大班幼兒繪本劇表演活動設(shè)計策略研究

◆張海鳳 江蘇省徐州市沛縣漢源生態(tài)幼兒園

大班幼兒繪本劇表演活動的設(shè)計，是幼兒園在教育教學(xué)中所追求的一種育人方式和目標(biāo)，通過大班幼兒繪本劇表演活動，培育幼兒表演興趣、增強(qiáng)幼兒口語表達(dá)能力。同時，大班幼兒繪本劇表演活動的設(shè)計，也是創(chuàng)新幼兒教育方式和內(nèi)容的有效手段。

一、大班幼兒繪本劇表演活動設(shè)計的意義

第一，大班幼兒繪本劇表演是培育幼兒綜合能力和學(xué)習(xí)自信心的有效方法

現(xiàn)階段，教師在大班幼兒表演劇表演活動設(shè)計中，可以結(jié)合幼兒語言學(xué)習(xí)需求和表演興趣，讓幼兒多多接觸繪本劇表演活動中人物夸張的動作和語言，加強(qiáng)幼兒對繪本的理解，以及在演繹的過程中提升口語表達(dá)能力。在培育過程中，為強(qiáng)化幼兒的創(chuàng)造力與想象力，教師還需要采用幼兒繪本劇表演活動，發(fā)揮幼兒學(xué)習(xí)的主觀能動性和創(chuàng)造性。而且每一個幼兒都是天生的讀圖專家，只有充分挖掘幼兒在繪本劇表演中的創(chuàng)造能力，才能加強(qiáng)幼兒對繪本的認(rèn)知和理解，并且在閱讀的過程中讀出自己的理解和特色，幫助幼兒更好地積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而在長期的經(jīng)驗(yàn)積累和學(xué)習(xí)中，發(fā)展幼兒的變通思維與能力，充分發(fā)揮大班幼兒繪本劇表演活動的優(yōu)勢和作用。

第二，大班幼兒繪本劇表演是突出幼兒教育價值的必然路徑

在大班幼兒培育過程中，不同幼兒對于繪本故事的理解存在差異性，為滿足幼兒個人成長需求，推動幼兒個性全面發(fā)展，教師可以通過因材施教的方式，將繪本劇表演活動分為角色、 情境、 動作、 臺詞等多項(xiàng)內(nèi)容，并通過讓幼兒進(jìn)行角色扮演和互動等方式，發(fā)展幼兒的個人能力。也可以通過編排具有趣味性的繪本劇，增強(qiáng)幼兒教育活動的靈活性，而且對于推動幼兒自身能力發(fā)展來說，繪本劇表演活動可以滿足幼兒藝術(shù)情感需求，并且以一種高級的創(chuàng)新性游戲，強(qiáng)化幼兒的參與能力和表演能力，進(jìn)而讓幼兒在良好的表演空間內(nèi)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，提升幼兒園教育水平和質(zhì)量。

第三，大班幼兒繪本劇表演是創(chuàng)新幼兒園教育方式和內(nèi)容的有效對策

在大班幼兒繪本劇表演活動設(shè)計中，教師可以針對不同幼兒的成長需求，以角色鮮明為主，為大班幼兒設(shè)計繪本劇表演活動，并且轉(zhuǎn)變以往幼兒教學(xué)以教師為主導(dǎo)的教學(xué)現(xiàn)狀， 通過讓幼兒自行參與繪本劇表演活動、角色扮演活動、故事情節(jié)等方式。突出幼兒學(xué)習(xí)的主體性，打破傳統(tǒng)幼兒園教育工作的局限性，真正將學(xué)習(xí)的課堂還給幼兒，不斷充實(shí)幼兒學(xué)習(xí)的知識和內(nèi)容，進(jìn)而有效提升幼兒在學(xué)習(xí)過程中的自信心和能力，引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成表演繪本劇的習(xí)慣，更好地參與到自我學(xué)習(xí)和釋放天性的活動中。

二、大班幼兒繪本劇表演活動設(shè)計的策略

（一）合理組織各類集體活動

大班幼兒繪本劇表演活動設(shè)計，需要合理組織各類集體活動，堅(jiān)持以各類集體活動為依托，設(shè)計繪本劇表演活動，進(jìn)而讓幼兒在各類集體活動和互動中，提高表演技巧和能力。比如，在設(shè)計繪本劇表演活動的過程中，教師可以組織繞口令、詩歌、兒歌等表演活動，全面調(diào)動幼兒參與活動的積極性，還要在幼兒繪本劇表演的過程中，正確指導(dǎo)幼兒的發(fā)音、讓幼兒富有情感的進(jìn)行朗誦和角色扮演，從而達(dá)到鍛煉幼兒口語表達(dá)能力和學(xué)習(xí)能力的目標(biāo)。幼兒園所組織的各類集體活動，還要以培育幼兒自我學(xué)習(xí)能力和表演能力為目標(biāo)，給予幼兒更多自我練習(xí)的空間和時間。例如，在組織各類集體活動的過程中， 可以選擇欣賞故事、 故事大王等活動，讓幼兒在表演中提升表達(dá)能力和表演能力。另外，在設(shè)計繪本劇表演活動時，最主要的是幼兒和教師要共同研究繪本，充分將繪本劇表演活動與各類集體活動有機(jī)結(jié)合。并且通過教師和幼兒一起閱讀繪本故事、設(shè)計繪本劇表演活動等方式，提高幼兒想象能力和加深幼兒對故事內(nèi)容的理解，不斷為幼兒的全面發(fā)展提供更多創(chuàng)造基礎(chǔ)。

（二）選擇適當(dāng)?shù)睦L本表演內(nèi)容

繪本劇表演內(nèi)容的選擇也是設(shè)計幼兒繪本劇表演活動的基礎(chǔ)。首先，在選擇繪本的過程中，可以結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求，選擇一些具有鮮明角色的繪本內(nèi)容，還要保證繪本內(nèi)容具有一定的挑戰(zhàn)性，進(jìn)而全面培養(yǎng)幼兒語言表達(dá)能力和表現(xiàn)能力。 例如，幼兒常見的《丑小鴨》《小紅帽》等。其次，在選擇適當(dāng)繪本表演內(nèi)容時，還要考慮是否可以將繪本故事編寫成劇本，以及所編寫的劇本是否具有情節(jié)豐富、讓更多幼兒參與表演等特點(diǎn)，從而提高繪本劇表演活動設(shè)計的有效性。最后，在選擇適當(dāng)繪本表演內(nèi)容的過程中， 可以選擇帶有趣味性的故事，通過生動有趣的故事情節(jié)和內(nèi)容，燃起幼兒表演興趣。 比如， 以《 女巫掃把排排坐》的繪本故事為例，在進(jìn)行幼兒繪本劇表演活動設(shè)計中，可以讓幼兒采用角色扮演的方式，結(jié)合幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行繪本劇的表演，讓幼兒在故事表演過程中說明內(nèi)容含義，進(jìn)而增強(qiáng)幼兒對故事中極其簡單道理的認(rèn)知和理解。

（三）有效的設(shè)計與指導(dǎo)表演

其一，在設(shè)計與指導(dǎo)表演中，可以根據(jù)幼兒學(xué)習(xí)的需求，為幼兒選擇適合的角色，并且引導(dǎo)幼兒熟悉劇本、對繪本劇中喜愛的角色進(jìn)行有效模仿。加深幼兒對繪本劇的了解，教師也可以采用親身示范表演的方式，先為幼兒進(jìn)行聲情并茂的示范性表演，增強(qiáng)幼兒對表演的欲望，然后再讓幼兒結(jié)合不同表演技巧進(jìn)行合理的模仿和示范。其二，幼兒在了解繪本劇表演內(nèi)容和技巧后，教師可以引導(dǎo)幼兒采用夸張的表情和語言，不斷將繪本劇表演中的人物性格特點(diǎn)展示出來，突出繪本劇表演的中心思想和內(nèi)容。雖然大班幼兒具有良好的語言表達(dá)能力，但是在具體繪本劇表演中也會存在許多問題，此時，還需要教師對幼兒進(jìn)行合理的指導(dǎo)，引導(dǎo)幼兒加強(qiáng)人物之間的互動，合理在臺上進(jìn)行臺詞的交流和溝通，從而防止整個場面出現(xiàn)僵硬的問題。另外，為加強(qiáng)幼兒對臺詞的記憶，教師可以將相應(yīng)的臺詞內(nèi)容改變成適當(dāng)?shù)氖謩莺蛣幼?，增加幼兒的記憶，從而能夠在繪本劇表演中慢慢熟悉故事內(nèi)容，提升其表演效果。其三，在設(shè)計與指導(dǎo)繪本劇表演的過程中，教師可以適當(dāng)增加音樂、提升表演劇表演的藝術(shù)效果。以提醒幼兒出場為例，教師可以選擇能夠推動故事情節(jié)發(fā)展和符合場景的音樂，提醒幼兒出場表演，如在進(jìn)行《彩虹的盡頭》相關(guān)繪本劇表演時，可以針對主角獾和狐貍的出場播放幼兒感興趣的《哆啦A 夢》背景音樂，提升繪本劇表演的效率和水平，讓幼兒充分的參與到繪本劇表演。

大班幼兒繪本劇表演活動的設(shè)計具有積極作用和影響，教師要結(jié)合不同幼兒學(xué)習(xí)需求，適當(dāng)進(jìn)行繪本劇表演活動的設(shè)計，加強(qiáng)對繪本劇表演方式和內(nèi)容的創(chuàng)新。