疫情下建筑構(gòu)造與識圖課程空中課堂研究

于泉偉

(江蘇信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 無錫 214000)

1 背景與意義

2020年的新型冠狀病毒疫情肆虐，成為人人關(guān)注并擔(dān)憂的熱點(diǎn)事件。在這次阻擊疫情過程中，無論是奮戰(zhàn)在戰(zhàn)“疫”一線的醫(yī)務(wù)人員，還是堅(jiān)守在其他崗位的工作人員，甚至是足不出戶的普通群眾，無不體現(xiàn)出誠摯的赤子之心和深厚的愛國之情。

為貫徹落實(shí)習(xí)近平總書記關(guān)于打贏疫情防控阻擊戰(zhàn)的重要指示精神，針對新型冠狀病毒感染肺炎疫情對高校的正常開學(xué)和課堂教學(xué)造成的影響，教育部頒布了《教育部應(yīng)對新型冠狀病毒感染肺炎疫情工作領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室關(guān)于在疫情防控期間做好普通高等學(xué)校在線教學(xué)組織與管理工作的指導(dǎo)意見》。

《指導(dǎo)意見》要求采取政府主導(dǎo)、高校主體、社會參與的方式，共同實(shí)施并保障高校在疫情防控期間的在線教學(xué)，實(shí)現(xiàn)“停課不停教、停課不停學(xué)”。各高校應(yīng)充分利用上線的慕課和省、校兩級優(yōu)質(zhì)在線課程教學(xué)資源，在慕課平臺和實(shí)驗(yàn)資源平臺服務(wù)支持帶動下，依托各級各類在線課程平臺、校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間等，積極開展線上授課和線上學(xué)習(xí)等在線教學(xué)活動，保證疫情防控期間教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)質(zhì)量。

教育部面向全國高校免費(fèi)開放全部優(yōu)質(zhì)在線課程和虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源。截至2月2日，教育部組織22個在線課程平臺免費(fèi)開放在線課程2.4萬余門，覆蓋了本科12個學(xué)科門類、?？聘呗?8個專業(yè)大類。

決心就是命令，崗位就是責(zé)任。打響戰(zhàn)“疫”期間的“課堂保衛(wèi)戰(zhàn)”“從單一到多元，從封閉到開放，互聯(lián)網(wǎng)重新定義的課堂擁有無限可能。我們要以此為契機(jī)，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢，全方位推廣在線教學(xué)的創(chuàng)新實(shí)踐，促使大學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)形態(tài)發(fā)生根本性轉(zhuǎn)變?！?/p>

2 《建筑構(gòu)造與識圖》課程的“空中課堂”

作為一線教師，面對疫情之下“停課不停學(xué)”的要求，我深感責(zé)任與挑戰(zhàn)。挑戰(zhàn)在于：需要把我們習(xí)慣的實(shí)體課堂轉(zhuǎn)換為在線授課。除去軟件技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)等硬件問題之外，最主要的是缺乏網(wǎng)絡(luò)授課經(jīng)驗(yàn)，難以了解學(xué)生的真實(shí)聽課狀態(tài)。而責(zé)任在于：教書育人是教師的天職，我們有責(zé)任根據(jù)新的情況，調(diào)整課程設(shè)計(jì)，保證教學(xué)質(zhì)量和效果。

“沒想到全民主播時代來得這么快”，幸運(yùn)的是我們和視頻課程并不陌生。長期積累的各種教學(xué)視頻、PPT課件、4D微課、三維虛擬仿真、智慧化共享資源為線上教學(xué)提供堅(jiān)實(shí)保障。

首先在超星學(xué)習(xí)通平臺上建好《建筑構(gòu)造與識圖》課程，建好課程之后再豐富里面的教學(xué)資料，包括制作的PPT、自己錄屏的教學(xué)視頻、豐富的輔助教學(xué)動畫以及題庫、作業(yè)庫的上傳與完善。隨后進(jìn)行學(xué)生信息管理：點(diǎn)擊右上角“添加學(xué)生”可向班級內(nèi)添加學(xué)生用戶，可從學(xué)生庫添加，可按照院系、專業(yè)、班級添加學(xué)生。

在臨近上課的最后一周，利用釘釘與學(xué)生演習(xí)直播上課，并及時與學(xué)生溝通他們對利用釘釘和學(xué)習(xí)通學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，針對問題答疑解惑，同時認(rèn)真聽取學(xué)生們的意見。在前期準(zhǔn)備和與學(xué)生溝通的過程中，發(fā)現(xiàn)每個班級都有自己的特點(diǎn)，所以根據(jù)不同班級的特點(diǎn)來針對性的布置課前預(yù)習(xí)與討論的作業(yè)，并及時進(jìn)行線上指導(dǎo)。

經(jīng)過前期充足的準(zhǔn)備，依托做中學(xué)，做中教，玩中學(xué)的教學(xué)理念，將課程劃分為課前、課中、課后三大環(huán)節(jié)。課前，學(xué)生根據(jù)教師要求查閱資料做預(yù)習(xí)；課上，教師組織學(xué)生匯報(bào)課前討論并進(jìn)一步完成課上任務(wù)；課后，學(xué)生在學(xué)習(xí)通中鞏固舊知識并預(yù)習(xí)新知識，具體安排如下。

2.1 課前準(zhǔn)備

研究型教學(xué)不是局限于課堂，而是將基本的課程知識講解前置，實(shí)現(xiàn)課堂翻轉(zhuǎn)，要求學(xué)生充分利用線下時間，理解問題，分析問題，解決問題，讓學(xué)習(xí)變得更加靈活、主動，提高課堂參與度。

提前布置預(yù)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)同學(xué)們積極參與討論。比如，讓每一位同學(xué)講述自己認(rèn)為最神奇的建筑，講述它的神奇之處，在他們心中埋下一顆渴望探究的種子。引導(dǎo)他們深入理解課程知識，強(qiáng)化課堂教學(xué)效果。

課前在學(xué)習(xí)通發(fā)起簽到，學(xué)習(xí)通上面拍照簽到、普通簽到、二維碼簽到等等應(yīng)有盡有。

2.2 課中教學(xué)

教學(xué)過程中，利用釘釘進(jìn)行直播，進(jìn)行知識點(diǎn)講解，很多建筑的知識就在我們身邊，以自己家的家裝作為案例進(jìn)行授課，盡量爭取讓學(xué)生感覺仿佛置身課堂，并利用學(xué)習(xí)通中上傳的自拍教學(xué)視頻進(jìn)行知識點(diǎn)的鞏固與教學(xué)。案例教學(xué)將線上課堂延伸到線下，讓學(xué)生置身家中，運(yùn)用所學(xué)理論知識發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。這一過程不僅是一個知識學(xué)習(xí)和運(yùn)用的過程，更是一個通過學(xué)習(xí)、交流、思考、判斷、決策等行為將理論知識內(nèi)化的過程。運(yùn)用生活中的案例教學(xué)有助于夯實(shí)理論基礎(chǔ)，是增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的練兵場。

多種線上教學(xué)方法的組合運(yùn)用，激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情，課堂上氣氛十分活躍。很多同學(xué)留言反映教學(xué)效果好，還能回放，方便做筆記。

2.3 課后拓展

課程的最后及時布置測試內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)通完成測試，教師針對出現(xiàn)的問題進(jìn)行直播答疑。學(xué)生們感覺整個知識體系更加完整?？梢圆扇【€上討論、布置課外作業(yè)等途徑來彌補(bǔ)課堂時間的不足。智能化的在線平臺可以隨時分析學(xué)生的出勤率、任務(wù)完成情況、測試分析、作業(yè)分析等，通過這些指標(biāo)可以分析判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。對進(jìn)度較慢的學(xué)生及時聯(lián)系溝通，幫助其解決困難。

最后，優(yōu)化超星泛雅平臺上傳的教學(xué)資源：根據(jù)不同班級學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，動態(tài)調(diào)整相應(yīng)的課程資源，做到因材施教。

3 《建筑構(gòu)造與識圖》課程中實(shí)踐“課程思政”

在教學(xué)過程中，有機(jī)融入思想政治教育元素，落實(shí)課程思政要求，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的理想信念。

將火神山、雷神山的建設(shè)與《建筑構(gòu)造與識圖》課程緊密聯(lián)系起來，如通風(fēng)工程與疫情擴(kuò)散的關(guān)聯(lián)、中國建設(shè)者的速度、裝配式建筑的發(fā)展等等，激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)同學(xué)們的專業(yè)自豪感與責(zé)任感。結(jié)合課程，要求同學(xué)們寫下疫情下的思考，組織專題討論，引導(dǎo)同學(xué)們做感恩者、守護(hù)者、修行者、識途者。以武漢火神山醫(yī)院的建設(shè)者為榜樣，為將來成為他們一樣的英雄而努力。

4 結(jié)語

全新的教學(xué)模式不僅僅是一次疫情引發(fā)的教育挑戰(zhàn)，也是一次推動信息化教學(xué)發(fā)展的重要機(jī)遇。希望通過對在線教學(xué)模式的不斷摸索與改進(jìn)，我們能不斷熟悉和掌握信息化時代的教育技術(shù)，推動教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革，相信在不遠(yuǎn)的將來，老師們的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法能更加相得益彰，課堂能更加精彩出色。