讓數(shù)學(xué)課堂走出教室，走向生活

□合肥市肥東縣店埠學(xué)區(qū)中心學(xué)校 王潔蓮

一、在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)——促進(jìn)學(xué)生思維生成。

數(shù)學(xué)教學(xué)，應(yīng)該讓學(xué)生帶著問題走進(jìn)課堂，再帶著更多的問題走入生活，并促使其掌握“打開知識寶庫的鑰匙”。三年級教材中第一單元的《位置與方向》我講得口干舌燥，學(xué)生則坐在教室里死記硬背著東南西北方向。當(dāng)我問起他們的前后左右是什么方向時(shí)，孩子們像一群小和尚念經(jīng)似的，嘩啦啦全站起來，口中念念有詞：“早晨，我面向太陽，前面是東，后面是……”當(dāng)我問到如果是陰天、夜晚……你又如何辨認(rèn)呢？孩子們卻面面相覷。我覺得很失敗，我不想教出這樣教條的學(xué)生。于是，我索性把課堂移到校園中，讓孩子們親身去感知位置和方向，并讓孩子們觀察樹枝上樹葉長勢的不同。孩子們很快發(fā)現(xiàn)，樹葉濃密的是南方，樹葉稀疏的則是北方。這樣即使在沒有太陽的時(shí)候，孩子們也會尋找大自然中有明顯方位特征的物體辨認(rèn)方向，比如：大多數(shù)住戶家的大門或陽臺也是朝南的等。課堂延伸到室外，孩子們充滿活力，思維更活躍，更豐富，也敢大膽說出自己的想法，這就是我心中想要的課堂。

二、在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)——促進(jìn)學(xué)生思維創(chuàng)新。

新課標(biāo)要求孩子們能運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式進(jìn)行思考，增強(qiáng)發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力、分析和解決問題的能力。在教學(xué)活動中，我盡量為學(xué)生創(chuàng)造與現(xiàn)實(shí)生活“零距離”接觸的機(jī)會，讓他們嘗試用數(shù)學(xué)知識解釋或解決生活中的實(shí)際問題，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，鍛煉學(xué)生解決問題的能力。在教學(xué)《數(shù)字編碼》之前，我先讓學(xué)生回家預(yù)習(xí)本段內(nèi)容，然后把學(xué)生帶入社會生活中，要他們向郵局、派出所的工作人員了解郵政編碼、居民身份證號碼的結(jié)構(gòu)與含義，最后讓學(xué)生共同探討如何給學(xué)校里的每一個(gè)學(xué)生編一個(gè)學(xué)號。學(xué)生們因?yàn)槭孪冗M(jìn)行了大量的社會調(diào)查，所以學(xué)起來輕松愉悅，圓滿完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。

三、數(shù)學(xué)課堂也是德育滲透的一塊陣地——教學(xué)生學(xué)會感恩。

我們大多數(shù)數(shù)學(xué)老師在數(shù)學(xué)課堂上只教知識，而忽視育人。殊不知，“學(xué)校無閑人，人人都育人”。每一位教師都有育人的責(zé)任。在教學(xué)三年級下冊年、月、日這個(gè)單元，說到幾個(gè)特殊日期時(shí)，我有目的地進(jìn)行感恩教育。當(dāng)我問到3月8日，孩子們都異口同聲回答是婦女節(jié)，我追問：“為什么有媽媽們的節(jié)日呢？”孩子們七嘴八舌：“因?yàn)閶寢尯苄量??！薄耙驗(yàn)閶寢岎B(yǎng)育了我們?！薄澳悄銈兤綍r(shí)應(yīng)該為媽媽做些什么？”很多孩子說出了自己的想法，我突然問道：“大家說得都很好，平時(shí)做到的請舉手？”孩子們你看看我，我看看你，沒人舉起小手。我從孩子們的表情中已讀懂他們的心思，我就勢語重心長地說：“過去沒做到?jīng)]關(guān)系，老師希望從今天開始，請大家用行動去愛爸爸媽媽。”根據(jù)家長反饋回來的意見，許多孩子逐漸養(yǎng)成了幫家里做些力所能及的家務(wù)事的習(xí)慣……說起10月1日這個(gè)重要的日期時(shí)，孩子們都知道是國慶節(jié)，可對于那段歷史，孩子們頭腦很空洞。于是，我打開多媒體讓學(xué)生觀看電影《開國大典》，對學(xué)生進(jìn)行了一次愛國主義教育，讓學(xué)生學(xué)會用實(shí)際行動感恩自己的祖國。

四、數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該煥發(fā)生命力——有助學(xué)生智慧成長。

葉瀾教授曾說：“課堂應(yīng)是向未知方向挺進(jìn)的旅程，隨時(shí)都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的圖景，而不是一切都必須遵循固定線路而沒有熱情的行程?！痹趯?shí)際教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)有時(shí)提出一個(gè)問題后，學(xué)生一臉茫然，整個(gè)課堂，就是我一個(gè)人在唱獨(dú)角戲，特別是教學(xué)時(shí)間和速度的比較問題時(shí)。又帶一屆學(xué)生，我決定不再重復(fù)這個(gè)“老大難”問題，我拉上來一個(gè)女孩，讓她和我比賽，看誰最先從講臺一頭走向另一頭。我從學(xué)生那里借來電子表，又把我手機(jī)的秒表打開，選兩個(gè)代表上臺分別記錄時(shí)間。眾目睽睽下，我完美勝出，這時(shí)，我將兩方代表所記錄的時(shí)間板書在黑板上，并把我倆的比賽結(jié)果寫在黑板上，鮮明的對比下，學(xué)生紛紛搶答：老師，你走得快，所以你最先到達(dá)；老師花的時(shí)間少，速度就快，所以老師是勝利者；老師，我發(fā)現(xiàn)，時(shí)間越少，速度越快……我極具耐心地等待他們一一道來，其實(shí)已經(jīng)心花怒放了，我要的答案水到渠成。一次簡簡單單的實(shí)驗(yàn)，煥發(fā)著生命的活力，使課堂教學(xué)演繹出不曾預(yù)約的精彩。

生活中的數(shù)學(xué)是鮮活的，教室外的課堂是豐富多彩的，讓我們所有的數(shù)學(xué)教師都具有一雙敏銳的“生活數(shù)學(xué)”的慧眼，不斷引領(lǐng)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，在數(shù)學(xué)中品味生活，讓數(shù)學(xué)課堂走出教室，走進(jìn)生活，走向大自然，走入學(xué)生的心靈。