行走在品質(zhì)教育的道路上

李 達

校長的辦學理念是學校內(nèi)涵發(fā)展的邏輯起點、方向保障與遠景指引。校長的辦學理念會自覺或不自覺地塑造著師生的行為和思維方式，在多元的師生價值觀中，成為顯性的價值判斷和選擇基礎(chǔ)，并形成學校核心價值觀。一所學校沒有辦學理念，沒有自己的教育哲學，就不可能發(fā)展成為優(yōu)質(zhì)的學校。江蘇省南通市通州區(qū)金沙中學遵循“理念統(tǒng)領(lǐng)、戰(zhàn)略規(guī)劃、有序推進、品質(zhì)發(fā)展、人民滿意”的發(fā)展思路，鮮明地把“品質(zhì)”作為辦學理念的主題思想，建設(shè)品質(zhì)德育、品質(zhì)課堂、品質(zhì)教研、品質(zhì)管理等實施載體，提升學生生命質(zhì)態(tài)，并以此作為向優(yōu)質(zhì)學校邁進的突破口。

一、做有品質(zhì)的教育：以品質(zhì)為主題建構(gòu)辦學理念

1.教育本真。

無論盧梭的自然主義教育、杜威的經(jīng)驗教育，還是陶行知的生活教育，究其本質(zhì)是把教育視角指向人，指向人的心靈，構(gòu)建與自我、與他者、與社會、與世界的積極和諧的關(guān)系，提升人生修養(yǎng)、人生態(tài)度、人生作為以及人生境界。以“品質(zhì)”為主題建構(gòu)學校發(fā)展理念，是一種趨向理性和本真的方向指引。

2.發(fā)展定錨。

金沙中學是一所多校整合的重組學校，在地區(qū)影響力、百姓的口碑上還沒有形成品牌效應。面對學校發(fā)展的現(xiàn)實情境，如何在區(qū)域教育版圖上標識屬于自己的位置？提高教育質(zhì)量，提升辦學品質(zhì)則是學校發(fā)展的應然之為，也是優(yōu)質(zhì)高中必備的內(nèi)在潛質(zhì)。

3.文化傳承。

張謇先生在金沙中學創(chuàng)辦之初擬立“以學愈愚”的校訓精神（即用學習改變愚昧），結(jié)合當時的社會基礎(chǔ)，把育人的層次指向破除國民愚昧、開發(fā)國民智力。但隨著社會經(jīng)濟和教育事業(yè)的發(fā)展，應賦予其新的內(nèi)涵價值。新時代“以學愈愚”的核心是“育人”，就是通過教育使人變得聰慧、開朗與豁達，具備面對各種困難的底氣與擔當，獨立而智慧地應對紛繁復雜的世像百態(tài)。

二、辦有品位的學校：以品質(zhì)理念改善教育教學行為

1.課堂范式。

學校率先在通州區(qū)提出了“自助式高效課堂活動單”導學模式，后又進一步發(fā)展為“自主·自能·自創(chuàng)”課堂教學范式，指引教師更新教學理念，建設(shè)高品質(zhì)課堂。隨著對課堂認識的深入，學校著力建立多元互動的教學關(guān)系，探索打造“去中心”課堂新范式。借助研究性學習、公民素養(yǎng)教育基地、綠色體育課程基地等課程形態(tài)，突出教學情境性、實踐性、體驗性。

2.教師成長。

一方面，學校邀請省內(nèi)外在經(jīng)濟、教育、科技等領(lǐng)域的知名專家學者來校講學，對教師把握時代脈搏、開闊視野境界、豐富知識儲備等起到積極的作用；另一方面，由學校教學科研部門堅持“問題導向”，圍繞學校發(fā)展、文化建設(shè)、管理策略、課程建設(shè)等實際問題，組織教師從歸因分析、理論思考、路徑探索等維度進行深度探討。

3.管理方式。

在多年的實踐歷練中，我們總結(jié)出一套獨有的“管理經(jīng)”：要想真正觸摸到教育教學的真諦，在學校管理上就必須把“精細”二字落到教學的每一個環(huán)節(jié)。諸如一些學校大而籠統(tǒng)的“標準”“認真”“流程”“培訓”等教學管理修飾詞和術(shù)語，學校總能將它進行充分精致的細化和分解，落實在每一個鏈條的有效把控和細節(jié)的完美處置上，并以此上升到品質(zhì)的高度，形成學校教育管理的獨特氣質(zhì)。

三、育有品格的學生：以品質(zhì)教育為理念提升學生生命質(zhì)態(tài)

1.動態(tài)課程，拓展學生生命廣度。

學校在開齊開足國家課程的基礎(chǔ)上，基于學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，建設(shè)富有特色的動態(tài)化課程體系。校本課程分為學科延伸類、國學經(jīng)典類、地域文化類、藝術(shù)健康類、實踐創(chuàng)新類等八大類60 余門“課程超市”和90 多個社團。學校藝術(shù)類選修課程深受學生歡迎，每年均有一大批學生被中央美術(shù)學院、南京藝術(shù)學院等知名藝術(shù)院校錄取。

2.身心兩諧，延伸學生生命長度。

學校樹立“大教育觀”，以公民素養(yǎng)教育課程基地立魂，以“綠色體育”課程基地健體，以心理健康校本課程修心，實施“育德、育智、育美、育勞”全面發(fā)展的育人模式。學校公民素養(yǎng)教育課程指向“核心價值、基礎(chǔ)文明、理性精神、綠色生活”開設(shè)豐富的課程與活動；“綠色體育”課程基地將國標課程與“綠色體操”“綠色乒羽”“綠色風箏”“綠色空竹”等校本課程進行有機整合，形成內(nèi)容與形式互補的一體化的體育課程體系，成立各類體育社團近30個。

3.德育為先，壓實學生生命密度。

學校德育建設(shè)秉承“立德樹人”的教育宗旨，立足“誠信、和諧、仁勇、擔當”的辦學目標，以文明禮儀和法治教育為載體，以學生自主實踐為主體，輔之以德育課程、禮儀教育等路徑，讓他們成為一個立體的人、完整的人。學校法治教育開設(shè)“法律與生活”等課程，并有頗具特色的“法治大講堂”和“模擬法庭”；禮儀教育形成了成熟的禮儀教育制度、課程、實施、評價，并設(shè)有“禮儀文化節(jié)”。