課程教學(xué)中互動教學(xué)應(yīng)用的分析

作者簡介：程維東，女，1978年7月，江蘇，講師，大本，從事電子技術(shù)的研究。

摘要：本文主要從作者感和悟的兩個層面介紹了互動式教學(xué)的基本理論。著重詳盡的闡述了在互動式教學(xué)中教師、學(xué)生的主動、主導(dǎo)地位；互動式教學(xué)的有效實(shí)現(xiàn)方法；評價環(huán)節(jié)的重要性等。

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1671-864X（2015）03-0163-01

引言：互動式教學(xué)并非是課堂教學(xué)方式方法中的最新提法，但是針對目前生源及學(xué)生的整體素質(zhì)而言，互動式教學(xué)不失為一種好方法。借學(xué)院統(tǒng)一開展互動式教學(xué)競賽為出發(fā)點(diǎn)，我大量學(xué)習(xí)了關(guān)于互動式教學(xué)方法的理論，深感“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”的深刻道理。現(xiàn)本人對互動式教學(xué)方法學(xué)習(xí)的一些感悟與大家共同分享。

一、感互動式教學(xué)

（一）互動式教學(xué)簡介。目前對于互動式教學(xué)的界定不盡相同，不像數(shù)學(xué)公式一樣的精準(zhǔn)，但是我個人認(rèn)為可以包括廣義和狹義兩個層面。廣義的“互動式教學(xué)”是指學(xué)校教學(xué)一切相關(guān)事物的相互作用和影響。狹義的“互動式教學(xué)”是在教學(xué)中教與學(xué)雙方交流、溝通、協(xié)商、探討，在彼此平等、彼此傾聽、彼此接納、彼此坦誠的基礎(chǔ)上，通過理性說服甚至辯論，達(dá)到不同觀點(diǎn)碰撞交融，激發(fā)教學(xué)雙方的主動性，拓展創(chuàng)造性思維，以達(dá)到提高教學(xué)效果的一種教學(xué)方法。

（二）與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比較。傳統(tǒng)教學(xué)方法是以教師為中心，置學(xué)生的“學(xué)”于不顧，至于學(xué)習(xí)效果也是一張?jiān)嚲矶ㄇ?；傳統(tǒng)教學(xué)就事論事，局限于書本上的知識，脫離學(xué)生的生活實(shí)際，易導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降；傳統(tǒng)教學(xué)方法是教師“動”，而學(xué)生“靜”，從而演化為灌輸式，一言堂，學(xué)生完全被牽著鼻子硬灌，最終導(dǎo)致教學(xué)效果很差；傳統(tǒng)教學(xué)方法只通過教師的言傳身教來影響學(xué)生，而忽視學(xué)生群體之間的相互影相響。相比于傳統(tǒng)教學(xué)方法而言互動式教學(xué)有以下優(yōu)點(diǎn)：

首先，互動式教學(xué)強(qiáng)調(diào)一個“動”字，但是這個“動”不是教師單方面的，注重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生參與到教學(xué)中，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

其次，互動式教學(xué)注重立足現(xiàn)實(shí)，能夠及時對學(xué)生給予引導(dǎo)，提高他們明辨是非的能力，提高他們觀察問題、分析問題、解決問題的能力。

再次，互動式教學(xué)注重了學(xué)生個性發(fā)展，形成了良好的交流氛圍，優(yōu)化了課堂教學(xué)效果。在互動式教學(xué)中學(xué)生更像演員或運(yùn)動員，這樣學(xué)生可以得到充分的機(jī)會參與和練習(xí)，從而使學(xué)習(xí)更有效、更有趣。

最后，互動式教學(xué)重視構(gòu)建和諧的育人環(huán)境。追求教師和學(xué)生共同參與、共同思考、共同協(xié)作、共同解決問題。

二、悟互動式教學(xué)

通過大量資料的學(xué)習(xí)，在了解互動式教學(xué)基礎(chǔ)上又對它進(jìn)行了更深入的思考，現(xiàn)將它們總結(jié)如下：

（一）擺正互動式教學(xué)中教師的位置，重視生生之間的關(guān)系。教學(xué)的本質(zhì)是對話、交往。這種對話和交往體現(xiàn)在師生之間、生生之間、師生與文本之間。傳統(tǒng)教學(xué)中教師的位置是唱主角，忽視學(xué)生。但是教師在師生互動中退居幕后，由學(xué)生唱主角，甚至教師置身事外，那就是教師沒有認(rèn)清自己在互動教學(xué)中的位置。另外在互動教學(xué)中生生之間的關(guān)系沒有充分重視，荒廢了教學(xué)中的寶貴資源，其實(shí)每個人都有他的邏輯、價值和潛能。當(dāng)學(xué)生從錯誤的競爭中解脫出來后，他便可以重新認(rèn)識同伴和自己，并堅(jiān)定信心在繼續(xù)與同伴的交往和聯(lián)系中汲取必要的力量。

（二）強(qiáng)調(diào)互動教學(xué)中的師生平等。在互動式教學(xué)中師生的關(guān)系是主體與主體之間平等、相互作用的關(guān)系。把學(xué)生放在平等的位置，有利于充分調(diào)動他們的主觀能動性，有利于發(fā)揮他們作為教育主體的積極作用。從教育心理學(xué)的角度，也能夠促進(jìn)學(xué)生形成不依賴、不盲從，一切以客觀真理為標(biāo)準(zhǔn)，積極自信的健全人格。在平時的教學(xué)中教師經(jīng)常會有這樣的情況：在師生對話形式的雙向互動中學(xué)生答不出時，教師會表現(xiàn)出生氣，不耐煩，甚至抱怨；當(dāng)學(xué)生合作討論進(jìn)行互動時，有說有笑，教師會覺得學(xué)生態(tài)度不端正而遭到批評。所以在平時的教學(xué)中我認(rèn)為教師不要居高臨下的與學(xué)生互動，要放下尊嚴(yán)，躬下身來，傾聽學(xué)生的心聲，鼓勵哪怕是一丁點(diǎn)進(jìn)步的學(xué)生。

（三）互動式教學(xué)的有效實(shí)現(xiàn)辦法是任務(wù)型教學(xué)。如果說師生平等是互動式教學(xué)的前提，那么學(xué)生有了具體的動機(jī)就能自主地學(xué)習(xí)，并且主動地去做事情，在做事情的過程中達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。在教學(xué)實(shí)施的過程中任務(wù)又可以分為課內(nèi)任務(wù)和課外任務(wù)。課內(nèi)任務(wù)由教師精心設(shè)計(jì)，在教學(xué)中教師主導(dǎo)，學(xué)生主動，達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。課外任務(wù)可以是已學(xué)知識的拓展也可以是新知識的引入，這樣可以給學(xué)生積極主動地充分空間，提升他們利用各種資源來學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生不管是升學(xué)還是就業(yè)都會依托主動學(xué)習(xí)有所收益。

（四）評價是互動式教學(xué)中的反饋環(huán)節(jié)。評價在整個的教學(xué)實(shí)施過程中是不可缺少的，它有利于學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)狀況，有利于教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)的各方面情況并及時調(diào)整教學(xué)思路。互動式教學(xué)中的評價要嚴(yán)格的區(qū)分為生生評價和師生評價。生生評價讓學(xué)生充分參與到評價當(dāng)中來，了解評價標(biāo)準(zhǔn)的同時讓學(xué)生知道怎么做，做什么會更好。師生評價就是在生生評價的基礎(chǔ)上教師對學(xué)生思考能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、小組活動表現(xiàn)等多方面情況的了解，以此為依據(jù)教師為后續(xù)的教學(xué)活動提供可借鑒的資料，及時調(diào)整問題所在，應(yīng)用于下一輪的教學(xué)實(shí)施中，實(shí)現(xiàn)真正意義上的教學(xué)的良性循環(huán)。

（五）黑板的作用應(yīng)充分在互動教學(xué)中體現(xiàn)。目前教師普遍用到的多媒體工具局限于PPT較多，這種方式不但增加了教師備課的時間，更重要的是學(xué)生在教學(xué)過程中知識信息的獲得變成為被動接受，抑制學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。而黑板可以實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生與課程資源之間的互動交流，構(gòu)成互動課堂必不可少的一部分。當(dāng)然也不是就摒棄多媒體技術(shù)，我個人覺得就是要相輔相成，找到平衡點(diǎn)，盡量發(fā)揮各自功效。

總之，互動式教學(xué)就是師生共同成長的過程。教師要善于發(fā)現(xiàn)、誘導(dǎo)、激勵、培養(yǎng)和保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)造精神，給學(xué)生提供發(fā)揮創(chuàng)造性的條件和空間。在這個過程中教師期待著學(xué)生的進(jìn)步和提高，因?yàn)檫@種進(jìn)步和提高是對教師教學(xué)成果的肯定；同時，學(xué)生期待著教師的專注和指導(dǎo)，這種關(guān)注和指導(dǎo)將轉(zhuǎn)化為日后學(xué)習(xí)的動力與源泉。師生雙方都在期待中獲得一種心理上的滿足，形成一種良性的循環(huán)，共同期待著達(dá)到一個新的起點(diǎn)。