厚植文化基因，耕耘幼小心田
——在小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)中開展中國傳統(tǒng)文化教育的探索與實(shí)踐

孫 菁

（南京市鼓樓實(shí)驗(yàn)小學(xué)，江蘇 南京210000）

一、傳承和發(fā)揚(yáng)中國傳統(tǒng)文化具有重要現(xiàn)實(shí)意義和時(shí)代價(jià)值

傳統(tǒng)文化是文明演化而匯集成的一種反映民族特質(zhì)和風(fēng)貌的民族文化，是民族歷史上各種思想文化、觀念形態(tài)的總體表征。

源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的中國傳統(tǒng)文化歷經(jīng)上下五千年的發(fā)展和積淀，已經(jīng)成為中華民族的重要瑰寶和精神財(cái)富。憑借厚重的文化底蘊(yùn)滋養(yǎng)了一代又一代的炎黃子孫，是中華民族特性的象征，是中華民族軟實(shí)力的有效體現(xiàn)，更是中華民族對(duì)人類文明發(fā)展的重大貢獻(xiàn)。

習(xí)近平總書記曾多次強(qiáng)調(diào)中國傳統(tǒng)文化的歷史影響和重要意義，并賦予其新的時(shí)代內(nèi)涵——“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族的突出優(yōu)勢(shì)，是我們最深厚的文化軟實(shí)力”；中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是“中華民族的基因”“民族文化血脈”和“中華民族的精神命脈”……在黨的十九大報(bào)告中，習(xí)近平同志進(jìn)一步指出，要“深入挖掘中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化蘊(yùn)含的思想觀念、人文精神、道德規(guī)范，結(jié)合時(shí)代要求繼承創(chuàng)新，讓中華文化展現(xiàn)出永久魅力和時(shí)代風(fēng)采”。

傳承與弘揚(yáng)優(yōu)秀的中國傳統(tǒng)文化是每一個(gè)中國公民責(zé)無旁貸的責(zé)任。2017年初，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于實(shí)施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程的意見》提出：“把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化全方位融入思想道德教育、文化知識(shí)教育、藝術(shù)體育教育、社會(huì)實(shí)踐教育各環(huán)節(jié)，貫穿于啟蒙教育、基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育、繼續(xù)教育各領(lǐng)域。”

二、小學(xué)語文教學(xué)是傳承中國傳統(tǒng)文化的重要載體和有效途徑

語文與文化之間存在緊密的聯(lián)系?！罢Z文不是單純的符號(hào)體系，而是中華民族文化的地質(zhì)層，蘊(yùn)含著中華民族獨(dú)特性格的精神，是中華民族認(rèn)識(shí)世界、闡釋世界的意義體系和價(jià)值體系，語文與深厚的民族文化聯(lián)系在一起，積淀了中華民族的精髓”［1］。

可以說，語文本身就是民族文化的凝聚物，發(fā)展和演變的過程正是本民族文化發(fā)展演變的過程，語文的源頭是本民族文化的源頭，語文承載著本民族傳統(tǒng)文化的精髓。因此，語文天然地肩負(fù)著傳承和弘揚(yáng)中國傳統(tǒng)文化的使命。

小學(xué)是我國義務(wù)教育的第一階段，是基礎(chǔ)教育中的基礎(chǔ)。在這個(gè)階段，教育必須幫助學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀、健全的人生觀、正確的價(jià)值觀，增強(qiáng)他們的文化認(rèn)同和家國情懷，幫助他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，在他們的生命中打下扎實(shí)的中國根基和文化血脈。

在小學(xué)語文教學(xué)中加強(qiáng)中國傳統(tǒng)文化教育有著以下極其重要的現(xiàn)實(shí)意義：

（一）有助于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)

傳統(tǒng)文化是語文學(xué)科的重要組成部分，加強(qiáng)傳統(tǒng)文化教育，是學(xué)生形成良好語文素養(yǎng)的必經(jīng)之路——學(xué)習(xí)最具漢民族文化特性的漢字奠定學(xué)生語文素養(yǎng)的基礎(chǔ)；學(xué)習(xí)朗朗上口的古詩詞能夠增加學(xué)生的語感；學(xué)習(xí)成語、諺語、歇后語等內(nèi)容可以提高學(xué)生的聽說讀寫能力。

（二）有助于增強(qiáng)學(xué)生民族自信

中華文化博大精深，其中每一個(gè)寓言、成語都蘊(yùn)含了一定的哲理和生活啟示。有些故事與優(yōu)秀民族人物息息相關(guān)，是他們的真實(shí)寫照。這些優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶感染，可以提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)和審美情趣，使他們形成良好的個(gè)性和健全的人格。愛國志士的情感和氣節(jié)更有助于培養(yǎng)學(xué)生的民族精神，激發(fā)愛國熱情。這樣，當(dāng)面對(duì)外來文化的沖擊和碰撞時(shí)，可以有正確、理性的判斷和選擇。

（三）有助于涵養(yǎng)全民母語情感、弘揚(yáng)意識(shí)

小學(xué)生是國家未來的主人，代表了整個(gè)民族的希望和未來。在小學(xué)語文教學(xué)中加強(qiáng)中國傳統(tǒng)文化教育，不僅是為了語文教育本身，更是為了優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化得到重視和繼承。教育影響的不僅僅是學(xué)生，還有實(shí)施教育的教師，以及學(xué)生的父母親人，乃至長(zhǎng)大后的學(xué)生的下一代。傳統(tǒng)文化的生命力絕對(duì)不止于課堂，也不止于學(xué)生個(gè)人，更不止于當(dāng)下。在小學(xué)語文教學(xué)中加強(qiáng)中國傳統(tǒng)文化教育，對(duì)于加強(qiáng)全民的母語情感，保護(hù)、繼承和弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化有著不可小覷的力量。

三、在低年級(jí)語文教學(xué)中加強(qiáng)傳統(tǒng)文化教育的路徑探索

2017年開始，全國新入學(xué)的中小學(xué)生統(tǒng)一使用“教育部編義務(wù)教育語文教科書”，簡(jiǎn)稱“部編本”。新教材“注意把能體現(xiàn)社會(huì)主義價(jià)值觀，特別是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和革命傳統(tǒng)教育的內(nèi)容，融入教材的諸多方面”，課文選篇強(qiáng)調(diào)經(jīng)典性、文質(zhì)兼美、適宜教學(xué)，傳統(tǒng)文化相關(guān)的篇目占有很大的比重。小學(xué)一年級(jí)就有古詩文，整個(gè)小學(xué)六個(gè)年級(jí)共選優(yōu)秀古詩文124篇。體裁更加多樣，從《詩經(jīng)》到清代的詩文，從古風(fēng)、民歌、律詩、絕句到詞曲，從諸子散文到歷史散文，從兩漢論文到唐宋古文、明清小品，均有收錄。

了解部編本編訂理念，把握教材的主要特色，培養(yǎng)學(xué)生親近民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的愿望，使傳統(tǒng)文化融入教學(xué)課堂，讓學(xué)生們不斷了解、學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，將傳統(tǒng)文化融入學(xué)生的生命，是每一位語文老師應(yīng)盡的責(zé)任。

筆者以部編本一年級(jí)語文教學(xué)為例，探討語文教學(xué)實(shí)踐中主動(dòng)聚焦傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的方法。

（一）加強(qiáng)中國傳統(tǒng)文化的情境創(chuàng)設(shè)

興趣是最好的老師，體驗(yàn)和耳濡目染是最適合低年級(jí)，尤其一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的方式。

筆者努力在班級(jí)里營造學(xué)習(xí)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的環(huán)境和氛圍，致力于把優(yōu)秀傳統(tǒng)文化貫穿語文學(xué)習(xí)的方方面面：空間上，充分利用教室空間和角落，用經(jīng)典詩文、名言佳句等裝點(diǎn)教室；時(shí)間上，從周一到周五，從晨誦到午間閱讀到下午的閱讀課，選擇傳統(tǒng)文化相關(guān)的內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生或朗讀或默讀，時(shí)時(shí)受到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的浸潤。

通過多種方式，激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣。筆者組織了“我講傳統(tǒng)文化”的活動(dòng)，將每天語文課上課前三分鐘，提供給學(xué)生們學(xué)習(xí)和展示傳統(tǒng)文化。第一學(xué)期，每個(gè)學(xué)生用三分鐘給全班同學(xué)講解一個(gè)成語故事，第二學(xué)期，每個(gè)學(xué)生用三分鐘給全班同學(xué)講解一個(gè)漢字。此外，還組織傳統(tǒng)詩詞大賽、文章誦讀比賽等活動(dòng)，讓全班同學(xué)組織起來、參與進(jìn)來，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)熱情。

（二）通過融入式教學(xué)為教材內(nèi)容增添文化內(nèi)涵

1.在說文解字中尋找傳統(tǒng)文化

識(shí)字是閱讀和習(xí)作的基礎(chǔ)，也是低年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn)。在教學(xué)漢字時(shí)，筆者注重根據(jù)漢字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，結(jié)合漢字的文化起源和演變過程，帶領(lǐng)學(xué)生了解漢字的前世與今生，挖掘文字背后的傳統(tǒng)文化。這樣教學(xué)，不僅可以增強(qiáng)課堂的趣味性，加深學(xué)生對(duì)漢字的理解和記憶，還可以帶領(lǐng)學(xué)生充分領(lǐng)略傳統(tǒng)文化的魅力。

部編本教材把漢語漢字放在一年級(jí)新生的第一課，“天地人你我他”，六個(gè)楷體字撲面而來，讓新入學(xué)的學(xué)生對(duì)漢字留下深刻的第一印象。筆者在講授“人”“口”“日”“月”“火”“水”等獨(dú)立結(jié)構(gòu)的象形字時(shí)，用圖畫引出要學(xué)習(xí)的生字，以圖片演示漢字從圖像演變成漢字的過程。學(xué)生在跟隨圖片變化的過程中，自然地了解漢字的演化過程，記憶深刻，同時(shí)感受文化的變遷。筆者在講解組合結(jié)構(gòu)的漢字時(shí)，根據(jù)漢

字表意的特點(diǎn)講解，例如有太陽出來天“晴”等。2.在誦讀經(jīng)典中感受傳統(tǒng)文化

中華文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，留下了許多膾炙人口的詩詞歌賦?！皩?duì)于某個(gè)文化傳統(tǒng)而言最具權(quán)威性的著作，它們?cè)诿總€(gè)偉大文化的歷史上起到了至關(guān)重要的奠基與引導(dǎo)的作用。這些著作在極深刻意義上參與塑成了民族的歷史和生活世界”［2］。這些經(jīng)典名篇是傳承中華文明、弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的天然教科書。

在人類智力發(fā)展歷史中，人類經(jīng)常通過口耳相傳、背誦民族史詩、歌謠等傳承風(fēng)俗習(xí)慣、文化傳統(tǒng)。通過誦讀不僅傳承人類文化，還提升人類的智慧。

誦讀自古以來就是語文教學(xué)中行之有效、不可或缺的教習(xí)方法，是我國古代語文教學(xué)的精髓。對(duì)于一些民族的經(jīng)典文章，只有反復(fù)誦讀達(dá)到“熟讀成誦”的地步，才會(huì)體會(huì)其間奧妙所在，才會(huì)在文章的謀篇布局、遣詞用句方面達(dá)到“書讀百遍，其義自見”的境界。

在小學(xué)語文教學(xué)中，引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生誦讀經(jīng)典，培養(yǎng)他們的誦讀習(xí)慣，可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)字、讀準(zhǔn)音、理解意，有助于培養(yǎng)學(xué)生的記憶力和閱讀能力，還能幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，加深對(duì)傳統(tǒng)文化的理解，開闊他們的視野，引導(dǎo)他們樹立正確的世界觀、人生觀。

在班上，筆者開展了“中華經(jīng)典誦讀活動(dòng)”，充分利用晨讀和課堂的時(shí)間，選取《日有所誦》《小學(xué)生必背古詩詞》等優(yōu)秀讀本，采用教師領(lǐng)讀學(xué)生跟讀、“小老師”指讀學(xué)生全體齊讀、師生對(duì)讀等“多樣誦讀”的方式，充分激發(fā)學(xué)生的誦讀興趣，帶領(lǐng)學(xué)生在每天的誦讀中感受祖國傳統(tǒng)文化的韻律美、形態(tài)美和意態(tài)美。

筆者注重引領(lǐng)學(xué)生通過誦讀體味詩詞的優(yōu)美語言和獨(dú)特韻律，引導(dǎo)學(xué)生在誦讀中加入恰當(dāng)?shù)那楦校膭?lì)學(xué)生通過反復(fù)誦讀的方式體會(huì)其中的意境之美。學(xué)生通過誦讀古詩詞，在頭腦中形成畫面感，獲得情感共鳴。這樣直接與傳統(tǒng)文化對(duì)話，是學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的重要方式。

3.在書法教學(xué)中傳承傳統(tǒng)文化

書法是中國特有的傳統(tǒng)文化，小學(xué)是練習(xí)書法的最佳時(shí)期。筆者將書法教育與語文教學(xué)有機(jī)融合：

在語文課堂上重視板書，強(qiáng)調(diào)漢字方塊字的周正、端莊、大方的特點(diǎn)，利用板書直觀地將書法形象展示給學(xué)生，使學(xué)生們感受到中國漢字藝術(shù)美的熏陶。同時(shí)，在教學(xué)過程中，對(duì)學(xué)生的書寫態(tài)度、書寫姿勢(shì)、書寫用具的使用和保持書寫環(huán)境整潔等都明確要求、加以指導(dǎo)。

在抓好書法教學(xué)，讓學(xué)生們充分感受書法藝術(shù)之美的同時(shí)，還想辦法激發(fā)學(xué)生練習(xí)書法的興趣：課堂上，多點(diǎn)評(píng)學(xué)生寫的工整美觀的字；鼓勵(lì)學(xué)生為家人朋友手寫賀卡手寫格言；舉辦“我手寫古詩”活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生用最美的書法書寫心中最動(dòng)人的古詩。通過這些活動(dòng)，激發(fā)他們寫字的興趣，提高寫字的水平，增強(qiáng)他們對(duì)書法文化的認(rèn)同，激發(fā)他們寫好漢字的積極性和自豪感。

（三）利用專題教學(xué)深化學(xué)生對(duì)中國傳統(tǒng)文化的心理認(rèn)知和認(rèn)同

中國傳統(tǒng)文化內(nèi)容豐富、形式多樣，一知半解的理解和走馬觀花的學(xué)習(xí)，難以達(dá)到很好的效果。教育內(nèi)容的深化、強(qiáng)化才能更好地幫助學(xué)生吸收并內(nèi)化。在教授傳統(tǒng)文化時(shí)，筆者以中國傳統(tǒng)節(jié)日、“二十四節(jié)氣”等為載體，通過對(duì)同類或相關(guān)類的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合、深化，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化參與到專題之中，深入了解和學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化。

作為傳統(tǒng)文化的典型代表，我國傳統(tǒng)節(jié)日文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、豐富多彩，如春節(jié)、中秋節(jié)、端午節(jié)、重陽節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日中蘊(yùn)含深厚的民族文化底蘊(yùn)和發(fā)展歷程，各種節(jié)日中包含的典故和習(xí)俗都是文化的重要部分。在部編本中，很多內(nèi)容涉及中國傳統(tǒng)節(jié)日教育的，可以通過情景教學(xué)，讓學(xué)生更好地了解傳統(tǒng)節(jié)日、認(rèn)同傳統(tǒng)節(jié)日、喜愛傳統(tǒng)節(jié)日，弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)美德。

例如，在部編版小學(xué)語文一年級(jí)下冊(cè)《端午粽》教學(xué)中，筆者整合有關(guān)端午節(jié)的中國傳統(tǒng)文化活動(dòng)，根據(jù)教學(xué)需要適時(shí)引入課堂。講述能體現(xiàn)端午節(jié)相關(guān)人物屈原的民族氣節(jié)和愛國精神的故事，向?qū)W生們展示其中蘊(yùn)含的傳統(tǒng)民族精神，進(jìn)一步鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中踐行這些優(yōu)秀的傳統(tǒng)民族精神。

不僅如此，本學(xué)期，筆者還在班級(jí)深入開展“我們的節(jié)日”傳統(tǒng)節(jié)日主題教育活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生了解春節(jié)、元宵、清明、端午、七夕、中秋、重陽等傳統(tǒng)節(jié)日的豐富文化內(nèi)涵。

“二十四節(jié)氣”被譽(yù)為“中國的第五大發(fā)明”，體現(xiàn)的不僅是人對(duì)自然宇宙的觀察，更是人與自然、與文化共同的產(chǎn)物，是我國傳統(tǒng)文化的一部分。筆者針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，通過秋游、春游、主題班會(huì)、家長(zhǎng)進(jìn)課堂、自然觀察筆記等形式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)二十四節(jié)氣的由來、習(xí)俗和相關(guān)知識(shí)，切身感受中華傳統(tǒng)文化并汲取其中的智慧。

（四）注重中國傳統(tǒng)文化在課外的延伸和傳承

課堂教學(xué)時(shí)間有限，我們還應(yīng)該將傳統(tǒng)文化的傳承擴(kuò)展到課外，給學(xué)生更廣闊的時(shí)間和空間汲取更多的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識(shí)。

1.加強(qiáng)課外延伸閱讀

中華民族歷史悠久，文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，中華典籍更是琳瑯滿目，語文教科書只是為學(xué)生開啟了中國傳統(tǒng)文化大門，要真正理解它、傳承它需要學(xué)生去更廣闊的書海遨游。筆者結(jié)合教材引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課后延伸和拓展閱讀。

主要做法包括：推薦課外閱讀書單，鼓勵(lì)每天至少閱讀30分鐘，引導(dǎo)學(xué)生從閱讀中吸收傳統(tǒng)文化精化；建議家長(zhǎng)參加班級(jí)“同讀一首詩，和孩子一起成長(zhǎng)”的打卡活動(dòng)，每日和孩子一起學(xué)習(xí)古詩文，引領(lǐng)家長(zhǎng)樹立榜樣，配合傳統(tǒng)文化教育。

2.充分利用公共媒體

公共媒體具有文化導(dǎo)向功能。小學(xué)生處在認(rèn)知形成期，生理及心理都還處于發(fā)展期，易受環(huán)境影響且可塑性極強(qiáng)。實(shí)施傳統(tǒng)文化教育要充分利用公共媒體，通過其渲染的傳統(tǒng)文化氣息引起學(xué)生的關(guān)注和喜好，為語文教學(xué)中實(shí)施傳統(tǒng)文化教育提供情感基礎(chǔ)和有益的支撐引導(dǎo)。

筆者收集了中國傳統(tǒng)文化的大眾傳媒資料，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)或接觸實(shí)踐；推薦諸如《中國詩詞大會(huì)》《中國漢字聽寫大會(huì)》《中國成語大會(huì)》《百家講壇》等電視節(jié)目給學(xué)生觀看等。

四、結(jié)語

傳統(tǒng)文化具有豐富的內(nèi)涵。習(xí)近平總書記說：“中國的飯碗一定要端在自己的手里，碗里面主要裝中國的糧食。”小學(xué)語文老師有義務(wù)、有責(zé)任堅(jiān)定不移地實(shí)施中國傳統(tǒng)文化教育，讓孩子們?cè)趥鹘y(tǒng)文化的熏陶下健康成長(zhǎng)，讓祖國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在孩童身心扎根，這是我們民族向心力、凝聚力的基礎(chǔ)，也是提升綜合國力的必經(jīng)之路。