讓學(xué)生在實踐中自主成長*
——對小學(xué)綜合實踐活動課程項目化的思考

李金梅

綜合實踐活動課程作為一種新的課程形態(tài)，以活動為主要形式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷，要求學(xué)生積極參與到各項活動中去。對學(xué)生而言，綜合實踐活動能引導(dǎo)他們自主參與豐富多樣的活動，激發(fā)他們對事物的探究欲望，培養(yǎng)其實踐學(xué)習(xí)的能力。然而，在這些積極作用發(fā)揮的同時，綜合實踐活動的開展也存在一些隱性弊端，比如具有明確的任務(wù)指向性，這多少偏離了思想品德實踐教學(xué)的本質(zhì)。當(dāng)然，不是說這不好，但對學(xué)生來說，只是在學(xué)校的組織下親身體驗一下后便上交活動總結(jié)，或在校園網(wǎng)宣傳報道一番，后面幾乎不再有實際活動的跟進(jìn)。因而，這種類似完成任務(wù)式的實踐活動很難真正喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，很難使真善美的種子在學(xué)生的內(nèi)心深處生根發(fā)芽。

從綜合實踐活動的隱性弊端來看，關(guān)鍵是要使實踐性主旨既成為思想品德學(xué)科建設(shè)和課程實施的活力源泉，又以此成為學(xué)校德育體系內(nèi)涵構(gòu)建與拓展的基石。而以項目化學(xué)習(xí)重塑社會實踐活動，不失為彰顯思想品德課程實踐性主旨的有效路徑。項目化學(xué)習(xí)能夠促進(jìn)學(xué)科教育與道德教育的互融共進(jìn)，旨在使綜合實踐活動從學(xué)校層面的“形象工程”轉(zhuǎn)化為學(xué)生層面的自我需求，將德育的學(xué)校品牌效應(yīng)轉(zhuǎn)化為學(xué)生個體內(nèi)化效應(yīng)。本文結(jié)合“迎中秋，慶國慶”項目設(shè)計及實踐活動，對項目化學(xué)習(xí)在綜合實踐活動中的實施進(jìn)行分析。此項活動是在傳統(tǒng)中秋佳節(jié)和中華人民共和國成立70 周年之際，為了讓學(xué)生感受中秋文化和祖國幸福生活的美好。筆者特地組織了這次實踐活動，讓學(xué)生和家長們共同分享幸福時刻，充分感受參與、體驗、創(chuàng)作的快樂，并且引導(dǎo)學(xué)生愛國從愛家、愛父母做起，全面提升學(xué)生的家國意識和愛國情懷。

一、“迎中秋，慶國慶”綜合實踐活動項目設(shè)計

1.主題內(nèi)容設(shè)計。

在家庭中，以“愛祖國，常感恩，從身邊的小事做起”為主題開展實踐活動。一是做一個快樂的“分享者”，查詢有關(guān)中秋節(jié)的相關(guān)資料，了解中秋節(jié)的來歷和各地過中秋的習(xí)俗等，利用中秋節(jié)看望長輩，給長輩獻(xiàn)月餅并送上祝福；二是做一個快樂的“讀書人”，在家閱讀關(guān)于“感恩”的書籍或經(jīng)典紅色書籍；三是做一個快樂的“小幫手”，利用節(jié)假日主動幫父母做一些力所能及的家務(wù)事，體會父母的不易，當(dāng)好父母的小助手。

在社會中，以“愛祖國，常感悟，發(fā)現(xiàn)身邊的美”為主題開展實踐活動。一是去社區(qū)、商場、街道等地方看一看國慶節(jié)的場景，訪一訪紅色革命的勝地，追憶家鄉(xiāng)的紅色英雄，傳承弘揚革命精神；二是觀看電影《我和我的祖國》，并寫觀后感以培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情操，增強(qiáng)民族榮譽感與自豪感；三是鼓勵學(xué)生以不同方式去探索、學(xué)習(xí)、交流，慶祝中華人民共和國成立70 周年；四是與家人一起到郊外走走，尋找秋天色彩中祖國發(fā)展的美。

2.項目實施回顧。

8 天假期結(jié)束后，學(xué)生們回到了學(xué)校，校園里頓時充滿了歡聲笑語。這次假期綜合實踐活動記錄表也收錄了學(xué)生們這8 天假期中點點滴滴的快樂與收獲。在這次活動中，大部分學(xué)生參與了活動并完成了作業(yè)，以手抄報、圖畫等方式表達(dá)了對中秋佳節(jié)及傳統(tǒng)文化的了解，以及對祖國母親的熱愛與祝福。家長們積極參與到活動中，幫助學(xué)生一起完成作品，與孩子共同成長。這次實踐活動弘揚了中華文化，豐富了中華民族傳統(tǒng)節(jié)日的內(nèi)涵，而且激發(fā)了學(xué)生們愛黨、愛國、愛社會主義的情感，增強(qiáng)了民族自信心和民族自豪感。

從以上案例中我們可以看出，教師在綜合實踐活動的教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生的自身特點，選取緊貼學(xué)生現(xiàn)實生活的課題，有目的、有計劃、有組織地通過多種活動方式，開展以學(xué)生為主體，以實踐性、自主性、開放性和創(chuàng)新性等為主要特征的綜合實踐活動，培養(yǎng)了學(xué)生豐富的情感，提升了學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在實踐中成長。

二、“三措并舉”探索項目化學(xué)習(xí)路徑

1.基于學(xué)生視角，開展活動項目。

學(xué)生是思品課堂學(xué)習(xí)和綜合實踐活動的雙重主體，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動參與綜合實踐活動的策劃與設(shè)計，根據(jù)不同學(xué)生的觀察和經(jīng)驗以及對社會資訊的感知，將活動的主題、設(shè)計與課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容相結(jié)合，使綜合實踐活動與學(xué)生的需求相契合，盡量通過對學(xué)生觀察與感知等視角的挖掘，形成不同形態(tài)的、充滿個性的活動項目。

通過學(xué)生對不同視角下社會實踐活動的策劃，豐富了學(xué)校道德教育活動的層次和內(nèi)涵，從而將課堂學(xué)習(xí)與學(xué)生個體的社會化思辨銜接，實現(xiàn)了思品課堂學(xué)習(xí)與社會化思辨的銜接，提高了課堂教學(xué)的實效性。例如，交通志愿者活動和環(huán)保公益活動就是這樣的項目化綜合實踐活動，在不同學(xué)生的眼里具有個性鮮明的探究意義。如“環(huán)保文明靠公益還是靠法治”“面對環(huán)境污染我們應(yīng)該怎么做”“維護(hù)交通秩序，方便你我他”“我是小小交通指揮員”，這樣的主題，策劃得越細(xì)致，考慮得越周全，學(xué)生就會對主題式的項目化學(xué)習(xí)更有興趣。

2.基于本地資源，挖掘活動價值。

綜合實踐活動是綜合性、開放性的活動，教師可根據(jù)本地的地域優(yōu)勢，充分開發(fā)和利用好當(dāng)?shù)馗鞣N資源，開設(shè)主題鮮明的綜合實踐活動。在實踐活動中，教師應(yīng)立足學(xué)生的實際情況，立足學(xué)生身邊的真實情境，充分利用當(dāng)?shù)鬲毺刭Y源，從地方性資源的特色內(nèi)容中解讀并提取出實踐活動相對應(yīng)的主題，由此成為項目化學(xué)習(xí)的支點，幫助和引導(dǎo)學(xué)生從多角度、多層面挖掘出綜合實踐活動的價值。

教師應(yīng)充分利用本地人文資源和自然資源，開發(fā)活動主題，認(rèn)真上好綜合實踐活動課程。宿遷市周邊有項羽故里、駱馬湖濕地、三臺山國家森林公園及乾隆行宮等自然和人文景觀，筆者便引導(dǎo)學(xué)生開展“今天我是小導(dǎo)游”“我美麗的家鄉(xiāng)”等主題活動，讓學(xué)生近距離地感受家鄉(xiāng)，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情懷，并提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。在組織學(xué)生參觀自然及人文景觀的過程中，學(xué)生們參與實踐活動的積極性得到了提升。他們主動參與設(shè)計活動，組織調(diào)查小組，表達(dá)調(diào)查的感受，從而更好地認(rèn)識到保護(hù)和改善自然環(huán)境的重要性，形成“保護(hù)環(huán)境從我做起，從點點滴滴做起”的環(huán)保意識，增強(qiáng)綜合實踐活動的針對性。

除此之外，筆者還帶領(lǐng)學(xué)生瞻仰馬陵山革命烈士紀(jì)念碑，參觀雪楓公園。通過緬懷革命先烈的豐功偉績，讓學(xué)生進(jìn)一步感受革命先烈艱苦奮斗、不怕犧牲的崇高精神，激勵學(xué)生不忘歷史，牢記使命，努力學(xué)習(xí)。由此可見，這樣的實踐活動在很大程度上提高了學(xué)生的綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)了他們的實踐探究能力，由此形成的項目化學(xué)習(xí)從一開始就彰顯了課堂學(xué)習(xí)與學(xué)生個體的社會化思辨的銜接。

3.基于社會實際，聚焦真實問題。

教師要引導(dǎo)學(xué)生把現(xiàn)實生活的真實問題作為服務(wù)社會的學(xué)習(xí)項目，從而使綜合實踐活動的策劃從始至終都具有推動學(xué)生社會化思辨的功效。比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)了“噪聲的危害”一課后，筆者很快聯(lián)想到學(xué)校周圍的汽車噪音給教學(xué)生活帶來的不良影響。那么，每天校門口究竟有多少輛過往的汽車，要發(fā)出多少次刺耳的噪音，這些噪音究竟有多少分貝……學(xué)生們對這一系列的問題產(chǎn)生了濃厚的探究興趣。于是，在筆者的引導(dǎo)下，我們開展了一次題為“拒絕噪音污染，共享幸福美好生活”的綜合實踐調(diào)查活動。在活動中，學(xué)生們非常積極主動，表現(xiàn)出濃厚的好奇心、求知欲和探究欲。

此外，筆者還將評價反思作為學(xué)生項目化學(xué)習(xí)的提升階段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評價與相互評價，教師及家長也參與其中，引導(dǎo)學(xué)生全面評估行動體驗中的感性認(rèn)知。因為這次活動主題抓取了實用性的問題，這些問題也是學(xué)生在日常生活中發(fā)現(xiàn)的問題點，符合他們的興趣，所以他們才有了不斷探究和參與的內(nèi)在動力。