小學家校合作的問題與對策

鄧曉梅

（寶雞文理學院 教育學院，陜西 寶雞721000）

一、小學家校合作的必要性

（一）家校合作是連接學校和學生家長的一座橋梁。

通過有效配合、高效溝通的方式，以積極主動的態(tài)度參與到學生教育合作過程中，有利于促進兒童身心健康發(fā)展?！昂献鳌睆娬{的是學校與家長之間組織實踐活動。

（二）家校合作是提高教育質量的重要渠道。

“父母是孩子的第一任老師”，教師是孩子的第二任老師。教師的責任不僅在于傳道授業(yè)解惑，重要的是和家長促進學生健康發(fā)展。家庭教育是學校教育的支柱和基礎。家庭教育早于學校教育，更直接影響學生的發(fā)展。

（三）家校合作是家庭和學校雙向交流和協(xié)作的活動。

蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說：“從最廣義的教育來說，它是一個社會的過程。所有的人，所有的事物和現(xiàn)象，都在教育著兒童，其中最重要的是人，在人當中，父母和老師占首要的地位?！保?］（25-27）最好的教育是家長與教師共同促進學生健康發(fā)展。

二、小學家校合作的意義

（一）有利于學生健康成長。

家校合作的目的是學生健康快樂地成長，讓學生充分感受到來自學校和家庭的關心和愛護。小學生正處于身心發(fā)展的關鍵時期，更加需要家庭教育和學校教育相結合。由于家庭觀念千差萬別，家長對于子女的教育目標各不相同，家庭教育要配合學校教育，具體分析學生的實際情況。

家校合作是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然要求，高效的家校合作能夠促進學校發(fā)展，促進素質教育全面實施，實現(xiàn)學生身心健康發(fā)展。學生成績受到諸多因素的影響，其中最重要的是學校教育和家庭教育。通過高效的家校合作，促進學業(yè)發(fā)展。

（二）有利于針對性地開展家庭教育。

家校合作有利于家長及時了解孩子在學校的具體情況，進行針對性教育。家長要經常與教師進行溝通交流。家校合作、信息互通，使班主任能夠及時將學生在校期間的學習情況、活動及情緒變化等信息反饋給家長，有利于家長及時掌握學生的狀態(tài)，及時與孩子溝通。

學校吸引學生家長參與到學校的教育工作中，在教育理念與教育方法上對家長進行專業(yè)的指導，提高家庭教育的實施質量［2］（40-41）。家庭教育在一定程度上能夠彌補學校教育的不足。對于孩子在學校出現(xiàn)的問題，家長可以及時糾正。家庭教育資源豐富，不僅能夠彌補學校教育的不足，而且能夠激發(fā)學生的求知欲和學習興趣。

（三）有利于提高教育質量。

家校合作能夠幫助教師全面了解每位學生的基本情況，以便教師更好地因材施教，提高教育質量。家長會是教師通過家長了解學生的一種最常見的方式，班主任要定期召開家長會，更全面客觀、多方位地了解學生，以便對學生開展針對性的教育教學工作，進而強化學校教育教學效果。

教師及時與家長溝通，深入全面地了解學生，才能更有針對性地進行教育管理，實施個性化教育。通過家校合作，一方面教師可以通過家長的反饋，反思教育方法，促進教師專業(yè)能力的發(fā)展。另一方面教師能夠取得家長的支持，增強教育教學信心。

（四）有利于學校教育管理發(fā)展。

首先，通過開展不同形式的家校合作活動，調動家長的參與積極性。學校應該充分調動不同家庭的各種教育資源，彌補學校資源的不足。家庭與學校形成合力，進行資源共享，提高教學質量，開闊小學生的視野。

其次，學校成立家長委員會，方便學校和家長、家長和家長之間進行溝通交流。家長可以對學校教育發(fā)展提出建設性的建議，學校充分汲取有利于發(fā)展的建議，彌補學校教育教學工作的不足。

三、小學家校合作面臨的問題

（一）家長合作意識不強。

部分家長由于文化水平和教育能力等原因，對自己的責任認識不清。受到中國傳統(tǒng)思想的影響，把孩子成長的責任完全推給學校。家長文化水平影響家長參與學校教育的積極性和主動性。部分家長工作繁忙，對孩子教育有所疏忽。特別是留守兒童家庭，父母缺少對孩子的陪伴。

現(xiàn)在很多家長與教師缺乏溝通，在僅有的溝通中一直處于被動的狀態(tài)，導致一些家長除了輔導學生的家庭作業(yè)之外，不知道還能做什么。部分家長從經濟層面滿足孩子的物質需求，對于家庭承擔的教育功能認識不清，將家庭教育與學校教育分開。

（二）教師溝通能力不足。

教師作為家校合作的主要執(zhí)行者，具有不可替代的重要性。但是在實際情況中，教師除了正常的備課、上課及批改作業(yè)外，還要面對上級的檢查、填寫材料、聽講座等。由于教師精力有限，在具體教學中可能無法顧及每位學生，因此部分教師不注重學生全面發(fā)展，只注重學生成績。

良好的溝通是雙方合作的基礎。教師的溝通能力直接影響家長參與家校合作的程度。有的教師與家長溝通時忽略學生的想法，家長與教師形成了統(tǒng)一戰(zhàn)線，站在了學生的對立面，家校合作失去了意義。教師的溝通不僅僅是與家長的溝通，更重要的是與學生的溝通。

（三）學校重視程度低。

學校作為家校合作的指揮者和主導者，在家校合作中應該提供物質資源和政策支持。家校合作需要一定的教育資源、師資力量、教育經費、時間等支撐，但就目前狀況來看，學校在某些方面難以保障家校合作長期有序且有效地進行。學校由于諸多原因，難以有足夠的時間和精力組織完善的家校合作。

某些學校對家校合作重要性的認識程度不高，尤其是農村學校沒有認識到學校教育要取得家長的支持才能最大限度地發(fā)揮作用，也沒有認識到家庭教育的獨特性與重要性。沒有喚起家長參與合作的積極性，缺乏對家長相關的指導。

（四）合作方式單一，內容過于狹窄。

一些農村地區(qū)受到經濟條件和環(huán)境的制約，采用的家校合作方式不夠豐富，沒有充分結合小學生的實際發(fā)展狀況采用豐富靈活的合作手段，家校合作以家長會為主、校訊通為輔。使家校合作發(fā)展受到局限，浮于表面無法深入探討［3］（373）。

在家校合作過程中，一些教師和家長幾乎將全部精力放在孩子的成績方面，不僅會打擊學生學習的積極性，還會造成心理問題。一般家長會都是以學生的成績?yōu)橹行?。家校合作內容過于狹窄，影響學生的全面發(fā)展，不符合素質教育理念和新課標的要求［4］（115-116）。

四、小學家校合作的對策

（一）增強家長合作意識。

家長作為孩子的第一任老師，在家校共育合作中起到不可忽視的重要作用。首先，家長應該加強對家校合作的認識，自覺提高思想覺悟，積極發(fā)揮家庭教育對于孩子發(fā)展的重要作用。其次，家長要積極配合教師的工作，主動參與學校組織的各種活動。最后，家長要從被動接受轉變?yōu)橹鲃映鰮簟?/p>

家長身為學生的監(jiān)護人，要以身作則。著名教育家馬卡連柯曾對孩子家長說：不要以為只有當你和孩子交談或教導并告訴他們時，才是教育孩子，其實你們與孩子一起的每一刻都是教育［5］（57）。家長應該積極學習正確的教育理念，依據(jù)孩子不同年齡階段選擇合適的教育方法，應該積極參與孩子的成長。

（二）提高教師的合作交流能力。

教師需要強化交流能力，掌握較多的溝通技巧，以促進家校合作工作順利展開。教師需要加強自我學習，不斷更新教育理念，用最新的理論成果武裝自己，促進家校合作取得良好效果。學生是學習活動的主體，教師應該樹立“以學生為本”的教育思想［6］（26）。

教師是家校合作的指引者，也是家校合作的組織者。教師要用心傾聽家長內心的建議和需求，配合教師的工作，建立良好的合作關系。雖然教師在家校合作中起著引導性的作用，但是家長和教師都是平等的主體。教師不但要有先進的教育決策，更要有先進的教育理念，要認識到家校合作的重要性。

（三）學校創(chuàng)造有效的溝通平臺。

學校為推動家校合作的進程，應該成立專門的領導小組，積極開展家校合作的相關活動?？山M織一些先進的教育理念與教育方法的講座，組織教師和家長學習家校合作理念［7］（118）。學校網(wǎng)站要經常給家長分享教育理念，引導家長樹立正確的家庭教育思想觀念，掌握科學的家庭教育方法。

學?？梢灾贫ㄓ行У莫剟顧C制，鼓勵和引導家長關注家校合作、參與家校合作。學校定期對家長進行表揚獎勵，通過有效的獎勵機制，利用榜樣的力量。不僅能夠調動家長積極參與家校合作，還能夠鼓勵優(yōu)秀家庭好帶頭的作用，激勵家長向榜樣學習，使家校合作更加有效。

（四）創(chuàng)新合作方式，豐富合作內容。

為了推進家校合作工作順利開展，學校需要不斷優(yōu)化合作方式，豐富合作內容。首先，家長會不應該是教師的“一言堂”，大家可以暢所欲言。其次，家校合作不僅是為了學生的成績，更為重要的是學生的健康發(fā)展。學校組織各項集體活動時，邀請家長參與其中，可以激發(fā)學生的表現(xiàn)力。最后，教師可以利用各種軟件加強與家長的溝通，打破時空的限制。

家校合作的核心不應該僅僅局限于學生的學習成績，更要關注學生的全面發(fā)展。在成長過程中，學習能力培養(yǎng)固然重要，但是如何引導學生樹立正確的情感態(tài)度和價值觀更重要［8］（160）。素質教育要求培養(yǎng)全面發(fā)展的學生，學校應該積極開展家校合作活動，拓展合作內容，從德智體美勞等方面入手開展合作活動，從各項活動中建立學生自信心。