guān)鍵詞：高中音樂課堂;民歌藝術(shù);傳承與教學(xué)研究

前言：在我國的悠久歷史中，56個民族創(chuàng)造出了大量的民歌作品并傳承至今，民歌藝術(shù)在我國傳統(tǒng)文化中有著非常重要的地位，值得我們?nèi)鞒泻桶l(fā)展它。因此在高中音樂學(xué)習(xí)上，學(xué)校和老師要讓學(xué)生感受到民歌藝術(shù)的價值，逐漸的滲透民歌文化，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)民歌藝術(shù)中，激發(fā)起學(xué)生的愛國精神，擔(dān)負(fù)起傳承和發(fā)揚(yáng)民歌的擔(dān)子，體驗到民歌的魅力，實現(xiàn)民歌藝術(shù)的價值。

一、對民歌藝術(shù)的概述

眾所周知，民歌藝術(shù)的作品與文學(xué)作品是不同的，它主要以內(nèi)在的形式來表現(xiàn)，我國的民歌藝術(shù)分為這三種：山歌、號子、小調(diào)。通常所說的號子就是勞動人民創(chuàng)造出來的歌曲，在勞動的過程當(dāng)中通過演唱激發(fā)動力，讓勞動人民更加積極，同時營造出良好的氣氛。其實號子與其他兩種相比較，它所蘊(yùn)含的旋律是比較簡單的，經(jīng)過長時間的傳承和發(fā)展，逐步的加強(qiáng)了號子的內(nèi)涵。對山歌來說就是生活在山野的人民創(chuàng)造出來的，是山野人民的生活體現(xiàn)，以吆喝的唱法為主，在經(jīng)過歷史的磨練之后，形成了我們現(xiàn)在所聽見的山歌，它具有很強(qiáng)的表現(xiàn)力，多多以抒發(fā)情感為主，表達(dá)出作者內(nèi)心的真實感受，內(nèi)容淳樸真實。而小調(diào)就有很強(qiáng)的娛樂性，它主要應(yīng)用在人民生活的娛樂場所和風(fēng)俗節(jié)日中。由此發(fā)現(xiàn)不同的民歌藝術(shù)有不同的特點，他們具有各自獨特的音樂藝術(shù)，所以音樂教師要在實際的高中教學(xué)中根據(jù)不同的特征有針對性的去進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生更好的感悟到民歌藝術(shù)的魅力，將民歌藝術(shù)發(fā)揚(yáng)光大。

二、在高中音樂課堂中對民歌藝術(shù)的傳承與教學(xué)策略

（一）營造民歌藝術(shù)的真實情境，加強(qiáng)體驗

在高中的音樂學(xué)習(xí)中，對民歌藝術(shù)的學(xué)習(xí)，老師們應(yīng)該首先要為學(xué)生營造出真實的民歌場景，來強(qiáng)化學(xué)生在課堂上的情感體驗，這樣學(xué)生就可以更好的感受民歌藝術(shù)的魅力。音樂老師可以讓學(xué)生去學(xué)習(xí)相關(guān)民歌的各地方言，這樣讓普通話與方言先進(jìn)行對比，感受出音樂的效果，比如說學(xué)習(xí)東北的方言和河南的方言，這都是有特色的。這樣學(xué)生就可以去深刻的把握民歌中所演唱的情感，感受出當(dāng)?shù)氐拿褡逄厣?，然后老師引?dǎo)學(xué)生進(jìn)入真實的情境，在唱歌的同時帶動旋律，將民歌藝術(shù)發(fā)揮極致，充分感受民歌藝術(shù)的價值，從而有助于學(xué)生更好地去傳承民歌，彰顯民歌的特色。

例如，演唱 康定情歌 ，高中音樂老師首先要讓學(xué)生去準(zhǔn)確的演唱，這首歌應(yīng)該要講解切分音和民族五聲調(diào)式，這樣去完成演唱，然后指導(dǎo)學(xué)生用當(dāng)?shù)氐乃拇ㄔ捜ミM(jìn)行朗誦和歌唱，讓學(xué)生逐漸的去感受其中的情感，以及歌曲他自身所表現(xiàn)出來的情緒特點，再加上也可以鼓勵學(xué)生加入打擊的樂器和即興的舞蹈進(jìn)行加入到歌曲演唱中，讓學(xué)生更好的掌握歌曲的節(jié)奏和律動，感受到四川當(dāng)?shù)孛窀杷囆g(shù)的魅力，增強(qiáng)學(xué)生對民歌藝術(shù)學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)傳承民歌藝術(shù)。

（二）激發(fā)積極性，欣賞民歌藝術(shù)

在我國，民歌藝術(shù)歷史悠久，不斷傳承，它濃縮了我國勞動人民的情感和精神，是值得我們傳承的。現(xiàn)今，作為我國音樂文化中的重要一部分，民歌藝術(shù)具有很強(qiáng)的民族特色和特點，我們所常見的蒙古民歌體現(xiàn)了蒙古族的豪邁遼闊，而新疆民歌，它就比較歡快，體現(xiàn)出了新疆的美。所以高中音樂老師可以抓住這些特征，去幫助學(xué)生介紹不同的民歌，調(diào)動熱情，這樣他們的積極性提高了，激發(fā)起了他們對民歌藝術(shù)無限的憧憬和想象，讓他們了解到了民歌藝術(shù)傳承的價值，感受到它的魅力。

例如，演歌唱 上去高山望平川 ，這首歌源于西北，具有西北豪邁的特色，這個時候音樂教師就應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生感受西北的韻味以及民歌的風(fēng)格，讓學(xué)生在演唱歌曲的同時了解西北人民的日常生活，激發(fā)起對祖國的熱愛和對民歌藝術(shù)的熱情，然后老師再反復(fù)播放歌曲，讓這首歌曲印在學(xué)生的腦海中。另外，教師們還可以借助互聯(lián)網(wǎng)多媒體的輔助工具，通過觀看一些影片和視頻給予學(xué)生真實的體驗，調(diào)動積極性，讓學(xué)生去欣賞這首歌曲，體驗出旋律中的高亢悠揚(yáng)、舒展自由以及大氣磅礴的情感，提高對民歌藝術(shù)的了解。

（三）加強(qiáng)實踐活動，傳承民歌藝術(shù)

在高中的音樂教學(xué)中，要積極傳承民歌藝術(shù)老師，可以加強(qiáng)對實踐活動的開展，讓學(xué)生在真實的情境中去感受民歌藝術(shù)的價值，讓民歌藝術(shù)充分的發(fā)揮自己的魅力，更好的接受民歌藝術(shù)的熏陶，使學(xué)生更好的傳承民歌藝術(shù)。在高中學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了很多的音樂理論知識，但是他們還沒有完全的理解和應(yīng)用，所以加強(qiáng)開展實踐活動，能夠讓學(xué)生將理論知識與實際的情況結(jié)合起來，逐步的去掌握民歌理論知識強(qiáng)化學(xué)生的效率，提高教學(xué)的質(zhì)量。首先，高中音樂老師可以在講解完知識點后，了解學(xué)生真實的學(xué)習(xí)狀況，可以讓學(xué)生與民歌藝術(shù)親近起來，拉近了他們之間的距離。另外，音樂老師必須要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，調(diào)整教學(xué)方法，有效的去滲透民歌藝術(shù)，加深學(xué)生對民歌藝術(shù)的理解，讓學(xué)生可以去積極主動地傳承民歌藝術(shù)。還有組織學(xué)生去參加專業(yè)的演出活動，讓學(xué)生積極的表現(xiàn)自己，有一個更好的舞臺，鍛煉自己的音樂技能，這樣學(xué)生就能夠真正從自己的演出中發(fā)現(xiàn)傳承民歌藝術(shù)的重要性。最后，還可以組織參加一些有關(guān)民歌藝術(shù)的專題演講，比如說參加當(dāng)?shù)氐膶＜抑v解民歌藝術(shù)價值的講座，增強(qiáng)民歌教學(xué)的實踐基礎(chǔ)，促進(jìn)民歌的傳承。

總結(jié)：綜上所述，可見傳承民歌藝術(shù)很重要，在高中課堂上更好的滲透民歌藝術(shù)，逐漸的讓學(xué)生感知到民歌藝術(shù)所蘊(yùn)含的價值，發(fā)現(xiàn)它的魅力，使學(xué)生更好的擔(dān)負(fù)起傳承的重?fù)?dān)，音樂教師要積極的設(shè)置教學(xué)，調(diào)動熱情，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行想象，讓學(xué)生可以更好的掌握音樂技能，增強(qiáng)愛國主義感，使民歌藝術(shù)可以發(fā)揚(yáng)光大。

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