德澤課堂：讓學習走向卓越

顧 菠

“國無德不興，人無德不立?！弊詽h以來，以仁德著稱的儒家思想成為中國傳統(tǒng)文化的精神基礎，以德育人的觀念受到了廣泛的推崇。黨的十八大報告中，習近平總書記圍繞立德樹人發(fā)表了一系列重要論述。黨的十九大報告中再一次強調(diào)教育要落實立德樹人的根本任務，進一步指明了教育改革發(fā)展的方向，“德”對人成長成才的重要性不言而喻。

立人先立德，江蘇省常州市新北區(qū)河海實驗小學經(jīng)過百年的發(fā)展，回歸“原點”，挖掘學校歸屬地德澤鄉(xiāng)資源，傳承“德澤”文脈；確立“德澤生命、綠色生長”為辦學理念，讓學生踐行心中的德性，澤潤身邊的人；構建德澤課堂，創(chuàng)生特色課程，開展系列活動，重構學習定義，促進學生身心發(fā)展，帶領全體師生從優(yōu)秀邁向卓越。

一、課堂改革，重構學習定義

課堂承載著傳播學校文化的重要使命，是學校教育的重點。學校厘清教育的本真要義，站在“人”的高度架構課堂組織形式，倡導個性化學習、自主學習，真正落實“學生中心”的德澤課堂，做到教育因人而異，各展其才，重構學習定義。

1.“選擇”促進個性化學習。

筆者認為，學生是積極的、可靠的和具有自我激勵傾向的個體，是確定教育如何開展的協(xié)作者，而不是被迫接受教育的服從者。學生參加感興趣的、自選的課程能充分調(diào)動他們的主觀能動性，真正成為學習的主人。

學校秉持個性化學習的理念，豐富了“語言與人文、科學與技術、藝體與審美、實踐與公益”四大板塊的德澤課程群落，為學生提供更多選擇，讓他們尋找感興趣的、適合自己的學習方向。

以“藝體與審美”板塊為例。學?！?+2”體育課程遵循“每天一節(jié)體育課”的安排，把5 節(jié)體育課分成3節(jié)整班必修課和2節(jié)走班選修課。抓住提升學生身體素質的黃金時間，為不同的學生制訂不同的體育課程。教師在課程開始前，精心設計問卷調(diào)查表，統(tǒng)計、了解學生的學習意向與需求，確定課程內(nèi)容，追求高質量、高成效教學。藝體為基，強健樹人之根；個性學習，挖掘卓越之本。學生通過自主選擇需要的課堂，進行個性化學習，更有利于通過自我提高，實現(xiàn)個人的發(fā)展。

2.“自主”讓學習真實發(fā)生。

學校在推行德澤課程系統(tǒng)建設的同時，著力推進課堂教學改革，提煉德澤課堂精華，努力打造“尊重差異、多元共生”的德澤課堂，讓學科基因與文化基因在課堂上連理，和諧共生。

學生是學習的主人，只有讓他們學會獨立地發(fā)現(xiàn)，才能使學習真實發(fā)生。如課前，學生通過預習，收集、整理相關資料，初步了解學習內(nèi)容。課中，教師基于學情設計教學活動，并給予學生1/3以上的自主學習時間，學生利用這段時間在教師的啟發(fā)下自我感悟、自主建構。不同層次的學生都可以根據(jù)自身情況，充分利用自主學習時間，當學困生遇“坎”無法逾越時，可以主動向教師和身邊的同學尋求幫助，教師和有能力的學生會主動給予其“關愛”和“方法”，激發(fā)其內(nèi)動力，提升學習力。課后，圍繞學習主題拓展延伸，學生在合作探究中進行深度拓展學習。

充滿自主的課堂能真正調(diào)動每一位學生已有的儲備知識和生活經(jīng)驗，使他們都能以自然的方式獲得信息。學生在深度學習中，學會觀察、比照、思考、鑒賞，學會發(fā)現(xiàn)、提出、解決生活中的問題，提升自主探究、團體協(xié)作、熱愛生活的能力。德澤教育的目的之一是為了激發(fā)和引導學生自我發(fā)展，從源頭上促進學生興趣與能力同步發(fā)展，在潛移默化中轉知成智，提高在自主學習和合作互助中的學習能力。

二、活動推進，拓展課堂場域

活動是教學的重要形式之一，是學生喜愛的一種學習形式，也是促使他們道德形成和發(fā)展的重要途徑。學校圍繞德澤課程文化，精心策劃、組織開展特色活動，以鮮明正確的導向指引并激勵學生積極向上。

1.科學實驗激發(fā)好奇心。

現(xiàn)代科學技術使人類社會的各個領域發(fā)生了根本性改變，人們的家庭生活、社會交往、休閑娛樂日益科技化，許多國家和地區(qū)都把科技教育上升到戰(zhàn)略高度。激發(fā)學生產(chǎn)生驚奇的科學猜想，培養(yǎng)學生的科技素養(yǎng)，是順應歷史的發(fā)展，是教育工作者應有的情懷與擔當，也是追求卓越中必不可少的一環(huán)。

比如，疫情期間，科學教師攜手全市20 多所學校的40 多名骨干教師，成立“W-家庭實驗室”項目組，建立“W-家庭實驗室”公眾號，每天進行拓展實驗的開發(fā)與探究并在線上發(fā)布?！霸贫藢嶒炇摇眲?chuàng)新了科學研究的活動場，通過簡單、有趣的實驗讓學生獲得探索的成就感，惠及了各地的小科學迷。學校還根據(jù)各年齡段學生的特征和興趣愛好，在“科技+”理念下融合學科課程，統(tǒng)整校內(nèi)外資源，充分引進常州工學院等高校的人力資源、智力資源、場地資源改革學校課程，完整架構“U-S”模式下的科技特色課程體系，帶領德澤學子像科學家一樣做實驗，在小學階段完成100 項科學實驗。除此之外，學校還培養(yǎng)學生的科學興趣，開發(fā)潛能，完成由大腦中的“可能”到現(xiàn)實中的“能”，引導學生把學習與日常生活緊密相連，更好地解決生活中存在的問題，更好地體驗生活，實現(xiàn)自我價值，向社會貢獻自己的力量是校園活動的重要目標。

2.公益活動培育責任心。

責任擔當是中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)之一，也是德澤內(nèi)涵的重要部分。

學校從學生角色出發(fā)，圍繞“感恩家人、關愛集體、服務社區(qū)、珍愛環(huán)境、國際理解”五個角度，構建了“愛心益點行”校本課程。融合多方資源，不僅打造校內(nèi)“一廊”“一園”“一營”等公益陣地，還融合各學科元素，創(chuàng)新“百場公益宣講”“萌行天下”等十大品牌公益活動，讓活動走出校園，擴大公益體驗空間，提升學生的社會交往能力和問題解決能力，培育學生的社會責任感。學生在快樂的實踐活動中學習公益知識、體味公益樂趣、培養(yǎng)溫潤情感、提升家國情懷，在公益的生活方式中升華“奉獻、友愛、互助、進步”的志愿者精神，鑄就擔當品格。

三、平臺支持，助力兒童成長

學校在轉型的過程中，怎樣能做到在摸索中前行，又不貿(mào)然挺進？尋找他山之石，借力飛揚，學校組織先行者在這些舞臺上成長后，吸引其他教師緊隨其后，成為更優(yōu)秀的自己。

1.“書式”閱讀殿堂中益智潤心。

教育心理學的研究表明，終身的閱讀興趣和習慣取決于有效的早期閱讀。學校與“書式”兒童閱讀學院合作，今年2 月份聯(lián)合開展了16節(jié)線上閱讀課，帶領學生走進優(yōu)秀書籍，激活閱讀的樂趣，以讀攻“毒”，以益抗“疫”，在行動中“愛上閱讀”“學會閱讀”，養(yǎng)成每天閱讀的習慣，讓閱讀成為生活的一部分。

借助“書式”兒童閱讀的新媒體平臺支持，雙方教師積極聯(lián)動、優(yōu)勢互補、合作探索，按“信息提取、信息整合、邏輯思維、圖像想象、質疑批判和評價鑒賞”六個層次向學生逐層推進閱讀教學；采用啟發(fā)、探究、討論、參與等方式，激勵讀者去思考、評價，激發(fā)學生的閱讀興趣，提高閱讀能力。課堂中由淺入深地開展改寫故事、續(xù)寫故事、表演兒童情景劇等探究性和創(chuàng)造性閱讀活動。教師通過趣味閱讀輸出智慧思維，帶領學生走進“書式”閱讀殿堂。

2.中外合作教學中健體澤生。

做好新時代教育的對外開放工作、提高學校的國際化水平是培養(yǎng)學生跨文化交流能力、提升學校的教學質量與影響力的重要舉措。德國溫康納先生愛中國，知足球，在長期的走訪考察后，于2017 年與學校合作開展足球教學，在學校舉行了“常州市新北區(qū)與德國赫爾福德市友好城市足球合作項目”簽約儀式。有了外國專業(yè)師資的支持，學生參與體育活動的積極性迅猛提升，學校足球隊的水平也得到飛速提升，多位家長走進校園運動場，自發(fā)當起足球助教。學校組織學生與教練遠赴德國進行交流學習，學生在提高球技的同時，也增強了對體育精神與異國文化的理解。

學校助推個性化學習和自主學習，讓學生選擇自身所好，在自主、合作、探究中成為學習的主人。學校借助優(yōu)質資源，向外打開課堂，將創(chuàng)新、智慧、責任、愛心等品質通過實踐活動定格在學生心中。讓每個學生認識自己，正確選擇，是邁向卓越的指南針；樂于探究，學會學習，是邁向卓越的加速器；勇于奉獻，敢于擔當，是邁向卓越的點金石。學生行走在德澤校園，觸摸“德慧終生，澤潤天下”的校訓，知曉自己要做“有道德、有智慧，具有愛滿天下”的人，享受德澤教育，邁向卓越。