塑造有個(gè)性的人物形象——小學(xué)高年級(jí)作文人物描寫指導(dǎo)

福建省廈門市同安區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) 柯芳蘭

人物描寫在作文中的運(yùn)用非常普遍，以刻畫人物形象、體現(xiàn)其精神面貌為主，引導(dǎo)讀者更深刻地理解文章的中心內(nèi)容，優(yōu)秀的人物塑造能夠給讀者帶來一定的震撼力。本文從準(zhǔn)確抓住人物特點(diǎn)、選擇典型事例、掌握人物描寫的基本方法切入，就人物描寫的技巧，對(duì)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。

一、準(zhǔn)確抓住人物特點(diǎn)

在作文寫作中，追求面面俱到往往不是最重要的，作文的構(gòu)架中必須有能夠被突出的重要特點(diǎn)。假若在描寫一個(gè)人物時(shí)，將所有人類可能的性格特征都拿來描寫，那么該人物的塑造必定是失敗的，缺乏了人物本身的“魂”，何為“魂”？即人物最突出的性格特點(diǎn)或思想品質(zhì)。只有抓住了人物的“魂”，才能夠更加準(zhǔn)確高效地整理素材、突出重點(diǎn)。

例如，部編版教材六年級(jí)上冊的課文《詹天佑》中，作者準(zhǔn)確無誤地抓住了詹天佑愛國敬業(yè)、艱苦奮斗、堅(jiān)守崗位的性格之“魂”，從中外鐵路權(quán)的爭奪、鐵路制造的困難、工作環(huán)境的艱苦等方面將詹天佑的愛國之情展現(xiàn)得淋漓盡致，給讀者留下了難以磨滅的印象?？梢姡瑴?zhǔn)確抓住人物的特點(diǎn)，圍繞特點(diǎn)展開對(duì)人物形象的刻畫是非常必要的。

二、選擇典型事例

典型是指能夠代表某一特性的最具代表性的事物。在人物描寫中往往都是以對(duì)事件的描述作為基礎(chǔ)的，而若想要讓事件具有足夠的信服力來集中反映所想表達(dá)的特點(diǎn)，必須要選擇所有事件中最具代表性的一個(gè)，也就是典型事件。選擇典型事例不僅能夠使事件更具說服力，還能將“以小見大”的效果發(fā)揮到極致。

例如，部編版教材五年級(jí)下冊的課文《將相和》中，因藺相如連連為趙國立功，被趙王提拔為上卿，聽到廉頗心生怨念的消息后，藺相如一而再再而三地避開廉頗，在讀課文時(shí)，學(xué)生應(yīng)該很疑惑，但是當(dāng)藺相如闡述原因后，他的形象則會(huì)變得更加完整立體。與原先認(rèn)為的他是畏懼廉頗不同，藺相如是為了趙國的穩(wěn)定而避免與廉頗接觸，不讓秦國有可乘之機(jī)，這樣的反轉(zhuǎn)會(huì)令讀者印象更加深刻，且與之前的兩次藺相如為趙國立功相比，這樣小小的避讓手段更加能夠體現(xiàn)出藺相如的聰慧通透以及對(duì)自己國家穩(wěn)定的感情，更為讀者所稱道。

三、掌握人物描寫的基本方法

人物描寫的基本方法包括肖像描寫、語言描寫、動(dòng)作描寫、心理描寫、側(cè)面描寫等，在寫作中，我們通常需要通過這些基本方法對(duì)人物的外貌、年齡、背景、職業(yè)、性格進(jìn)行描述。掌握好這些人物描寫的基本方法，對(duì)于作文中的人物描寫應(yīng)用來說是非常最重要的。

1.肖像描寫

肖像描寫注重的是以生動(dòng)形象的語言描述人物形象，包括五官、衣著、神態(tài)、風(fēng)度等。成功的肖像描寫能夠揭示人物的身份以及經(jīng)歷。肖像描寫中切忌對(duì)人物進(jìn)行全身描述，而應(yīng)該著重描寫外貌的突出特征，有重點(diǎn)地去勾勒人物的外貌?！渡倌觊c土》一文中，魯迅著重描寫了閏土紫色圓臉、頸戴項(xiàng)圈、頭戴氈帽的外貌特點(diǎn)，一個(gè)農(nóng)村活潑少年的形象躍然紙上，活靈活現(xiàn)。

2.語言描寫

語言描寫較之肖像描寫更加能夠體現(xiàn)人物的思想感情，不同程度的語言表達(dá)也呈現(xiàn)出不同程度的情感。（1）語言描寫中以語言對(duì)話的形式進(jìn)行語言描寫是最為生動(dòng)的，要善于運(yùn)用語言對(duì)話呈現(xiàn)出人物復(fù)雜的深層性格。（2）在語言描寫中，要注意人物語言表達(dá)與人物身份背景的統(tǒng)一，如果人物的語言與他所處的地位不符，將不會(huì)被讀者所信服。（3）雖然作文寫作是書面的呈現(xiàn)，但是在人物語言的表達(dá)中，我們應(yīng)該注意口語化的呈現(xiàn)，使內(nèi)容更具生活氣息。

3.動(dòng)作描寫

動(dòng)作描寫是指對(duì)人物在不同情境內(nèi)舉手投足以及神情變化的描繪。動(dòng)作描寫要求同學(xué)們善于抓住頗有內(nèi)涵的動(dòng)作，面對(duì)此類值得著墨的動(dòng)作時(shí)，我們可以詳細(xì)展開描寫，通過細(xì)致的勾勒突出人物在當(dāng)前情境下的心理。例如在《竊讀記》中對(duì)“我”進(jìn)書店的一段描述，“暗喜”“踮”“擠”“弄亂”等動(dòng)作描寫不僅凸顯出“我”進(jìn)入書店的艱辛，還重點(diǎn)表現(xiàn)了“我”對(duì)書的渴望。

4.心理描寫

心理描寫作為內(nèi)心活動(dòng)的描繪有著一定的寫作難度，但是這樣無聲的語言也更能體現(xiàn)人物最直觀的情感。直接心理描寫一般以自我描述、心理獨(dú)白等形式展開，對(duì)人物內(nèi)心世界的復(fù)雜有了更好的呈現(xiàn)。如《竊讀記》中“我”剛打開書時(shí)的心理描寫，“我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味”，作者前后用了“快樂”和“懼怕”兩個(gè)表示相反情緒的詞，直接有效地表達(dá)了“我”一方面渴望讀書，一方面害怕被發(fā)現(xiàn)的復(fù)雜心情，更使人物渴望知識(shí)的形象更加鮮活。

5.側(cè)面描寫

側(cè)面描寫是基于對(duì)其他事物的描述，渲染、烘托人物形象的表現(xiàn)手法。側(cè)面描寫較之正面描寫較為隱晦，也不同于正面描寫的平淡，能更加潤物細(xì)無聲地凸顯出人物的形象。如《詹天佑》中對(duì)帝國主義的描述，帝國主義認(rèn)為中國沒有能力憑一己之力完成該難度的鐵路建設(shè)，便以必須中國工程師參與建設(shè)為條件，將鐵路建設(shè)權(quán)給了中國，結(jié)果則是在詹天佑的領(lǐng)導(dǎo)下，中國不僅完成了鐵路建設(shè)，并且是提早兩年完成的。從對(duì)帝國主義的描寫中，讀者們不僅感受到了該鐵路建設(shè)的不易，也深刻領(lǐng)悟到了詹天佑等愛國工程師對(duì)祖國傾注的熱血。

世界上沒有兩片完全相同的葉子，同理，每個(gè)人都有屬于自己的個(gè)性特點(diǎn)。在塑造人物形象時(shí)，要在掌握人物描寫基本方法的基礎(chǔ)上，注重人物個(gè)性的把握，選擇典型事例來突出人物不同于常人的性格特征，唯有如此，人物形象才能鮮活生動(dòng)地立于讀者心中。