產(chǎn)教融合與專業(yè)共建協(xié)同育人

孟 麗 王曉雪

（衡水學院 經(jīng)濟管理學院，河北 衡水053000）

一、引言

近幾年，教育部就促進高等教育產(chǎn)教融合與校企協(xié)同育人事業(yè)發(fā)展，出臺了諸多指導性意見與政策，促使我國高等教育改革發(fā)展快速，諸多高等院校相繼探究并推行專業(yè)共建協(xié)同育人?，F(xiàn)階段，多數(shù)院校以培育應(yīng)用型人才作為主要育人目標，校企合作與產(chǎn)教融合是高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的主要路徑。但是因轉(zhuǎn)型發(fā)展起步較晚，產(chǎn)教融合的實踐發(fā)展進程中政府政策制度、教師及企業(yè)對協(xié)同育人的參與程度，均對專業(yè)共建協(xié)同育人體系造成一定影響。若想解決該問題，則必須擺脫高校傳統(tǒng)管理體系，不斷探索協(xié)同育人的有效實施途徑，促進高?？沙掷m(xù)發(fā)展。

二、產(chǎn)教融合背景下的專業(yè)共建協(xié)同育人機制的影響因素

（一）政府政策制度影響因素

近年來，我國為推動高等教育順利實現(xiàn)改革發(fā)展，相繼出臺諸多政策文件明確高等教育當前與未來改革發(fā)展方向，但是針對專業(yè)共建協(xié)同育人工作的深入實施和開展，欠缺系統(tǒng)化與完善化的政策引導制度。例如高等院校作為社會獲得高端人才的主要陣地，極為重視學生專業(yè)技能與專業(yè)素質(zhì)的培育。為使學生群體各項技能與素質(zhì)獲得有效發(fā)展，高校需采購諸多硬件設(shè)備設(shè)施為師生提供優(yōu)質(zhì)的實訓教育環(huán)境與實訓環(huán)境，令學生群體通過實訓學習鞏固專業(yè)技能。然而，部分院校教育經(jīng)費較為有限，致使學校除相關(guān)企業(yè)捐贈的硬件設(shè)備設(shè)施外，難以承擔部分現(xiàn)金設(shè)備設(shè)施的采購經(jīng)費與維修經(jīng)費。加之我國財政政策當中并未專門設(shè)立企業(yè)與學校專業(yè)協(xié)同育人工作專項經(jīng)費，有關(guān)法律亦未清晰規(guī)定協(xié)同育人體系當中各利益主體應(yīng)承擔的經(jīng)費比例，針對參加協(xié)同育人項目的院校亦未設(shè)置有關(guān)基金給予支撐。同時對于企業(yè)并未出臺優(yōu)惠政策與財政補貼，加之政府獎勵政策的缺失，致使高校和企業(yè)間欠缺專業(yè)共建協(xié)同育人機制建設(shè)工作開展的政策保障，在較大程度上提高了專業(yè)共建協(xié)同育人體系的風險程度，致使二者實施協(xié)同育人的勇氣不足，限制專業(yè)共建協(xié)同育人項目的實施和發(fā)展。

（二）教師協(xié)同育人參與程度

教育工作者身為育人工作實施的重要介體與影響育人質(zhì)量的關(guān)鍵性因素，在產(chǎn)教融合背景下專業(yè)共建協(xié)同育人工作中的參與程度，將對協(xié)同育人開展程度造成直接影響。如果教師對于協(xié)同育人理念具備正確且深刻的認知和理解，明確協(xié)同育人在豐富學生群體理論知識與培育實踐技能方面的重要性，在協(xié)同育人當中積極主動參加校企共建課程的開發(fā)和建設(shè)、育人方案的制訂、課程教材編寫、實訓實習中心創(chuàng)建、教學評價與實踐機能培育等，聯(lián)動學校專業(yè)和企業(yè)共同決定教育工作的重大事項，就能在較大程度上降低專業(yè)在協(xié)同育人中的參與程度，延伸協(xié)同育人廣度和深度。反之，如果教師對于專業(yè)共建協(xié)同育人欠缺正確認知，僅將其視作國家層面與學校層面的特定事宜，加之在高校績效考核與職稱評定過程中，將教師發(fā)表文章和科研成果視作評價指標，教師是否參加協(xié)同育人并不納入評價指標當中，致使教師秉承著完成自身教育工作任務(wù)的消極態(tài)度，不主動、不積極及不參加協(xié)同育人工作，高校協(xié)同育人工作無人參加、無人推進，致使企業(yè)和學校專業(yè)難以實現(xiàn)深度協(xié)作，對協(xié)同育人效果與協(xié)同程度造成直接影響。

（三）企業(yè)協(xié)同育人認同程度

產(chǎn)教融合背景下，協(xié)同育人的深入實施，與企業(yè)的參加和支持息息相關(guān)，特別是企業(yè)內(nèi)部領(lǐng)導層對于協(xié)同育人工作的認同程度，將給企業(yè)協(xié)同育人參與度帶來直接影響。在協(xié)同育人工作中，無論是企業(yè)內(nèi)部高層管理人員還是中層管理人員，均是協(xié)同育人項目負責主體的人選，負責人對于協(xié)同育人工作的重視程度、認同程度、對于協(xié)同育人是否具備全面且深刻的理解和認知，均對企業(yè)在專業(yè)共建協(xié)同育人工作中的參與程度具有直接影響。如果企業(yè)管理層明確自身人才需求，同時深刻認知到參加協(xié)同育人對企業(yè)持續(xù)性獲得技術(shù)支撐和人力資源支撐的重要作用，針對協(xié)同育人具備正確認知與較高認同程度，就可在較大限度上促進企業(yè)參加學校專業(yè)共建協(xié)同育人工作，真正解決企業(yè)參與度不足的問題。然而，如果企業(yè)管理層欠缺對于協(xié)同育人工作的正確認知或者認同程度偏低，企業(yè)則會為了規(guī)避參加協(xié)同育人工作產(chǎn)生的運營成本和投資成本提高等風險，不重視協(xié)同育人工作。這一現(xiàn)象會對企業(yè)參與程度造成直接影響，使企業(yè)參加協(xié)同育人工作的助推力與動力不足，產(chǎn)生企業(yè)不愿參加協(xié)同育人工作的問題。所以，企業(yè)管理層對于協(xié)同育人具備的認同程度將對協(xié)同育人協(xié)同程度帶來直接影響。

三、基于產(chǎn)教融合背景的專業(yè)共建協(xié)同育人的有效策略

（一）完善企業(yè)與專業(yè)協(xié)同育人的相關(guān)政策

產(chǎn)教融合背景下，針對高校專業(yè)共建協(xié)同育人工作的具體實施和運行，地方政府可基于協(xié)同育人發(fā)展現(xiàn)狀與國家政府頒布的宏觀政策，出臺可推動協(xié)同育人良性發(fā)展的政策制度，譬如銀行貸款免息政策優(yōu)惠政策，為參加協(xié)同育人的高等院校和企業(yè)供給銀行貸款免息優(yōu)惠，保證企業(yè)和學?？赏ㄟ^銀行得到足夠的資金，但不需承擔利息成本，使校企雙方擁有足夠資金共同建設(shè)校內(nèi)外實習實訓中心、采購實訓所需設(shè)備設(shè)施等，為企業(yè)和學校緩解信貸壓力，營造優(yōu)質(zhì)的新貸款金融業(yè)經(jīng)費環(huán)境。政府可出臺財政補貼的優(yōu)惠政策，為參加協(xié)同育人項目的企業(yè)供給其在協(xié)同育人當中投入的部分協(xié)同辦學費用，降低企業(yè)參與協(xié)同育人工作中的成本，為相關(guān)企業(yè)建設(shè)優(yōu)質(zhì)的財政補貼環(huán)境。同時政府可面向積極參加專業(yè)協(xié)同育人的行業(yè)企業(yè)供給經(jīng)費獎勵，經(jīng)政府部分財政收入撥給相應(yīng)企業(yè)，作為其在協(xié)同育人工作中貢獻較大的獎勵，調(diào)動各企業(yè)參加專業(yè)協(xié)同育人工作的積極性與主動性，推動校企協(xié)同辦學事業(yè)的發(fā)展。除此之外，政府還可按照當?shù)仄髽I(yè)和高校協(xié)同育人發(fā)展現(xiàn)狀，擬定精細化的協(xié)同育人政策制度，例如擬定協(xié)同育人共建人才培育計劃的制度，利用制度清晰規(guī)定專業(yè)共建協(xié)同育人計劃的擬定過程、參加主體、擬定與論證次數(shù)，從而保證育人方案的合理性和科學性。又如，政府可頒發(fā)兼職教師招錄制度，針對兼職教師學歷、是否具備相應(yīng)經(jīng)驗、技術(shù)等級及專業(yè)程度等進行清晰規(guī)定，從而最大限度地改善高校教師團隊結(jié)構(gòu)，落實師資力量分配的合理化與科學化?？傊?，政治制度為現(xiàn)階段的專業(yè)共建協(xié)同育人事業(yè)發(fā)展指明了方向，地方政府要積極主動地響應(yīng)國家號召，健全協(xié)同育人政策體制，從而為產(chǎn)教融合背景下的專業(yè)共建協(xié)同育人戰(zhàn)略的實施和發(fā)展提供良好的政策環(huán)境。

（二）完善企業(yè)與專業(yè)協(xié)同育人的共建機制

高校專業(yè)課程設(shè)置是否對接產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要，對學校育人質(zhì)量的高低具有直接影響，同時亦直接關(guān)乎企業(yè)在專業(yè)協(xié)同育人過程中參與程度的高低。如果學校專業(yè)設(shè)置與企業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實需求高度契合，企業(yè)具備參加協(xié)同育人工作的先進設(shè)備設(shè)施、技術(shù)和人力等資源，就能切實提高企業(yè)參加專業(yè)協(xié)同育人的興趣和信心，從而提高企業(yè)在專業(yè)協(xié)同育人中的參加程度。所以，為確保高校專業(yè)契合企業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實需求，高?？赏ㄟ^企業(yè)了解現(xiàn)如今社會對于人才技術(shù)和知識掌握的具體要求，并與企業(yè)間搭建專業(yè)協(xié)同育人的共建機制，推動企業(yè)和學校共建專業(yè)。一方面，高?？膳c合作企業(yè)利用前期企業(yè)調(diào)研、市場調(diào)研報告，掌握企業(yè)和社會當下急需的人才類型與數(shù)量，并明確企業(yè)和社會對于人才技能和知識的要求，在調(diào)研報告完成后和企業(yè)共同商討，按照企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營的現(xiàn)實需求與區(qū)域行業(yè)產(chǎn)業(yè)布局共建對口專業(yè)課程，保證高校專業(yè)體系精準對接企業(yè)實際發(fā)展需要，彰顯專業(yè)對口性、職業(yè)性及就業(yè)性。另一方面，以區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展情況和趨勢創(chuàng)新專業(yè)設(shè)置。根據(jù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)格局設(shè)置相應(yīng)課程、擬訂育人計劃、組織學生群體實習實訓活動，最大限度地促進高校人才培育契合區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展，令學生群體經(jīng)過專業(yè)化與系統(tǒng)化的學習后成為高素養(yǎng)專業(yè)型人才，有效解決高校專業(yè)體系和產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要不適應(yīng)的問題。除此之外，高校還應(yīng)以前瞻視角為依托設(shè)置校內(nèi)專業(yè)體系，可緊跟日后產(chǎn)業(yè)、企業(yè)需求的不斷改變與技術(shù)創(chuàng)新，并伴隨企業(yè)發(fā)展需要與產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級及時更新校內(nèi)專業(yè)設(shè)置，從而落實高校人才培育契合企業(yè)人才需要的總體目標，推動專業(yè)共建機制為提高高校人才培育質(zhì)量而服務(wù)。

（三）提升企業(yè)對專業(yè)協(xié)同育人的認同程度

企業(yè)身為專業(yè)共建協(xié)同育人工作的參與主體，在協(xié)同育人方面的認同程度將對企業(yè)協(xié)同育人工作參與程度產(chǎn)生直接影響。為有效提高企業(yè)對于專業(yè)共建協(xié)同育人工作的認同程度，首先可從政府維度加大對于協(xié)同育人工作重要性與價值的宣傳力度，借助政府力量面向社會各方與行業(yè)企業(yè)傳遞協(xié)同育人的積極觀念，助力企業(yè)深刻理解與準確認知協(xié)同育人內(nèi)在機理，為企業(yè)有效提高認同程度提供有力幫助。其次，在產(chǎn)教融合背景下，企業(yè)應(yīng)主動響應(yīng)地方政府政策號召，明確自身在育人工作中的主體地位，積極融入高等教育事業(yè)育人工作的主體體系當中，主動積極參加高校育人工作，并肩負一定的社會育人責任，為高校育人工作供給辦學經(jīng)費、技術(shù)人才、設(shè)備設(shè)施及實習崗位等優(yōu)勢資源幫助。同時，積極利用多元化途徑和手段強化對于專業(yè)共建協(xié)同育人的知識學習，加強對于協(xié)同育人內(nèi)在機理的認知和理解，并在企業(yè)內(nèi)部大力傳播協(xié)同育人理念，令企業(yè)各部門和各階層職工準確認知、深刻理解現(xiàn)如今協(xié)同育人思想，以及協(xié)同育人對于企業(yè)長足發(fā)展發(fā)揮的關(guān)鍵作用。令協(xié)同育人觀成為企業(yè)領(lǐng)導層與企業(yè)內(nèi)部職工群體的共識，乃至企業(yè)文化，從而為協(xié)同育人戰(zhàn)略的深入踐行創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)的企業(yè)環(huán)境。除此之外，高校還應(yīng)積極主動與企業(yè)尋求合作，面向企業(yè)宣傳當下學校推行的協(xié)同育人模式，令企業(yè)經(jīng)過和高校協(xié)作辦學，深刻認知協(xié)同育人對雙方良性互動及可持續(xù)發(fā)展的積極意義，理解協(xié)同育人內(nèi)涵，為提高企業(yè)對于專業(yè)協(xié)同育人的認同程度提供優(yōu)質(zhì)的學校環(huán)境。

四、結(jié)語

在我國明確要求積極深入實施產(chǎn)教融合戰(zhàn)略的大環(huán)境下，在高等教育事業(yè)發(fā)展的重要歷史階段，高校應(yīng)深刻認識產(chǎn)教融合與協(xié)同育人內(nèi)在機理，積極探究產(chǎn)教融合背景下的專業(yè)共建協(xié)同育人有效路徑。高校身為產(chǎn)教融合主體，應(yīng)積極與企業(yè)對接，轉(zhuǎn)變產(chǎn)教融合與協(xié)同育人傳統(tǒng)形式，完善企業(yè)與專業(yè)協(xié)同育人的共建機制，提高企業(yè)對專業(yè)協(xié)同育人的認同程度，為培育高素養(yǎng)應(yīng)用型人才提供有力保障，亦為企業(yè)升級、轉(zhuǎn)型發(fā)展提供有益幫助。