培智學(xué)校主題班會的設(shè)計與實施

張 萍

培智學(xué)校的學(xué)生由于存在智力上的障礙，他們無法像普通中小學(xué)校的學(xué)生那樣自主設(shè)計實施班會，班會呈現(xiàn)形式也比較單一，參與度和協(xié)作性不高。培智學(xué)校的班主任要上好主題班會課，必須從學(xué)生的實際情況出發(fā)，有針對性地開展教育活動。

一、班會設(shè)計有層次，兼顧學(xué)生差異性

培智學(xué)校學(xué)生的個體差異非常大，班主任在班會方案設(shè)計時要以學(xué)生的能力提升為重點，充分考慮和滿足不同學(xué)生的不同需求，在教育目標(biāo)的制訂和教育內(nèi)容的選擇上要有層次。

1.教育目標(biāo)的分層。

筆者認(rèn)為在制訂教育目標(biāo)時不僅要考慮學(xué)生智商方面的差異性，還要考慮他們情商方面的差異性。智商和情商的雙重定位，為教育目標(biāo)的分層制訂提供了依據(jù)。只有教育目標(biāo)有了層次，不同的學(xué)生才能在課堂上找準(zhǔn)自己的位置，發(fā)揮出最好的狀態(tài)。

2.教育內(nèi)容的分層。

存在智力障礙的學(xué)生一般理解能力弱、記憶力差、容易遺忘。為了幫助學(xué)生理解和記憶，班主任可以梯度安排教育內(nèi)容，由淺入深，層層遞進(jìn)。比如在《交通安全記心間》主題班會中，筆者根據(jù)本班學(xué)生的認(rèn)知特點，先以交通事故視頻給學(xué)生以直觀的認(rèn)知，讓他們意識到不遵守交通規(guī)則的危害，再結(jié)合圖片講解交通安全知識，最后把學(xué)生帶到校園（我校是交通安全實踐基地），在實境中學(xué)習(xí)如何遵守交通規(guī)則。從情感到認(rèn)知再到行為，一步步引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的交通規(guī)則。

二、活動開展有情境，調(diào)動學(xué)生積極性

智障學(xué)生一般以直觀形象思維為主，他們的主觀能動性較弱，要想調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，就要讓他們置身于具體的教育情境中。班主任一定要從學(xué)生的生活出發(fā)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的教育情境。

1.結(jié)合生活實際呈現(xiàn)情境。

結(jié)合學(xué)生的生活實際呈現(xiàn)情境，既有利于他們理解和記憶，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在《我會保護(hù)我自己》的主題班會上，筆者就根據(jù)班級剛剛組織的秋游活動中發(fā)生的學(xué)生小陳差點走丟的案例，拍攝了一個小視頻，在課堂上將視頻播放給學(xué)生看，并請他們討論。因為這是學(xué)生親歷過的，所以他們都很感興趣。筆者創(chuàng)設(shè)了這樣的一個情境：如果小陳真的和我們走散了、迷路了，他該怎么辦呢？因為是現(xiàn)實生活中發(fā)生的事情，學(xué)生們參與討論的熱情高漲。

2.角色代入體驗情境。

為了增加主題班會的趣味性，筆者經(jīng)常將學(xué)生熟悉且喜愛的動漫角色帶入課堂，創(chuàng)設(shè)教育情境。如在《友善溫暖你我他》主題班會中，筆者就將特教中心的吉祥物真真、善善、美美請入課堂，創(chuàng)設(shè)了真真、美美尋找善善的情境。學(xué)生們在真真和美美的帶領(lǐng)下，學(xué)習(xí)欣賞別人，學(xué)習(xí)寬容待人。筆者設(shè)計了美美把善善的洋娃娃弄壞了的情節(jié)。先讓學(xué)生們感受美美弄壞別人東西時難過的心情，然后通過善善原諒美美的行為，讓學(xué)生們感受善善的寬容大度，幫助學(xué)生理解寬容待人的美好。整節(jié)班會的學(xué)習(xí)氛圍輕松、活潑、趣味盎然，達(dá)到了寓教于樂的目的。

三、教育引導(dǎo)有智慧，提高學(xué)生參與性

智障學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有限，課堂參與度比較低，班主任一定要有引導(dǎo)的智慧。

1.班主任要善于生成。

培智學(xué)習(xí)的主題班會有個顯著的特點，就是不管班主任如何精心預(yù)設(shè)，學(xué)生也未必會朝著教師預(yù)設(shè)的方向發(fā)展。所以，班主任一定要抓住學(xué)生活動中的生成進(jìn)行引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。在《讓友誼之花盛開》主題班會中，筆者出示春游圖片讓學(xué)生體會和同學(xué)一起游玩的快樂。這時，學(xué)生小棟突然說：“我不要跟小陳一起玩，他爸爸還和我爺爺吵架呢?！边@句話一下子把學(xué)生們的注意力吸引過去，大家都開始討論起兩個陪讀家長吵架的事情，沒有人再關(guān)注春游之樂的主題。于是，我及時調(diào)整思路，引導(dǎo)學(xué)生討論：吵架好不好？小棟和小陳有沒有吵過架？他們平時相處得如何？學(xué)生們紛紛表示：吵架的行為不好；小棟和小陳是好學(xué)生，沒有吵過架；小陳還幫小棟拿過書包，小陳也帶過好吃的給小棟，小棟也說小陳幫他系過鞋帶……筆者繼續(xù)提問：如果大人之間吵架了我們應(yīng)該如何調(diào)解？這節(jié)班會看似偏離了主題，但其實學(xué)生在討論交流中對友誼內(nèi)涵已經(jīng)有了正確的認(rèn)識，還學(xué)會如何處理人與人之間的矛盾。

2.班會形式要豐富多樣。

班主任要盡量豐富班會課的組織形式，以多樣的活動形式吸引學(xué)生的注意力，提升學(xué)生的參與度。奧爾夫音樂教學(xué)法的教學(xué)手段豐富，對智障學(xué)生語言能力、理解能力和表演能力都有促進(jìn)作用。將奧爾夫音樂教學(xué)法引進(jìn)主題班會，極大地豐富了班會形式?！秶靽煳覑勰恪肥且荒昙壭律囊还?jié)主題班會，一年級學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣尚未完全養(yǎng)成，理解力、自我控制能力都還比較差。筆者在活動中使用奧爾夫音樂教學(xué)法，將國旗的知識用聽聽、唱唱、有節(jié)奏地拍手朗讀、用樂器伴奏表演等形式串聯(lián)起來，學(xué)生們開心地唱唱、跳跳、說說，課堂參與度很高。

總之，培智學(xué)校班主任在進(jìn)行班會方案設(shè)計時，要從學(xué)生的實際出發(fā)，分層設(shè)計教育目標(biāo)和內(nèi)容；在班會實施過程中，要創(chuàng)設(shè)情境調(diào)動學(xué)生的積極性，關(guān)注教育生成，提高學(xué)生的參與度。