微課在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究

鮑敏

摘要：伴隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，“微課”在教育教學(xué)的課堂中越來(lái)越受到教師和學(xué)生的歡迎。這也使得教師在課堂教學(xué)方式上以及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式在不斷的發(fā)生改變，本論文主要從微課在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究開(kāi)展論述，打破了傳統(tǒng)的課堂教育教學(xué)的模式，同時(shí)也借助微課的教學(xué)模式來(lái)解央一些信息技術(shù)課堂教學(xué)中遇到的一些實(shí)際問(wèn)題。

關(guān)鍵詞微課;小學(xué)信息技術(shù);課堂教學(xué)

信息技術(shù)是用來(lái)培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的最重要學(xué)科之一。在互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)不斷發(fā)展的當(dāng)下，每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該具備一定的信息知識(shí)素養(yǎng)，這樣才能跟得上時(shí)代不斷發(fā)展的腳步。同時(shí)新課標(biāo)又要求每個(gè)教師都不能局限干關(guān)注學(xué)生知識(shí)的傳授，更應(yīng)該注重每一位學(xué)生自身能力的培養(yǎng)，不斷的提高學(xué)生的自學(xué)能力，關(guān)注每一位學(xué)生的個(gè)性全面發(fā)展。當(dāng)下微課的出現(xiàn)正好打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式主要以教師教為主，在時(shí)間和空間上都有一定的局限性的，而微課的應(yīng)用正好打破了這一系列的限制條件，讓課堂教學(xué)變得更加高教便捷。

一、微課在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中應(yīng)用的意義

（一）提升學(xué)生信息技術(shù)課堂活動(dòng)的自主參與性

在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中，由于信息技術(shù)這門(mén)課程知識(shí)的操作性強(qiáng)、同時(shí)又具有一定的規(guī)范性等特征，容易造成一些學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)的過(guò)程中會(huì)存在一定困難，也正是由于微課的出現(xiàn)使得這些困難得到了有效解決。微課可以通過(guò)一些圖片、聲音、視頻、以及文字等方式進(jìn)行詳細(xì)講解。它可以將信息技術(shù)學(xué)科中的一些操作步驟更加清晰、明了的呈現(xiàn)給學(xué)生們，提升了學(xué)生們?cè)谡n堂中的自主參與性，同時(shí)也加深了學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)這門(mén)學(xué)科知識(shí)的理解。

（二）提高學(xué)生信息技術(shù)課堂的探究能力

在小學(xué)的信息技術(shù)教材中，通常教材內(nèi)容從安排上是從易到難的，這就要求學(xué)生們?cè)谡莆找欢ǖ幕A(chǔ)知識(shí)上還應(yīng)當(dāng)具備一定的自主探究能力，通過(guò)微課的教學(xué)更能提升學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)的能力。經(jīng)過(guò)一些調(diào)查數(shù)據(jù)顯示大部分的學(xué)生更愿意去接受微課教學(xué)的方式。由此可以看出微課更受學(xué)生們的歡迎，同時(shí)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力上也是有很大幫助。

（三）增強(qiáng)學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)的靈活性與開(kāi)放性

在當(dāng)下的教育教學(xué)模式中，是非常注重培養(yǎng)每一學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展的。相比傳統(tǒng)的教學(xué)模式，微課教學(xué)更加適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，學(xué)生在信息技術(shù)課堂上，可以通過(guò)觀看微課的形式，對(duì)于不懂的地方可以進(jìn)行反復(fù)觀看，同時(shí)還可以幫助一些操作能力較強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行下一個(gè)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，幫助他們解決學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題。增強(qiáng)信息技術(shù)課堂學(xué)習(xí)的便捷性和開(kāi)放性。

二、微課在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用途徑

（一）通過(guò)微課進(jìn)行課前導(dǎo)學(xué)

利用微課的優(yōu)勢(shì)可以將微課應(yīng)用到信息技術(shù)這門(mén)學(xué)科的課前導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)，將每節(jié)信息課的課前導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)制作成一些精彩的小短片.幫助學(xué)生提前了船一下本堂課的教學(xué)目標(biāo)的大體框架內(nèi)容，通過(guò)這樣精彩的課前導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)，使得學(xué)生們對(duì)本堂信息課的學(xué)習(xí)興趣有所提升，讓學(xué)生們更容易接受和更愛(ài)學(xué)習(xí)本節(jié)課的詳細(xì)內(nèi)容，增強(qiáng)了學(xué)生們學(xué)習(xí)本節(jié)課的自信心。

（二）將信息技術(shù)教材中的抽象知識(shí)做成微課

信息技術(shù)教材中也會(huì)存在一些抽象難懂的知識(shí)點(diǎn)，通常情況下書(shū)中的這些比較抽象的知識(shí)點(diǎn)對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)在理解方面是比較困難的，這時(shí)候就可以把書(shū)上的一些抽象概念知識(shí)以微課的形式呈現(xiàn)給學(xué)生們，例如可以做成視頻的形式講解重要知識(shí)點(diǎn)，還可以把一些軟件的操作步驟用搭配動(dòng)圖的形式展示出來(lái)，講解一些重要的知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)幫助學(xué)生們回顧教材中知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行下一步的學(xué)習(xí)。

（三）利用微課進(jìn)行課后總結(jié)

對(duì)知識(shí)點(diǎn)的課后總結(jié)是教師總結(jié)本堂課的重點(diǎn)內(nèi)容的環(huán)節(jié)之一，這樣可以幫助學(xué)生更好的加深和理解本堂課所學(xué)的內(nèi)容，同時(shí)也是學(xué)生復(fù)習(xí)本堂課知識(shí)以及鞏固本節(jié)課要點(diǎn)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教師可以把本堂信息課的知識(shí)點(diǎn)總結(jié)環(huán)節(jié)以微課的形式總結(jié)出來(lái)，這樣有利于幫助學(xué)生們更加直觀全面地總結(jié)知識(shí)點(diǎn)，方便學(xué)生鞏固復(fù)習(xí)。同時(shí)還能反復(fù)進(jìn)行觀看方便學(xué)生記錄課堂筆記，以便加深學(xué)生對(duì)于本堂課所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的印象。

（四）利用微課形式開(kāi)展拓展延伸

對(duì)于一些計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)比較好的學(xué)生來(lái)說(shuō)，通常在課堂上所學(xué)習(xí)的一些知識(shí)已經(jīng)足夠掌握的了，但他們還愿意去學(xué)習(xí)一些更有挑戰(zhàn)性的計(jì)算機(jī)新知識(shí)，對(duì)于這樣一部分的學(xué)生來(lái)說(shuō)可以利用微課的形式將一些相對(duì)復(fù)雜的操作練習(xí)以微課的形式讓學(xué)生進(jìn)行挑戰(zhàn)，他們可以利用課上剩余的時(shí)間，也可以利用課后的時(shí)間進(jìn)行拓展延伸。這樣就可以保證學(xué)生能夠根據(jù)自身的學(xué)習(xí)能力，做到有選擇性的學(xué)習(xí)。

通過(guò)制作微課，教師可以進(jìn)行不斷深入反思總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷進(jìn)行歸納概括，同時(shí)也在這個(gè)過(guò)程中不知不覺(jué)的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)?？傊?，將微課應(yīng)用到信息技術(shù)課堂教學(xué)中不但可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展同時(shí)還能提高信息技術(shù)課堂效率，更重要的是提高學(xué)生信息技術(shù)能力培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)之一。利用微課技術(shù)，促使學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，將微課應(yīng)用到小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中，能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)課堂教學(xué)時(shí)間的充分利用，樹(shù)立學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)使學(xué)生以更加飽滿的熱情投入到學(xué)習(xí)中，從而更好的培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。

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