略論社會(huì)實(shí)踐與育人功能拓展的“融合”

徐美華

[摘 要] 社會(huì)實(shí)踐是人才培養(yǎng)的重要途徑，隨著社會(huì)的發(fā)展，其功能不斷地被拓展。由于當(dāng)下社會(huì)實(shí)踐存在的認(rèn)知不夠、實(shí)踐資源欠缺、實(shí)踐組織方各自為政等問(wèn)題，實(shí)踐育人功能沒(méi)能得到充分發(fā)揮。本研究提出“融合”策略，在分析“融合”策略可行性和優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，提出建立高校-社會(huì)-企業(yè)合作機(jī)制、加強(qiáng)校內(nèi)社會(huì)實(shí)踐頂層設(shè)計(jì)、加強(qiáng)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)、構(gòu)建社會(huì)實(shí)踐工作體系等“融合”策略的實(shí)現(xiàn)途徑。

[關(guān)鍵詞] 社會(huì)實(shí)踐;育人功能;“融合”

[中圖分類號(hào)]G641? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 1008-2549（2020） 12-0066-03

1983年團(tuán)中央、全國(guó)學(xué)聯(lián)發(fā)出《紀(jì)念“一二·九”運(yùn)動(dòng)48周年開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)周的通知》，在通知中首次提出了“大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐”的概念。自此大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)在中華大地蓬勃發(fā)展，隨著其覆蓋面的擴(kuò)大，活動(dòng)的日漸規(guī)范化、科學(xué)化，其影響力也與日俱增。大家普遍認(rèn)同社會(huì)實(shí)踐是高等教育的重要組成部分，是人才培養(yǎng)的重要途徑，發(fā)揮著不可替代的育人功能。在新時(shí)代下，社會(huì)實(shí)踐的育人功能還在不斷地被賦予新的要求，吳立全（2019）指出“新時(shí)代賦予大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐思想育人、文化育人、雙創(chuàng)育人功能的新任務(wù)、新要求、新目標(biāo)”。[1]那么當(dāng)下高校教育工作者應(yīng)該如何與時(shí)俱進(jìn)，實(shí)現(xiàn)社會(huì)實(shí)踐育人新功能的拓展？本研究旨在厘清當(dāng)下社會(huì)實(shí)踐運(yùn)行現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，回應(yīng)以上問(wèn)題，并提出合理的路徑選擇。

一 社會(huì)實(shí)踐育人新要求

教育部【2012】1號(hào)文《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作的若干意見(jiàn)》強(qiáng)調(diào)各高校要把組織開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)與組織課堂教學(xué)擺在同等重要的位置，與專業(yè)學(xué)習(xí)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)等結(jié)合起來(lái)，納入學(xué)校教學(xué)計(jì)劃。[2]中辦發(fā)〔2013〕24號(hào)《關(guān)于培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的意見(jiàn)》提出要發(fā)揮社會(huì)實(shí)踐的養(yǎng)成作用，完善實(shí)踐教育教學(xué)體系，開(kāi)發(fā)實(shí)踐課程和活動(dòng)課程，開(kāi)展涵養(yǎng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。[3]習(xí)總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)強(qiáng)調(diào)用新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想鑄魂育人，貫徹黨的教育方針落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，同生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。要推動(dòng)思想政治理論課改革創(chuàng)新，重視思政課的實(shí)踐性，把思政小課堂同社會(huì)大課堂結(jié)合起來(lái)。[4]

概括來(lái)說(shuō)，社會(huì)實(shí)踐的功能已經(jīng)由最初的社會(huì)觀察、科技文化、志愿服務(wù)下鄉(xiāng)，擴(kuò)展為思想引領(lǐng)、文化傳承、道德養(yǎng)成、專業(yè)提升、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等方面;社會(huì)實(shí)踐的參與對(duì)象由部分大學(xué)生擴(kuò)展為幾乎涵蓋所有大學(xué)生;社會(huì)實(shí)踐的時(shí)間也由暑假階段性擴(kuò)展為全年連貫性。近年來(lái)各高校的社會(huì)實(shí)踐組織更加規(guī)范、體系更加完備，成效也有目共睹。但是面對(duì)時(shí)代發(fā)展的新要求，社會(huì)實(shí)踐的功能還遠(yuǎn)遠(yuǎn)未能達(dá)到預(yù)期，如何適應(yīng)“時(shí)勢(shì)”所趨，是擺在高校工作者面前一個(gè)亟待解決的課題。

二 當(dāng)下社會(huì)實(shí)踐存在的問(wèn)題及原因分析

1 對(duì)實(shí)踐重要性的認(rèn)知有限

高等學(xué)校有象牙塔之稱，即脫離社會(huì)之意。大學(xué)自誕生以來(lái)，它從最初的類似講學(xué)功能，迅速地轉(zhuǎn)化為教學(xué)與科研相結(jié)合，崇尚科學(xué)研究，追求“形而上”成了大學(xué)的內(nèi)在邏輯，而且經(jīng)久不衰。雖然隨著社會(huì)的發(fā)展，高校已經(jīng)從社會(huì)的邊緣逐漸被推至社會(huì)的軸心，社會(huì)服務(wù)也成了大學(xué)除教學(xué)、科研之外的又一大功能。但是不可否認(rèn)的是，較之教學(xué)、科研大學(xué)對(duì)于融入社會(huì)一直缺乏內(nèi)生熱情和實(shí)際行動(dòng)。體現(xiàn)在人才培養(yǎng)上，就是對(duì)課外實(shí)踐的關(guān)注較少，大學(xué)生的實(shí)踐實(shí)習(xí)有“走過(guò)場(chǎng)”之嫌。尤其在中國(guó)，社會(huì)觀念、教育系統(tǒng)都對(duì)第二課堂缺乏必要的重視，中國(guó)學(xué)生的實(shí)踐能力、操作能力都遠(yuǎn)不及歐美等西方國(guó)家。習(xí)總書記在談到大學(xué)生的時(shí)候就曾說(shuō)過(guò)：“大學(xué)生都是校門對(duì)校門，基礎(chǔ)知識(shí)比較牢，但缺乏社會(huì)實(shí)踐鍛煉，一定要多接觸社會(huì)，補(bǔ)上社會(huì)實(shí)踐這一課。雖然讀了很多書，但書里有很多水分，只有和群眾實(shí)踐結(jié)合，才能把水分?jǐn)D掉。要給書本上的知識(shí)擠擠水，才能得到知識(shí)干貨?！盵5]

2 實(shí)踐資源較為欠缺

開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐需要經(jīng)費(fèi)投入、師資隊(duì)伍、實(shí)踐基地、學(xué)分認(rèn)可等配套措施，就目前的實(shí)際情況而言，高校、社會(huì)對(duì)以上配套措施還是比較欠缺的。筆者曾經(jīng)面向本科生群體，采用隨機(jī)抽樣的方法，發(fā)放3000份有關(guān)暑期社會(huì)實(shí)踐的調(diào)查問(wèn)卷。對(duì)于在社會(huì)實(shí)踐中遇到的最大困難，41.04%的同學(xué)認(rèn)為是實(shí)踐機(jī)會(huì)少，31.76%的同學(xué)認(rèn)為實(shí)踐資金有困難，26.01%的同學(xué)認(rèn)為實(shí)踐缺乏老師指導(dǎo)，致使實(shí)踐效果不如人意。至于學(xué)分，在整個(gè)高等學(xué)校人才培養(yǎng)體系中，重視理論教學(xué)輕視實(shí)踐教學(xué)，實(shí)踐所占學(xué)分偏少，是一直存在的問(wèn)題。從社會(huì)大環(huán)境來(lái)說(shuō)，也缺乏對(duì)大學(xué)生實(shí)踐的必要支持，高校-社會(huì)-企業(yè)尚未形成有效的聯(lián)動(dòng)合作機(jī)制，來(lái)自社會(huì)的支持體系尚未建立，有效的社會(huì)基地建設(shè)困難重重。

3 實(shí)踐組織方各自為政孤掌難鳴

目前各高校的實(shí)踐組織至少有以下四種情況：團(tuán)委組織的由團(tuán)學(xué)老師主導(dǎo)的暑期“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐，馬克思主義學(xué)院組織的由思政專業(yè)老師主導(dǎo)的思政實(shí)踐，由教務(wù)部組織的專業(yè)老師主導(dǎo)的專業(yè)實(shí)踐，以及由創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機(jī)構(gòu)主導(dǎo)的實(shí)踐。這些實(shí)踐由不同的部門、不同的隊(duì)伍主導(dǎo)，實(shí)踐內(nèi)容、設(shè)計(jì)程序、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不一，這些都不利于實(shí)踐工作的開(kāi)展。部門之間沒(méi)有形成合力，資源分散，甚至相互阻礙，理念不同，標(biāo)準(zhǔn)不一，都給參與實(shí)踐的學(xué)院和同學(xué)帶來(lái)困擾，實(shí)踐效果自然也就可想而知。

4 實(shí)踐的實(shí)效性尚不明顯

當(dāng)前的社會(huì)實(shí)踐內(nèi)容豐富，形式多樣。以2019年團(tuán)中央下發(fā)的暑期“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)為例，實(shí)踐圍繞理論普及宣講、歷史成就觀察、科技支農(nóng)幫扶等9個(gè)方面，以及“青年大學(xué)習(xí)”行動(dòng)、“投身脫貧攻堅(jiān)”“投身鄉(xiāng)村振興”三項(xiàng)專項(xiàng)計(jì)劃展開(kāi)，各類專項(xiàng)活動(dòng)超過(guò)了20個(gè)，實(shí)踐形式涵蓋了調(diào)查研究、政策宣傳、參觀考察、志愿服務(wù)、實(shí)習(xí)見(jiàn)習(xí)等，但是一個(gè)不可忽略的問(wèn)題是實(shí)踐的實(shí)效性還有很大的提升空間。實(shí)踐的效果應(yīng)該是以學(xué)生是否受教育、長(zhǎng)才干，服務(wù)地是否有實(shí)惠為標(biāo)準(zhǔn)，就目前的實(shí)踐來(lái)看，由于上面提到的種種問(wèn)題，加之大多數(shù)高校注重前期立項(xiàng)，啟動(dòng)儀式轟轟烈烈，點(diǎn)上新聞亮點(diǎn)突出，但對(duì)過(guò)程管理、實(shí)踐基地建設(shè)、學(xué)生成長(zhǎng)需求的滿足等缺乏實(shí)質(zhì)性的考核。學(xué)生參與實(shí)踐還存在較大的盲目性，由于沒(méi)有明確的規(guī)劃和及時(shí)的指導(dǎo)，社會(huì)實(shí)踐不論是在專業(yè)素養(yǎng)的提升還是思想引領(lǐng)的深度上所發(fā)揮的功能都較為有限。甚至有些實(shí)踐，由于學(xué)生不能成熟全面地看待社會(huì)現(xiàn)象，處理遇到的問(wèn)題，反而起了反作用。

三 社會(huì)實(shí)踐拓展育人功能的“融合”策略分析

要克服當(dāng)下社會(huì)實(shí)踐存在的問(wèn)題，積極回應(yīng)社會(huì)實(shí)踐功能拓展的時(shí)代所需，高校就要采用“融合”策略，形成合力，融合高校-社會(huì)-企業(yè)三者的資源，建立聯(lián)動(dòng)合作機(jī)制;融合“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐-思政實(shí)踐-專業(yè)實(shí)踐-創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社會(huì)實(shí)踐，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，打通實(shí)踐內(nèi)容、指導(dǎo)老師隊(duì)伍，共同助力實(shí)踐育人。

1 “融合”策略的可行性分析

從高校、社會(huì)、企業(yè)三方來(lái)說(shuō)，社會(huì)、企業(yè)對(duì)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才的需求是一致的，而高校培養(yǎng)的人才能否得到社會(huì)、企業(yè)的認(rèn)可也是高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要衡量指標(biāo)，因此三者之間有著共同的價(jià)值訴求。實(shí)踐能力的鍛煉和培養(yǎng)有利于大學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解和運(yùn)用，也能更好地提升大學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力，縮短崗位的適應(yīng)期，三方如果能夠搭建合理的合作機(jī)制，將會(huì)共同受惠于此。從高校內(nèi)部組織實(shí)踐的不同部門來(lái)講，首先培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的高素質(zhì)人才是共同的目標(biāo);其次實(shí)踐內(nèi)容有較多共同之處，比如“三下鄉(xiāng)”實(shí)踐的社會(huì)觀察、理論宣講、紅色之旅、志愿服務(wù)等都可以作為思政實(shí)踐的內(nèi)容，專業(yè)實(shí)踐中的產(chǎn)品模擬制作、分析、銷售等也與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有著異曲同工之妙，更遑論在“大思政”背景下，大學(xué)生人生觀價(jià)值觀的培養(yǎng)應(yīng)該是貫穿所有理論課程、實(shí)踐課程始終的;再者從實(shí)踐的指導(dǎo)來(lái)看，都離不開(kāi)教師隊(duì)伍，他們各有所長(zhǎng)，也有所短，將教師隊(duì)伍進(jìn)行融合，將有助于彼此取長(zhǎng)補(bǔ)短，有利于實(shí)踐實(shí)效的提升。

2 “融合”策略的優(yōu)勢(shì)分析

其一有利于各方資源整合。如上所述實(shí)踐在經(jīng)費(fèi)、師資、基地等方面存在嚴(yán)重缺口，如果社會(huì)能建立起相應(yīng)的保障體系，企業(yè)能提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，高校能更積極地推動(dòng)產(chǎn)學(xué)研合作，校內(nèi)各方能形成共識(shí)，即便在不大幅增加有關(guān)投入的情況下，以上的問(wèn)題也能得到較大的改善。其二有利于建立長(zhǎng)效機(jī)制。只有建立在實(shí)效基礎(chǔ)上的高校-社會(huì)-企業(yè)三者合作才會(huì)是可持續(xù)的合作，而不是臨時(shí)的拉郎配;也只有加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，建立校內(nèi)統(tǒng)一的實(shí)踐教學(xué)體系，才會(huì)讓實(shí)踐育人工作得以更好地落實(shí)。其三有利于提升育人效果。實(shí)踐育人的目標(biāo)有著多重性，但是割裂的實(shí)踐使得思政實(shí)踐注重理論的教學(xué)而缺乏真實(shí)的體驗(yàn)和情感的代入，而專業(yè)實(shí)踐具有片面性，注重知識(shí)和技能訓(xùn)練，卻缺乏思想引領(lǐng)、價(jià)值觀養(yǎng)成。只有將校內(nèi)各類實(shí)踐打通，才能更好地完成社會(huì)實(shí)踐育人新要求。

四 社會(huì)實(shí)踐“融合”策略的實(shí)踐路徑

1 建立高?！鐣?huì)——企業(yè)合作機(jī)制

高校作為社會(huì)的創(chuàng)新中心，應(yīng)積極推動(dòng)與地方政府、企業(yè)的合作，將知識(shí)、科技更好地服務(wù)于社會(huì)的需求，在推動(dòng)產(chǎn)學(xué)研合作的過(guò)程中建立校企合作的人才培養(yǎng)模式，讓大學(xué)生盡早地接觸行業(yè)發(fā)展最新資訊和科技發(fā)展最前沿，這將大大推動(dòng)人才培養(yǎng)的專業(yè)素養(yǎng)。社會(huì)應(yīng)倡導(dǎo)建立實(shí)踐保障機(jī)制，作為主導(dǎo)者政府應(yīng)從政策、資金等方面出臺(tái)鼓勵(lì)高校、企業(yè)，以及其他社會(huì)機(jī)構(gòu)組織參與社會(huì)實(shí)踐的措施，主動(dòng)將青少年活動(dòng)基地、愛(ài)國(guó)主義教育基地等納入大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐基地的范疇。同時(shí)充當(dāng)高校-企業(yè)的紅娘，尤其要推動(dòng)專業(yè)匹配度高的雙方建立長(zhǎng)期合作機(jī)制。

2 加強(qiáng)校內(nèi)社會(huì)實(shí)踐頂層設(shè)計(jì)

高校首先應(yīng)理清人才培養(yǎng)的理念，解決好培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰(shuí)培養(yǎng)人這個(gè)根本問(wèn)題，提高對(duì)社會(huì)實(shí)踐重要性的認(rèn)知，將社會(huì)實(shí)踐與理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)擺在同樣重要的位置，納入教學(xué)計(jì)劃，統(tǒng)籌安排，合理評(píng)估。其次應(yīng)研究出臺(tái)相關(guān)政策，建立工作機(jī)制，打破部門隔閡，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)尋找共通點(diǎn)和一致性，尤其要從價(jià)值引領(lǐng)、人文精神傳承、道德品格塑造方面進(jìn)行拓展和開(kāi)發(fā)，注重挖掘課程的思政內(nèi)涵。

3 加強(qiáng)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)

一方面鼓勵(lì)引導(dǎo)教師投身實(shí)踐指導(dǎo)，要從職稱評(píng)審、工作量等方面予以認(rèn)定，同時(shí)也要加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，增強(qiáng)教育引導(dǎo)的感染力。習(xí)總書記說(shuō)：“教師做的是傳播知識(shí)、傳播思想、傳播真理的工作，是塑造靈魂、塑造生命、塑造人的工作。教師不能只做傳授書本知識(shí)的教書匠，而要成為塑造學(xué)生品格、品行、品味的‘大先生?！盵6]另一方面建立隊(duì)伍協(xié)同機(jī)制，通過(guò)采取類似集體備課的形式，將不同實(shí)踐類型指導(dǎo)老師代表召集在一起，研討教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法，共享教學(xué)資源。在“三下鄉(xiāng)”實(shí)踐、專業(yè)實(shí)踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中融入價(jià)值觀引領(lǐng)，在思政實(shí)踐中豐富實(shí)踐內(nèi)容，引導(dǎo)大學(xué)生用鮮活的親身經(jīng)歷多樣的實(shí)踐形式加深對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的理解和認(rèn)同。

4 構(gòu)建社會(huì)實(shí)踐工作體系

社會(huì)實(shí)踐一般以項(xiàng)目化的形式開(kāi)展，涵蓋以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：方案制定和發(fā)布，項(xiàng)目申請(qǐng)和立項(xiàng)，項(xiàng)目實(shí)施，以及項(xiàng)目總結(jié)。學(xué)校應(yīng)規(guī)范每一個(gè)環(huán)節(jié)，建立多部門組成的工作小組，各司其職，分工協(xié)作。從方案制定開(kāi)始就要融入社會(huì)、企業(yè)需求，就要考慮學(xué)生的成長(zhǎng)需求和接受特點(diǎn);在項(xiàng)目申請(qǐng)的過(guò)程中要給予實(shí)踐機(jī)會(huì)的發(fā)布、實(shí)踐指導(dǎo)老師的配對(duì)，以及有關(guān)的培訓(xùn)指導(dǎo)工作，確保項(xiàng)目在策劃初期就能導(dǎo)入豐富價(jià)值引導(dǎo);在項(xiàng)目實(shí)施的過(guò)程中要做好追蹤和督察，確保不偏離實(shí)踐目標(biāo);在項(xiàng)目總結(jié)階段更要做好實(shí)踐過(guò)程的回顧梳理、總結(jié)凝練工作，以及實(shí)踐單位的回訪，通過(guò)分享會(huì)、宣講會(huì)、總結(jié)評(píng)比會(huì)，微信、微博等多種形式實(shí)現(xiàn)思想再提升，成果再鞏固。

習(xí)總書記曾說(shuō)過(guò)，“使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”。社會(huì)實(shí)踐要拓展育人功能，需要相關(guān)部門、全體教師同向同行，從傳統(tǒng)的教育理念、教學(xué)方式中解放出來(lái)，敢于創(chuàng)新創(chuàng)造，建立一個(gè)全新的“融合”的社會(huì)實(shí)踐體系。

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)任編輯：張宏玉）