淺談中等職業(yè)學(xué)校語文閱讀教學(xué)

黨亞平

閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，也是廣大語文教育工作者關(guān)注的重點(diǎn)。當(dāng)代閱讀教學(xué)過程的改革探索已經(jīng)有了初步的成果。關(guān)于小學(xué)、中學(xué)的閱讀教學(xué)，廣大學(xué)者有了豐富的理論和實(shí)踐成果。在這樣的背景下，“閱讀教學(xué)”這一概念擴(kuò)大了，閱讀教學(xué)是一個整體聯(lián)系的過程;閱讀教學(xué)過程中的活動重心已從教師的“教”向?qū)W生的“學(xué)”轉(zhuǎn)移了;閱讀教學(xué)過程中的諸種活動，已經(jīng)從外觀形式向深層機(jī)制發(fā)展，比如說對閱讀心理的關(guān)注，對閱讀教學(xué)過程表述，已經(jīng)從描述實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)向著探索理論規(guī)律提高了，比如說建構(gòu)閱讀教學(xué)模式。

近年來，語文教育理論界與學(xué)校圍繞語文閱讀教學(xué)改革實(shí)踐中出現(xiàn)的問題進(jìn)行了相關(guān)的研究，撰寫了不少文章。其中，在語文閱讀教學(xué)策略研究方面，一些語文教育專家進(jìn)行較為深刻的理論思考，并且進(jìn)行多方面的嘗試和探討。有研究者從教學(xué)效率的要素進(jìn)行科學(xué)的分析，認(rèn)為語文課堂教學(xué)的基本因素包括學(xué)生、教師和課程資源，對影響語文課堂教學(xué)有效度的因素分析，有助于提高教學(xué)有效的實(shí)際操作性。目前，有關(guān)語文閱讀教學(xué)的理論很多，也有不少課題進(jìn)行了相關(guān)的研究，如其它文章中提到的：加強(qiáng)學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，是實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)有效性的根本途徑;準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)，是實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)有效性的根本前提;深人解讀文本，是實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)有效性的基石;選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，是實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)有效性的橋梁和紐帶。大都主張制定有針對性的閱讀目標(biāo)，選擇多種閱讀方式，，充分調(diào)動各種評價(jià)手段，激活課堂氛圍，提高閱讀教學(xué)的有效性。

但目前關(guān)于中職學(xué)校語文閱讀教學(xué)的研究，還是比較少，閱讀是教學(xué)之母，閱讀乃教育之本。閱讀教學(xué)的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，提高語文素養(yǎng)。隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，學(xué)生的閱讀方式和閱讀習(xí)慣發(fā)生了很大改變。在這樣的背景下，語文閱讀教學(xué)所呈現(xiàn)的問題和以往相比更加復(fù)雜。一方面，學(xué)生閱讀的渠道增多，不再受時(shí)間、地點(diǎn)的局限，閱讀隨處都可以進(jìn)行;另一方面，學(xué)生的閱讀呈現(xiàn)出了淺表化、片段化、圖片化等新特點(diǎn)。這給我們中職語文閱讀教學(xué)帶來了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。

《中等職業(yè)學(xué)校語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“閱讀文學(xué)作品的過程，是發(fā)現(xiàn)和建構(gòu)作品意義的過程。作品的文學(xué)價(jià)值，是由讀者在閱讀鑒賞過程中得以實(shí)現(xiàn)的。但是文學(xué)作品的閱讀鑒賞，往往帶有更多的主觀性和個人色彩。教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生以自己的情感、經(jīng)驗(yàn)去體驗(yàn)作品，對作品作出有個性的反應(yīng)，在閱讀鑒賞過程中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力?！边@說明我們進(jìn)行新的中職語文閱讀教學(xué)策略研究，是有著理論依據(jù)的。

目前中職語文閱讀教學(xué)中存在兩種傾向：一是抱住陳舊的教學(xué)觀念和教學(xué)模式，從字詞到段意到中心的肢解式教學(xué)，形式單一，內(nèi)容枯燥。課堂教學(xué)中低效或不講成效的現(xiàn)象大量存在，一般性教學(xué)中重復(fù)機(jī)械性的、強(qiáng)行填鴨式的現(xiàn)象隨堂可見。二是不重視語文閱讀教學(xué)，忽視學(xué)生的閱讀能力提高。中職學(xué)校往往重視職業(yè)技術(shù)的培養(yǎng)，忽視語文等基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，把語文看成一種工具型學(xué)科。我們中職學(xué)生的閱讀興趣較低，閱讀能力較差，在現(xiàn)階段，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生普遍沒有良好的閱讀習(xí)慣，沒有明確的閱讀目的，沒有正確的閱讀方法，針對這種現(xiàn)狀，我們在學(xué)生閱讀上進(jìn)行了一些研究和嘗試，找到符合職業(yè)高中學(xué)生閱讀特點(diǎn)、并行之有效的閱讀教學(xué)策略，是有著現(xiàn)實(shí)意義的。

葉圣陶曾說 “學(xué)習(xí)始于興趣，終于毅力?！蔽覀冞€要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。閱讀教學(xué)時(shí)教師要放開手腳，多啟發(fā)，正確引導(dǎo)，讓學(xué)生對讀書產(chǎn)生興趣，不斷提高閱讀能力，從而提高學(xué)生語文素養(yǎng)。

鑒于此，我探索了以下方法：

（1）通過課堂實(shí)踐、理論總結(jié)，探索有利于培養(yǎng)閱讀能力的閱讀教學(xué)策略。讓學(xué)生培養(yǎng)閱讀興趣、掌握閱讀方法，以提高閱讀的實(shí)效。形成行之有效的閱讀教學(xué)形式。

（2）加強(qiáng)學(xué)生對課外閱讀的指導(dǎo)。探究有效的課外閱讀指導(dǎo)課課型，使課外閱讀指導(dǎo)更好地落到實(shí)處。讓學(xué)生多讀書，讀好書，真正愛上閱讀。

（3）探索適合中等職業(yè)學(xué)校語文閱讀教學(xué)的形式，在上好課的基礎(chǔ)上，增設(shè)自主閱讀課、閱讀分享課、詩詞鑒賞課等，豐富現(xiàn)有的語文閱讀結(jié)構(gòu)。找到一條成熟的課內(nèi)外閱讀結(jié)合教學(xué)之路。

（4）探索能促進(jìn)閱讀能力提高的閱讀激勵、評價(jià)體系，激勵學(xué)生閱讀，使學(xué)生愛上閱讀，通過閱讀課提高學(xué)生的寫作、口語表達(dá)能力。進(jìn)而提高學(xué)生的整體素養(yǎng)，提升內(nèi)在氣質(zhì)。為學(xué)生以后的職業(yè)道路增光舔彩。

（5）提高學(xué)生閱讀鑒賞能力，為學(xué)生在閱讀題型上找到有效得分方法。

努力方向：

（1）讓學(xué)生認(rèn)識閱讀意義，激發(fā)閱讀興趣。中職學(xué)生的語文學(xué)習(xí)往往是“應(yīng)付學(xué)習(xí)、胡學(xué)亂蒙、考試抄襲、學(xué)不致用”。所以讓學(xué)生認(rèn)識到語文閱讀的意義是非常重要的。必須讓學(xué)生認(rèn)識到文本閱讀的過程是一個思維再創(chuàng)造的過程，語言文字可以為你提供無限的想象空間，閱讀可以激發(fā)人的想象力和創(chuàng)造力。閱讀影響和改變的是一個人素質(zhì)中最基本、最核心的東西——審美觀、道德觀和人生觀，學(xué)生通過閱讀來反思自我、提升自我，從而使自己成為內(nèi)涵豐富、趣味高雅、品德高尚的人。閱讀是提高寫作能力的根本和前提。

（2）讓學(xué)生掌握有效的閱讀方法。閱讀要有明確具體的要求，有計(jì)塒地傳授閱讀方法?！敖淌菫榱瞬唤獭保笆谥贼~，不如授之以漁”。我們在教學(xué)實(shí)踐中主要以單元為單位，當(dāng)學(xué)生掌握正確的方法解讀文本時(shí)，學(xué)生就擁有了一把打開知識大門的鑰匙，能夠自由地進(jìn)進(jìn)出出，將里面的風(fēng)景看個究竟。這樣，帶著為提高語文綜合素質(zhì)的目的去閱讀，有目的、講效率，學(xué)有所得，從而優(yōu)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)以致用。

（3）通過閱讀提高學(xué)生的寫作、口語表達(dá)能力。寫作是每一個人不可或缺的能力，當(dāng)中職學(xué)生走上工作崗位以后，有較高的的寫作水平，對他們的職業(yè)發(fā)展大有裨益?？谡Z表達(dá)貫穿干生活的方方面面，對于學(xué)生而言，較好的口語表達(dá)能力將會使他們受用一生。

對照新課程的要求，中等職業(yè)學(xué)校語文閱讀教學(xué)的創(chuàng)新體現(xiàn)了教學(xué)改革的迫切需要。它促進(jìn)學(xué)生文化基礎(chǔ)知識和技能、創(chuàng)新精神以及探究能力的整體提高，促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。因此，中等職業(yè)學(xué)校語文閱讀教學(xué)也是每位語文教師必須認(rèn)真對待的現(xiàn)實(shí)問題。